2014-2015學(xué)年人教版七年級下冊教案第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)

1、第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)課堂實(shí)錄 三維目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，掌握朱元璋建立明朝后，加強(qiáng)君權(quán)的措施。從中央到地方，從廠衛(wèi)制度到八股取士，認(rèn)識明朝君主集權(quán)制度的膨脹。能力目標(biāo)：通過總結(jié)明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施/通過對八股取士的評價(jià)，提高運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。情感價(jià)值：通過對明朝君權(quán)強(qiáng)化和膨脹的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到君權(quán)的加強(qiáng)，有利于鞏固國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，但也反映了明朝社會日漸沒落的歷史趨勢。導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們請看這四張中國古代帝王像，猜猜他們都是誰？生：圖一是秦始皇。生：圖二是唐太宗。生：圖三是宋太祖。生：圖四是明太祖朱元璋。師：這四位皇帝是不是都儀表堂堂，風(fēng)度翩翩呢？生：不是。明太祖朱元

2、璋長得丑。師：皇帝都有自己的御用畫師，在給皇帝畫像的時(shí)候畫師會美化皇帝還是會丑化皇帝？生：美化。師：可見朱元璋本人比畫像還要丑幾分。朱元璋長得如此丑，固然和遺傳有關(guān)系（生笑），和后天的生活經(jīng)歷也有關(guān)系，誰能說說朱元璋的出身？生：朱元璋原來是乞丐。生：他還當(dāng)過和尚。生：他參加了農(nóng)民起義。師：從乞丐到和尚到參加起義，當(dāng)皇帝之前他的生活可謂是顛沛流離，饑一頓飽一頓，先天不足后天營養(yǎng)不良，你說他還能長得肥頭大耳嗎？（生笑）然而從乞丐到皇帝，又有多少人能實(shí)現(xiàn)這樣的人生飛躍呢？讓我們帶著對朱元璋的好奇一起走進(jìn)明朝。探究新知：一、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施師：請同學(xué)們閱讀P88第一自然段，迅速說出明朝建立的三個要

3、素。生：（踴躍回答）建立時(shí)間是1368年，建立者是朱元璋，都城南京。師：歷代統(tǒng)治者建國后都會加強(qiáng)對全國的統(tǒng)治，加強(qiáng)自己的權(quán)力，明太祖也不例外。明太祖即位后，首先采取了什么措施來加強(qiáng)君權(quán)呢？生：改革行政機(jī)構(gòu)。師：明太祖是從哪幾個方面改革行政機(jī)構(gòu)的？請用精煉的語言來概述。生：從兩個方面，一、在地方，廢除行中書省，設(shè)六部。二、在中央，廢除丞相，撤銷中書省，由六部分理朝政。師：大家都知道，元朝建立后為了對全國實(shí)行有效的統(tǒng)治，實(shí)行行省制度，在地方設(shè)行省，在中央設(shè)中書省。明太祖為什么要在地方廢除行省呢？生：（疑惑）師：原來行省只有一個最高官員，一個人說了算，如果此人對皇帝有二心的話，那可是說造反就造反啊。

4、設(shè)三司之后，財(cái)政、刑法、軍事三權(quán)分立，三個官員平起平坐，各司其職，互相牽制，互不干涉，直接對中央負(fù)責(zé)。官吏之間本就勾心斗角，若要三人聯(lián)手造反談何容易？就這樣朱元璋輕而易舉的就把權(quán)力從地方收歸到中央，全國軍政大權(quán)，都集中到皇帝手中。為什么明太祖還要廢丞相和中書省呢？生：怕丞相專權(quán)，威脅皇帝的權(quán)力。師：丞相也叫宰相，丞相的設(shè)立始于何時(shí)呢？生：秦朝。師：丞相是個什么樣的人呢？生：一人之下，萬人之上。師：可見對皇帝最具有威脅力的就是丞相了。而且在歷史上相權(quán)威脅皇權(quán)的事件時(shí)有發(fā)生，朱元璋為防丞相專權(quán)廢丞相之職也在情理之中了。廢丞相、撤中書省之后，丞相原來做的事沒人做了可不行，讓誰做呢？生：設(shè)六部，由六部

5、分理朝政。師：六部對誰負(fù)責(zé)？生：皇帝。師：這樣大小事情都需要皇帝來裁決，皇帝政務(wù)更加繁忙，舊的問題解決新的問題又來了，怎么辦？生：設(shè)殿閣大學(xué)士，以備顧問。師：對，皇帝給自己找了幾個秘書，但此時(shí)殿閣大學(xué)士有實(shí)權(quán)嗎？生：沒有。師：可是皇帝對這些官員仍然不放心，又采取了什么措施？生：設(shè)立錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。師：說到特務(wù)，你認(rèn)為特務(wù)都做些什么呢？ 生：跟蹤、暗殺、偵察、監(jiān)視等。師：錦衣衛(wèi)監(jiān)視誰？生：大臣和老百姓。師：如果皇帝連你幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)睡覺，吃了幾個饅頭都知道，那么皇帝的權(quán)力是不是加強(qiáng)了？ 生：是。師：皇權(quán)得到空前的加強(qiáng)，但是，如果你每天都生活在別人的監(jiān)視之下，你愿意嗎？生：不愿意。師：因此錦衣衛(wèi)的

6、設(shè)立也為日后埋下了隱患。“王子犯法與庶民同罪”，在法律面前人人平等。錦衣衛(wèi)是否受法律的約束呢？生：不受法律約束。師：那錦衣衛(wèi)是不是可以為所欲為？皇帝是不是可以為所欲為？生：對。師：錦衣衛(wèi)凌駕于法律之上，直接受皇帝指揮，皇權(quán)擁有了比法律還高的效力，君主專制高度強(qiáng)化。為了徹底解決官員對皇帝的忠誠問題，使他們走上官場前就在思想上完全奴化，明政府還采取了什么措施？生：用八股文考試。師：明朝時(shí)采取八股取士的辦法選拔官吏。八股取士都考什么？怎么考？生：規(guī)定考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答卷，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解。答卷的文體，必須分成八個部分，叫“八股文”。師：明末清初思想家顧炎武說：“

7、八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊”，你同意這種看法嗎？為什么？生：同意。因?yàn)榘斯扇∈坎粶?zhǔn)發(fā)揮自己的見解，束縛了人們的思想。師：難道八股取士就一無是處嗎？我們?nèi)绾握_評價(jià)八股取士？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。生：（討論）生：（發(fā)言）八股取士有積極的一面，比如說規(guī)定了考試范圍、文體，使考試更標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。但也有其消極的一面，它束縛了人們的思想，扼殺了人們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，許多讀書人只知道死讀書，不講求實(shí)際學(xué)問。所以我認(rèn)為八股取士的消極影響大于積極影響。師：同學(xué)們分析的非常好。評價(jià)歷史事件我們要學(xué)會透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，要學(xué)會一分為二的辯證的評價(jià)歷史事件，這樣才能正確的認(rèn)識歷史?？婆e制度

8、從隋朝建立到唐朝完善與發(fā)展，再到明朝的八股取士，歷經(jīng)1300多年至清末被廢除，但通過考試選拔人才的形式卻保留下來。請你結(jié)合自身體會說一說我們今天的考試在內(nèi)容與文體上與明朝相比有哪些進(jìn)步？文體方面我們可以以語文的作文為例。生：內(nèi)容更豐富，知識考查的范圍更廣。比如我們現(xiàn)在學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史等。文體方面，我們寫作文時(shí)往往不限制文體，而且可以真實(shí)的寫出自己的感受與見解，有利于發(fā)揮我們自己的聰明才智。二、靖難之役和遷都北京師：明太祖想盡辦法加強(qiáng)自己的權(quán)力，但是百密一疏，他還做了一項(xiàng)不利于加強(qiáng)君權(quán)的措施，就是分封自己的子孫到各地做藩王，最終導(dǎo)致了一場統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭靖難之役。請同學(xué)們

9、閱讀“靖難之役和遷都北京”這目的文字，回答以下問題：1、 下列哪一項(xiàng)不利于明太祖、明成祖君權(quán)的加強(qiáng)A廢除丞相 B設(shè)立東廠 C分封藩王 D遷都北京2、明成祖是明朝的第幾個皇帝？3、明成祖奪取政權(quán)的戰(zhàn)役叫什么？他登上皇位的過程與誰相似？4、明成祖為了加強(qiáng)君權(quán)采取了哪些措施？生：（回答）鞏固小結(jié)：師：本課主要講述了明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，主要講了明朝前期哪兩個皇帝的措施？生：明太祖和明成祖。師：明太祖和明成祖分別采取了哪些措施加強(qiáng)君權(quán)？生：明太祖：1、改革行政機(jī)構(gòu)。在地方，廢行省設(shè)三司；在中央，廢丞相和中書省，權(quán)分六部。2、設(shè)錦衣衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。3、八股取士。明成祖：1、遷都北京。2、實(shí)行削藩政策。3、設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠。師：從