七年級(jí)歷史上冊(cè)燦爛的青銅文明 課堂實(shí)錄新人教版

1、七年級(jí)第五學(xué)習(xí)主題第一課青銅工藝的杰出成就教學(xué)設(shè)計(jì) 青銅工藝的杰出成就教學(xué)設(shè)計(jì)第五學(xué)習(xí)主題中國(guó)古代文化（上）作為本教材的結(jié)束單元，為學(xué)生展示了與前四單元截然不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從夏到南北朝時(shí)期多姿多彩的中國(guó)文化史。面對(duì)著這些燦爛的古代文化，已經(jīng)熟悉了先秦以來政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的學(xué)生，表現(xiàn)出了更大的學(xué)習(xí)熱情。而上好青銅工藝的杰出成就本單元的第一課尤為重要，因?yàn)檫@更多地意味著學(xué)生將抱著怎樣的興趣和態(tài)度來學(xué)習(xí)后來的文化史。對(duì)本課的設(shè)計(jì)與構(gòu)想如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1識(shí)記和理解不借助任何條件，學(xué)生能夠識(shí)記青銅的組成元素以及“青銅時(shí)代”所指朝代并理解“青銅時(shí)代”的歷史地位；通過看圖片，學(xué)生能夠辨識(shí)幾件著名的青銅

2、器如“司母戊大方鼎”、“四羊方尊”等。2能力與方法通過對(duì)青銅器分類的展示，學(xué)生逐漸掌握事物歸納分類的方法；從著名青銅器的展示中，學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)藝術(shù)的審美能力和感受力；在欣賞青銅器的過程中，學(xué)生掌握由整體到局部的欣賞方法；用自主探究的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生從中養(yǎng)成搜集資料、從資料中獲取有用信息的習(xí)慣；小組交流討論，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作共同解決問題。 3情感態(tài)度價(jià)值觀古代精湛的青銅工藝，使學(xué)生感受到青銅器是古代勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，從而形成勞動(dòng)改變生活、勞動(dòng)創(chuàng)造美的意識(shí)；同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自尊心與自豪感，為自己身為中華民族的一員感到驕傲自豪；認(rèn)識(shí)到什么是真正的美，從而培養(yǎng)健康的審美情趣；通過對(duì)廣

3、漢三星堆遺址信息的搜集與了解，培養(yǎng)學(xué)生鉆研解決史學(xué)難題的興趣，并讓學(xué)生感到歷史其實(shí)就在我們身邊；探究中國(guó)文物流失的現(xiàn)狀，讓學(xué)生形成愛護(hù)文物、保護(hù)文物的觀念，知道中國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)文物流失數(shù)量最多，從而產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”的強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感。（二）教材分析1教學(xué)重點(diǎn)：青銅的構(gòu)成成分，中國(guó)文物流失的現(xiàn)狀與挽救措施2難點(diǎn)：中國(guó)文物流失的現(xiàn)狀及挽救措施3學(xué)情分析：對(duì)于初一的學(xué)生來說，這一課無疑是他們第一次接觸到我國(guó)博大精深的文化史。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)歷史事件的學(xué)習(xí)，而對(duì)中國(guó)文化史則是一片空白。因此，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化的敬仰和探究的熱情，是非常必要的。之前，學(xué)生已經(jīng)有了一些欣賞的基礎(chǔ)知識(shí)

4、。這一課則為學(xué)生提供了充分的欣賞空間，面對(duì)著精美絕倫的青銅器，養(yǎng)成正確的審美觀。同時(shí)，對(duì)于我們成都的學(xué)生來講，許多都參觀過著名的青銅器博物館廣漢三星堆博物館。我們應(yīng)該利用三星堆就在成都周邊這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生去搜集相關(guān)資料（圖片或影像），用“小小導(dǎo)游”的身份讓學(xué)生融入到自己創(chuàng)設(shè)的情境中去，自主地探究沉埋于廣漢三星堆地下那些神秘的青銅器。初一的學(xué)生，已經(jīng)有一定的愛國(guó)主義情感，但邏輯思維能力較差。因此在本課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“中國(guó)文物流失知多少”的探究學(xué)習(xí)，既能弘揚(yáng)保護(hù)文物，熱愛祖國(guó)，強(qiáng)我華夏的愛國(guó)主義精神，又能鍛煉學(xué)生從材料中提煉信息，分析概括，找出解決問題方法的能力。鍛煉邏輯思維能力應(yīng)逐

5、漸加強(qiáng)，為初二學(xué)生邏輯思維形成的關(guān)鍵時(shí)期做必要的鋪墊。4課文分析教材詳細(xì)介紹了青銅器的制作、分類及著名青銅器的圖片欣賞，即課文中的三個(gè)部分：“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”、“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。全方位地向?qū)W生展示了我國(guó)古代青銅藝術(shù)的杰出成就。（1）導(dǎo)語部分：一幅奇異的青銅器圖片映入眼簾，導(dǎo)語指明了銅是中國(guó)乃至世界人類最先使用的金屬，而青銅則是人類煉成的第一種合金（提出了合金的概念，同時(shí)也埋下疑問：“什么是合金，而青銅又是由哪些金屬合成的？”）（2）“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”：解答了導(dǎo)語中暗含的疑問，青銅是以銅為主要元素的合金，并在課文小字部分點(diǎn)出了一般的青銅由銅、錫、鉛按

6、一定比例熔鑄而成。課文接著介紹了青銅器在它誕生以后到西周時(shí)期，在生產(chǎn)、軍事和生活中占有十分重要的地位?？梢哉f青銅器和原始人類使用的“舊時(shí)器”、“新石器”一樣，改變了人們的生活方式、生產(chǎn)效率，締造了一個(gè)新的時(shí)代奴隸社會(huì)。它是一個(gè)時(shí)期的象征，因此在歷史上，我們將夏、商、西周又稱為“青銅時(shí)代”。但同時(shí)課文也提醒學(xué)生，并非在“鐵器時(shí)代”西周以后的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開始就沒了青銅器的影子，青銅器的制作業(yè)仍然很發(fā)達(dá)。只是由于此時(shí)的鐵器漸漸取代了青銅器的位置，才將從春秋戰(zhàn)國(guó)開始的時(shí)期命名為“鐵器時(shí)代”。對(duì)于中國(guó)目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器“司母戊鼎”，課文用大小字加以詳細(xì)介紹，主要介紹了它的尺寸、重量和制作過程?？傊?/p>

7、突出了一個(gè)字“高”，即高超的鑄造技術(shù)與鑄造工藝。這也是整個(gè)部分所要揭示的精髓所在。（3）“種類繁多的青銅器物”這部分通過大小字和圖片介紹了青銅器的主要分類：食器、酒器、樂器、車馬器、兵器、工具等十多類及具體的青銅器名稱。由于課文的篇幅有限，不能一一列出每一類具體有哪些器物，此時(shí)采用多媒體課件能夠解決這一問題?？偟膩碚f，這一部分也體現(xiàn)出一個(gè)字“多”，即種類繁多，遍及到社會(huì)生活的方方面面。（4）“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”大量的文字和圖片的提供，烘托出了一個(gè)青銅藝術(shù)鑒賞的空間青銅器不僅具有使用價(jià)值，而且不少器物是難得一見的藝術(shù)珍品。主要分為兩種鑒賞方式：青銅器整體結(jié)構(gòu)和造型藝術(shù)上的與部分細(xì)節(jié)的美（著重在

8、青銅器的文飾表現(xiàn)上）尤其作為四川的歷史教師，更應(yīng)該結(jié)合地方特點(diǎn)，利用學(xué)生課前搜集的資料，讓學(xué)生具體了解廣漢三星堆遺址，包括它那尚未解開的謎團(tuán)，一方面培養(yǎng)學(xué)生鉆研解決史學(xué)難題的興趣，另一方面也讓學(xué)生感到歷史其實(shí)就在我們身邊。5教法、學(xué)法分析（1）老師的引導(dǎo)討論法與學(xué)生循序漸進(jìn)的探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合“中國(guó)文物知多少”這一探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師扮演的是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。課前學(xué)生已經(jīng)搜集了中國(guó)文物流失狀況的資料，對(duì)中國(guó)文物流失現(xiàn)狀有了大致了解；課上學(xué)生講述“司母戊鼎與吳玉瑤”的故事，喚起大家保護(hù)文物的熱情；通過多媒體展示文物流失的數(shù)據(jù)資料，引起學(xué)生對(duì)文物現(xiàn)狀的擔(dān)憂；最后，小組討論“怎樣保護(hù)文物，防止文物

9、流失”，并由小組代表發(fā)表本組觀點(diǎn)。通過小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互了解，發(fā)現(xiàn)其他人也有許多閃光的觀點(diǎn)。其間，老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生合理的見解給予充分肯定，就一些有爭(zhēng)議的問題提出自己的看法，并將觀點(diǎn)的焦點(diǎn)引到“中國(guó)的強(qiáng)大才是解決文物流失的最佳良方”，從而達(dá)到由獲取知識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的最終目的。（2）歷史學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合通常，學(xué)生習(xí)慣于單一的歷史學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生除了喪失學(xué)習(xí)歷史的激情外，還會(huì)形成單一的思維方式。因此在歷史教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科交叉融合將是學(xué)生學(xué)史的另一扇天窗。本課，在課文導(dǎo)入中采用語文教學(xué)當(dāng)中的“看圖猜成語”與“鼎”字的說文解字，開啟

10、青銅世界的大門；在“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，用一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題代替老師以往枯燥的數(shù)字材料，學(xué)生對(duì)于古代人冶制青銅的高超技術(shù)有了更形象化的了解。（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景伴著背景音樂楚商，計(jì)算機(jī)展示著一幅幅美輪美奐的青銅器圖片，學(xué)生充分地陶醉于多媒體創(chuàng)設(shè)的青銅殿堂之中，感慨于中國(guó)文化之博大，歷史之厚重。（三）課堂設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前搜集三星堆的相關(guān)資料，可以是文字、圖畫或音像的形式。2、對(duì)司母戊鼎感興趣的同學(xué)可以找找它的發(fā)掘與保護(hù)過程。通過網(wǎng)絡(luò)、查找圖書、請(qǐng)教長(zhǎng)輩的方式，搜集資料，并做大致的信息整理、歸類。培養(yǎng)查找資料，并從中提取有用信息的能力。漸漸學(xué)會(huì)將無序的信息進(jìn)

11、行整理、歸類，為課堂當(dāng)中所用。導(dǎo)入：多媒體展示兩張成語圖片，讓學(xué)生看圖片猜成語。然后從字形上讓學(xué)生發(fā)揮想象，“鼎”字的字型透露了它的什么信息？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)鼎在古代的作用。導(dǎo)入新課。學(xué)生積極動(dòng)腦筋，猜出兩個(gè)成語分別為“問鼎中原”和“鐘鳴鼎食”。想象“鼎”從字形上透露出鼎的作用古代食器，后來演變?yōu)橐环N禮器。與語文學(xué)科結(jié)合，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)本課興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力。新課：一、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)1、展示著名的司母戊鼎圖片，告知學(xué)生它是世界上最重的青銅器。設(shè)問：青銅器是用什么金屬制成的？有的學(xué)生回答“青銅”，有的學(xué)生回答“銅”。抓住學(xué)生知識(shí)的模糊區(qū)，設(shè)下“圈套”，為下文埋下伏筆2、不直接指出學(xué)生的

12、回答是對(duì)是錯(cuò)，讓他們?cè)谡n文第一段自己尋找答案，并完成課堂練習(xí)：青銅是 、 、 等元素的合金， 其中 是主要元素。我國(guó)的 、 、 時(shí)期被稱為“青銅時(shí)代”。求知欲望非常強(qiáng)烈，認(rèn)真讀課文，不服輸，找出最終答案并完成課堂練習(xí)：青銅器不是由一種金屬制成，而是由銅、錫、鉛按照一定比例混合鑄造而成，其中銅是主要元素；夏、商、西周時(shí)期并稱為青銅時(shí)代。利用學(xué)生的好奇心理，激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情3、講解青銅不是一種金屬，而是由銅、錫、鉛幾種金屬共同合鑄的合金。 回答錯(cuò)誤的同學(xué)恍然大悟，對(duì)青銅的概念更加清晰。加深記憶，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的4、算一算：要求學(xué)生計(jì)算一道關(guān)于鑄造司母戊鼎的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，“

13、一個(gè)坩堝一次最多可熔銅12公斤，澆鑄832.8公斤的銅液，至少需要多少個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化？”通過計(jì)算讓學(xué)生明白青銅工藝的復(fù)雜與艱辛。將青銅的鑄造工藝總結(jié)為一個(gè)字：“高”。認(rèn)真計(jì)算，通過計(jì)算出的數(shù)據(jù)，形象地了解了古代人制作青銅器的工藝之復(fù)雜，規(guī)模之宏大。將數(shù)學(xué)與歷史結(jié)合。換種角度學(xué)習(xí)歷史、理解歷史。二、種類繁多的青銅器物1、連線題：在青銅時(shí)代，青銅器滲透到生活的方方面面，請(qǐng)學(xué)生小組討論后，根據(jù)以往的常識(shí)來將各種青銅器連線歸類。學(xué)習(xí)小組討論，連線分類。通過連線分類，知道了青銅器在社會(huì)生活中的重要地位。小組討論，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)加強(qiáng)課堂互動(dòng)。2、青銅器種類繁多，精美絕倫。用課件展示青銅器的分類

14、表，通過超鏈接點(diǎn)擊觀看每一類青銅器的實(shí)物圖片，并簡(jiǎn)要介紹其用途及價(jià)值。對(duì)當(dāng)時(shí)的青銅器門類齊全評(píng)價(jià)為一個(gè)字：“多”。通過各種青銅器實(shí)物圖片的展示，學(xué)生們開拓了眼界，再次折服于青銅器的精美和古代勞動(dòng)人民的智慧。作為第一部分與第二部分的過渡。讓學(xué)生陶醉的同時(shí)，學(xué)會(huì)初步欣賞。三、精湛絕倫的青銅藝術(shù)1、“小小導(dǎo)游”：多媒體展示四川三星堆博物館的圖片，教師對(duì)三星堆進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。讓學(xué)生開始情境想象，將自己置身于三星堆博物館之中，請(qǐng)三位同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料，以導(dǎo)游的身份向游客朋友們介紹博物館中三個(gè)極具特色的代表文物：青銅神樹、青銅大立人、青銅縱目面具。充分融入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，三位充當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)向同學(xué)們生動(dòng)

15、幽默地介紹三個(gè)文物，包括文物的具體數(shù)據(jù)信息，文物至今有哪些未解之謎等。扮演游客的同學(xué)聽得十分入神。使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有信息量的資料。同時(shí)通過擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。2、青銅精品欣賞：伴著曾侯乙編鐘的幽遠(yuǎn)樂音楚商，一幅幅青銅器圖片慢慢閃過，讓學(xué)生置身于凝重、典雅的青銅世界。陶醉于空靈幽遠(yuǎn)的編鐘音樂，完全置身于青銅精品的殿堂。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，將歷史與藝術(shù)相融合。四、探究：中國(guó)文物流失知多少1、搜集了相關(guān)資料的學(xué)生講述司母戊鼎出土的曲折故事：它出土于日軍侵華時(shí)期，正是由于中國(guó)人民的舍命保護(hù)才使它躲過了一次又一次的劫難。（老師適度補(bǔ)充。）同學(xué)仔細(xì)凝聽，感嘆于國(guó)人面臨文物被劫時(shí)的

16、大無畏精神。一方面接受愛國(guó)主義熏陶；另一方面感受到文物保護(hù)之不易。2、材料分析：（1）法國(guó)楓丹白露宮中的中國(guó)館收藏了中國(guó)文物3萬多件；英國(guó)大英博物館中，中國(guó)歷代珍稀文物有3萬多件；在全球42個(gè)國(guó)家的218個(gè)博物館里，中國(guó)文物有約163萬件，而這些還不及全球私人收藏量的10。（2）1860年，英法聯(lián)軍火燒圓明園，永樂大典被掠海外；日本侵華期間，中國(guó)流失文物360萬件，被掠古跡達(dá)741處；中國(guó)被盜古墓已有20萬座；文物走私日益猖獗，海關(guān)僅2000年就查獲8800件走私文物。通過（2）分析：中國(guó)文物流失主要有哪些途徑？閱讀材料一后，學(xué)生震撼于文物流失數(shù)目之巨大，痛心疾首。通過材料二分析出文物流失海外

17、的主要途徑：被入侵者掠奪和被盜并走私。學(xué)會(huì)通過閱讀材料提煉有用信息，分析問題解決問題。用文物流失的數(shù)據(jù)來達(dá)到震撼效果，在學(xué)生憤慨的同時(shí)激起他們保護(hù)文物的熱情，為下一部分作鋪墊。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的3、小組討論：面對(duì)著珍貴文物大量流失海外，我們痛心不已。請(qǐng)思考，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我國(guó)文物，減少文物流失呢？所有的學(xué)生積極討論起來，為文物保護(hù)出謀劃策，有的認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)海關(guān)的監(jiān)察力度，避免文物走私出海；有的認(rèn)為應(yīng)該從源頭上制止文物的偷盜行為；有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該通過法律的武器要回屬于我們的東西；有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該向掠奪我國(guó)文物的國(guó)家發(fā)動(dòng)攻擊，搶回文物。通過小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。

18、激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，開拓思維的同時(shí)鍛煉他們解決問題分析問題的能力。4、歸納總結(jié)：老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生合理的見解給予充分肯定，對(duì)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰哉_引導(dǎo)。并將觀點(diǎn)的焦點(diǎn)引到“中國(guó)的強(qiáng)大才是解決文物流失的最佳良方”板書：為中華之崛起而讀書！結(jié)束學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中國(guó)強(qiáng)大的重要性，同時(shí)也喚起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。他們用最飽滿的熱情齊聲朗讀：“為中華之崛起而讀書！”充分體現(xiàn)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，讓愛國(guó)主義精神在歷史課堂中得到升華，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將整堂課推向高潮。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們每一位教師都提出了新的要求轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法。在這堂課中，我著力體現(xiàn)教法的改進(jìn)與學(xué)生主體地位

19、的轉(zhuǎn)變。教法的改進(jìn)：（1）討論引導(dǎo)法的使用，讓我在課堂中扮演著“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何有效地學(xué)、快樂地學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)信息；（2）多學(xué)科的融合，讓學(xué)生接觸到不一樣的歷史課堂，打破了傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方法用歷史知識(shí)解決歷史問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將數(shù)學(xué)、語文等多學(xué)科融入教學(xué)，給學(xué)生一片發(fā)現(xiàn)歷史的天窗；（3）雖然新課標(biāo)對(duì)該課要求不多，但這并不意味著我們要放松這堂課的學(xué)習(xí)。拘泥于教材內(nèi)容是不夠的，應(yīng)將它擴(kuò)展升華，發(fā)揮以史為鑒的作用。學(xué)生通過這堂課，第一次接觸到如此之多的文物精品，這正是我們對(duì)其進(jìn)行文物保護(hù)教育的絕好時(shí)機(jī)。這也是我設(shè)計(jì)“中國(guó)文物流失知多少”探究學(xué)習(xí)的初衷；（4）以多媒體作為教學(xué)平臺(tái)

20、，使學(xué)生深深融入到其創(chuàng)設(shè)的情境中，更利于理解和感受。學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變： （1）基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)于課堂活動(dòng)有了更多的要求。一堂課應(yīng)該搞什么活動(dòng)，在寓教于樂的同時(shí)還要完成教學(xué)任務(wù)，是我們面臨新課標(biāo)所必須思考研究的問題。不能夠?yàn)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)，這樣會(huì)適得其反。在本課中，課堂設(shè)計(jì)了許多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，既突出了學(xué)生主體的獨(dú)立性，又營(yíng)造了和諧愉悅的教學(xué)氛圍。（2）在課堂當(dāng)中，依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)渴望得到重視，渴望得到肯定，對(duì)學(xué)生的回答找出其中的閃光點(diǎn)加以充分肯定，同時(shí)也不能讓他們盲目自信，在老師的贊賞與點(diǎn)撥中取得每一次的進(jìn)步。當(dāng)然，這堂課還有許多欠缺的地方。我認(rèn)真反思了一下，主要有以下幾點(diǎn)：（1）課堂重點(diǎn)不清晰：我一直不能很好地把握教學(xué)重點(diǎn)。就這堂課來說，到底是將重點(diǎn)放在青銅器的學(xué)習(xí)，還是突出“中國(guó)文物流失知多少”這一探究式學(xué)習(xí)，我一直徘徊不定。因此在這堂課上，就顯得兩個(gè)部分用時(shí)比較平均。與各位老師交流了一下，各有各的觀點(diǎn)。有的老師贊成將這兩個(gè)內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)上，但由于課時(shí)緊張的緣故，實(shí)踐起來有些困難。有的老師贊成將探究式學(xué)習(xí)列為本課重