生物人教版七年級下冊呼吸道對空氣的處理教學設計

1、學校廈門市蓮花中學設計者陳凱志學科生物課題呼吸道對空氣的處理課型概念課章節(jié)七年級生物下冊第三章第一班級初一8班教學目標1 .說出呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，按順序說出呼吸道的主要結構及其功能。2 .通過資料分析、觀察模型、圖片和實物等，尋找證據(jù)，論證呼吸道可以保證氣流順暢，且能使空氣變得溫暖、濕潤、清潔。3 .參與建構呼吸道結構與功能關系概念圖，進一步感悟生物體結構與功能相適應，學習概念模型的構建方法。4 .了解吞咽與呼吸的關系、痰的形成、發(fā)聲等現(xiàn)象的產生原理，強化良好的生活習慣。5 .關注空氣質量與呼吸健康的關系，了解空氣質量指標，增強自我保護能力和維護空氣質量意識。重

2、點難點重點：呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的結構及作用。難點：通過資料分析，說出呼吸道的作用。教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入1 .展示手機中天氣APP,介紹空氣質量指數(shù)、PM2.5等。引發(fā)學生關注仝氣質量與呼吸健康。2 .展示空氣污染物對人體影響表格，引導學生認識空氣質量直接影響呼吸系統(tǒng)健康，引入新喈節(jié)。聯(lián)系生活，關注空氣質量，了解空氣質量指標。情景教學策略：聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣喚醒前概念。呼吸系統(tǒng)的組成1 .組織學生按順序觀察P41圖4-26,學習呼吸系統(tǒng)的組成。指導學生建構知識框架。2 .引導學生認同：鼻、咽、喉、氣管、支氣管是氣體進出肺的通道，叫做呼吸道，而會厭軟骨、膈是與呼

3、吸相關的結構。讀圖，說出：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。按順序填圖。上111i呼吸1.簡介哮喘的病理，引導學生認同道的呼吸道的重要作用：保證氣體順暢作用通過。（一）2.組織學生觀察兩種不同的水管，保證引導學生從保證氣流通暢角度思考氣體哪種水管模擬呼吸道更合適。順暢通過3 .總結學生發(fā)言，啟發(fā)學生關注金屬管與氣管的相似之處。引導學生認同金屬管更適于模擬呼吸道、氣管有軟骨做支架。4 .請學生上臺對家禽氣管與食道進行觀察，引導學生對比氣管與食道。5 .引導學生觸摸鼻部、喉部等結構，展示3D人體呼吸系統(tǒng)模型，引導學生認同呼吸道都有骨或軟骨做支架使得氣體能順暢通過。6 .展示集美某日空氣重度污染新聞、霧霾天

4、氣中過濾了灰塵的口罩，引導學生分析這樣的空氣對人體有什么不良影響。7 .引導學生認同外界空氣需經過呼吸道的處理才能進入肺部?！具^渡】感冒鼻塞是大家普遍經歷過的，鼻塞時用口呼吸有何感受？4人小組討論交流，闡明理由。觀看家禽氣管、食道橫切，感受骨或軟骨做支架對氣體順暢通過的重要性。觀察模型，了解呼吸道的結構與功能。氣流暢通骨或軟骨積極思考，回答問題完善概念圖。小組合作，觀察、思考。闡明理由。建構物理模進一步感受結構與功能相適應建構概念模型突破重點I（二）1.引導學生對比鼻呼吸與口呼吸的對空感受，認同鼻腔能對空氣進行處理,氣進使空氣變得溫暖。指導學生閱讀資行處料分析3,找出相應結構。完善概理念圖，提

5、供概念建構范式。氣流暢通T骨或軟骨1聯(lián)系生活聯(lián)系生活經歷發(fā)表感受：激發(fā)興趣咽干、冰冷。由功能尋結構初步體會閱讀資料，找出鼻腔使空氣變得結構與功能溫暖的結構。相適應。學習概念建構方法。教授概念圖建構方法2 .引導學生觀察鼻腔結構圖，聯(lián)系資料分析3,思考鼻腔其他作用。3 .引導學生學以致用分析案例，感悟生物適應環(huán)境。4.展示可吸入1表格，引導,些污染物會想氣管的功百井dE分年尋找與之適應的結構。5.介紹痰的形成。由結構推想功能。進一聯(lián)系生活經驗，嘗試由鼻腔結構步感悟結構推斷其功能，并嘗試完善概念圖。與功能相適氣流暢通f應骨或軟骨中口于RS6 .小結：呼吸道能對空氣進行處理。7 .質疑：后J呼吸道對

6、空氣的處理，人就能完全避免污染物的侵害了嗎？介紹防護措施，呼吁保護環(huán)境。聯(lián)系PM2.5與呼吸道的關系，認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的。關注健康環(huán)保教育呼吸道健康【過渡】講到呼吸系統(tǒng)健康問題，其實正-些狀況與空氣質量無關，比如呼吸道梗阻。1.為什么食物會不慎落入氣管呢？請學生畫出食物與氣體的通路，引觀察食物與氣體通路，猜想如何導學生認識咽的特殊性。處理吞咽與呼吸的關系?！具^渡】盡管食道跟氣管是相通的，但食物落入氣管只是偶爾發(fā)生，為什么？2 .引導學生感受吞咽動作，活動板展示吞咽的過程，引導學生說出吞咽時喉部的變化。3 .引導學生認同吃飯時/、要大聲說感受、觀察模型演示，認識會厭軟骨與吞咽和呼吸的關系。提供感性認笑。識，解決抽認同正確的進食習慣。象問題?！具^渡】生活中我們常把咽和喉聯(lián)系在一起，也有“歌喉”一說，可進行生命健見喉部與發(fā)聲是有聯(lián)系的?？到逃?。組織學生感受發(fā)聲時聲帶