走進(jìn)細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載從生物圈到細(xì)胞一、教學(xué)內(nèi)容分析“從生物圈到細(xì)胞”是新課標(biāo)教材人教版必修 1 第一章第一節(jié)的內(nèi)容，它是高中生物學(xué)習(xí)的開端，是對初中生物學(xué)習(xí)向高中階段邁進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，他既要以初中生物學(xué)知識為基礎(chǔ)，又必須體現(xiàn)高中生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。不僅要知道“是什么”，還必須解決“為什么”的問題。本節(jié)要解決兩個(gè)問題：一是生命活動為什么離不開細(xì)胞？二是從微觀到宏觀生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是如何組成的？對于這兩個(gè)問題，教材并沒有給出完整的答案，而是首先通過學(xué)生在出生已經(jīng)熟悉的許多實(shí)例，這需要學(xué)生對這些已知現(xiàn)象的分析和總結(jié)來獲得答案。旨在訓(xùn)練學(xué)生的圖像分析能力，知識總

2、結(jié)能力。本節(jié)內(nèi)容在知識體系上體現(xiàn)了對知識認(rèn)知的過程：原有認(rèn)知產(chǎn)生認(rèn)知沖突建立新的認(rèn)知。因此，本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行。在教學(xué)中，注重幫助學(xué)生建立對原有知識和問題之間的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，采取以問題為線索，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主要方式，各個(gè)擊破，來達(dá)到對知識的總結(jié)并提高認(rèn)識的目標(biāo)。二、學(xué)情分析初中生物的學(xué)習(xí)主要注重對現(xiàn)象的觀察和描述，缺乏對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因以及所產(chǎn)生結(jié)果的深入分析，學(xué)生對問題的總結(jié)能力和分析能力較低。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖、動植物體的結(jié)構(gòu)層次、生物圈以及生態(tài)系統(tǒng)的基本知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。有了這樣的基礎(chǔ)，在教師精心設(shè)

3、計(jì)的問題的引導(dǎo)下，可以達(dá)成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。設(shè)計(jì)思路如下：從現(xiàn)象出發(fā)提出問題將問題分解為若干小問題將問題分解為若干小問題聯(lián)系舊知識，解決小問題總結(jié)分析、得出結(jié)論四、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、舉例說明為什么生命活動離不開細(xì)胞2、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統(tǒng)的層次能力目標(biāo)1、嘗試通過小組合作學(xué)習(xí)來解決問題情感態(tài)度價(jià)值觀1、形成生物體局部與整體的關(guān)系2、探討不同生物種類的生命系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)五、教學(xué)重點(diǎn)1、說出從微觀到宏觀不同種類生物的生命系統(tǒng)的層次2、形成生物體局部與整體的關(guān)系六、教學(xué)難點(diǎn)1、形成生物體局部與整體的關(guān)系2、嘗試通過小組合作學(xué)

4、習(xí)來解決問題學(xué)習(xí)好資料歡迎下載七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1 課時(shí)）教師組織與指導(dǎo)1、細(xì)胞是生物學(xué)的基礎(chǔ)，人類已經(jīng)在細(xì)胞研究上取得了巨大的成果。然而，許多未解之謎還得回到細(xì)胞中去尋找答案，我們一起來回顧一下我們在初中階段學(xué)習(xí)哪些關(guān)于細(xì)胞的知識：以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶初中關(guān)于細(xì)胞的知識。播放介紹人類感冒病毒結(jié)構(gòu)和感染過程視頻。說明 sars 病毒與感冒病毒的相似性。指導(dǎo)學(xué)生討論并回答以下問題：（ 1）病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎么樣生活和繁殖的？（ 2）脫離了細(xì)胞，病毒還是生物嗎？（ 3）你還知道哪些有病毒引起的疾病？2、生命活動為什么離不開細(xì)胞？生物的運(yùn)動、覓食、繁殖、生長發(fā)育等活動都稱為生命活動。請同學(xué)閱

5、讀分析“資料分析”中的相關(guān)實(shí)例，回答下列問題？（ 1）單細(xì)胞生物是如何完成運(yùn)動和繁殖的？（ 2）人的胚胎是怎樣發(fā)育的，胚胎發(fā)育的起點(diǎn)是？（ 3）一個(gè)簡單的縮手反射需要哪些細(xì)胞的參與才能完成？（ 4）人體部分細(xì)胞的死亡，對整個(gè)系統(tǒng)有什么影響？組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，指導(dǎo)學(xué)生思考，并參與學(xué)生的討論。學(xué)生活動回憶初中生物關(guān)于細(xì)胞的知識，完成相關(guān)填空。學(xué)生回顧初中關(guān)于病毒的知識，小組討論并嘗試回答問題閱讀課本，自主思考，參與小組討論，聽取別人意見，形成自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖通過以思維導(dǎo)圖的填空的形式，幫助學(xué)生回憶并總結(jié)相關(guān)知識。建立初高中知識的連接。病毒是生物，但是離開了細(xì)胞就不能表現(xiàn)出生命特征，為生

6、命活動離不開細(xì)胞和細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的教學(xué)打下鋪墊。同時(shí)通過設(shè)置與生活相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生命活動離不開細(xì)胞分解為一系列較為簡單的問題，訓(xùn)練學(xué)生從文字、圖像中獲取信息的能力，文字信息的總結(jié)能力。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載通過以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。請同學(xué)從四個(gè)方面總結(jié)說明“為什么生命活動離不開細(xì)胞”3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞是組成生物體最基本的單位，同時(shí)，生物的生命活動的實(shí)現(xiàn)也離不開細(xì)胞。有人說：“如果生物體是大廈，那么細(xì)胞就是建造大廈的磚頭?！蹦阏J(rèn)為這樣的比喻正確嗎？生物體不是細(xì)胞的簡單疊加，而是存在著復(fù)雜的關(guān)系。以細(xì)胞為基礎(chǔ)構(gòu)建不同層次的生命系統(tǒng)，而每一個(gè)層次的系統(tǒng)都是我們

7、研究的對象。教師展示不同領(lǐng)域的生物學(xué)書籍。請同學(xué)看圖 11，結(jié)合初中生物學(xué)知識，回答一下問題：（ 1）從微觀到宏觀，生命系統(tǒng)有哪些層次？（ 2）如果把圖中的龜換成單細(xì)胞生物和植物，生命系統(tǒng)層次有生命變化？（ 3）談?wù)劄槭裁凑f細(xì)胞是最簡單的生命系統(tǒng)？依據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)“為什么生命活動離不開細(xì)胞”思考并回答教師問題。思考并回答教師提出的問題，聽教師的介紹，體驗(yàn)生物學(xué)的不同層次的研究。根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考教師提出的問題，形成自己的認(rèn)識。以恰當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合圖片資料提高學(xué)生認(rèn)識。通過問題，層層深入，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新問題的能力。并通過一個(gè)開放性的問題訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力和對知識學(xué)習(xí)好

8、資料歡迎下載教師補(bǔ)充相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)的概括能力。細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群單細(xì)胞生物群落生態(tài)系統(tǒng)植物生物圈4、課后練習(xí)：一、簡答題完成課后練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對知（1）以菊花為例寫出生命系統(tǒng)的各個(gè)層次？識的掌握同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的知（2）如果將一株植物的葉片去掉，會對這株植物的識遷移能力。其他細(xì)胞成什么影響？八、教學(xué)反思本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)法，首先通過思維導(dǎo)圖填空的形式幫助學(xué)生會議并總結(jié)初中學(xué)過的知識，目的是建立起初高中知識的聯(lián)系，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡。以教材中的問題探討導(dǎo)入新課，但是采用 FLASH視屏的形式加深學(xué)生的印象。對病毒的了解同時(shí)也成為解決“生命活動為什么離不開細(xì)胞”打下基礎(chǔ)。結(jié)合課本，將“生命活動為什么離不開細(xì)胞”分解為幾個(gè)問題，降低了學(xué)生理解的難度。最后通過總結(jié)來解決這個(gè)問題。生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生自我總結(jié)即可完成，關(guān)鍵是如何結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的動植物生理結(jié)構(gòu)的知識來加以引用。解決如 P6”思考與討論“第一題之類的問題。這里需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解細(xì)胞的生命的基礎(chǔ)，同時(shí)