三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、WORD格式小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(2018-2019 學(xué)年度第一學(xué)期 )繁昌縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬德強(qiáng)一、學(xué)情分析和以往的三年級(jí)學(xué)生相比， 這一屆三年級(jí)顯得與眾不同， 因?yàn)樗麄兪前殡S科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。1. 思維層次和行為習(xí)慣通過一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)， 學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展， 在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)， 學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制， 學(xué)生的思維依舊 處于形象思維階段， 抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。 教師還要注重觀察、 記錄方法的示

2、范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為， 但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差， 遇事很容易沖動(dòng)， 活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差， 且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展， 用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。2. 知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 比如水可以用來清洗物品， 水可以溶解一些物質(zhì)， 從水中可以看見氣泡等等。 這些知識(shí)是有趣的， 和生活情境直接相關(guān)的，但

3、也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問題?！翱諝狻眴卧?在一年級(jí)教材里， “我們周圍的物體”單元的第 7 課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究 , 但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。 進(jìn)入三年級(jí)， 學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究。專業(yè)資料整理cc“天氣” 單元：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識(shí)， 也對(duì)天氣的變化有一些直觀的感受。 天氣與我們的生活密切相關(guān)， 學(xué)生注意到天氣影響著他

4、們的生活，但是，他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問， 比如下雨天為什么有時(shí)會(huì)打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。二、教材分析三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每個(gè)單元各有 8 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì) 24 個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需 10 課時(shí)左右，一學(xué)期共需 30 課時(shí)左右。1“水”單元本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)） , 集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”

5、概念；同時(shí)，通過對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生初步建立起自然界 “物質(zhì)循環(huán)” 和“變化可逆”的概念。本單元共有 8 課，這 8 課的編排邏輯是這樣的： 第 1 課到第 4 課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始， 逐步深入地探究水的沸騰、 結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)； 第 5 課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第 6 課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度， 認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素； 第 7 課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物 , 從而知道某些變化是可逆的。 第 8 課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變

6、化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2“空氣”單元本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣， 用多種方法研究空氣的性質(zhì)。 讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的， 也是可以被壓縮的； 空氣雖然很輕， 但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不?。豢諝庖彩强闪鲃?dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。 學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際， 認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件， 人類的生活離不開空氣， 人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。 在本單元的探究活動(dòng)中， 學(xué)生首先用感官觀察空氣， 然后通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)， 用豎直cc倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考, 實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念

7、和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共 8 課，這 8 課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣( 第 1 課，感受空氣 ) ；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征 ( 第 2 課到第 7 課) ；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用 ( 第 8 課) 。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段， 研究空氣的基本性質(zhì)， 再聚焦到空氣的資源屬性， 認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系， 讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分， 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、 熱愛大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。3“天氣”單元本單元以天氣為主題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化， 對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，

8、激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。 學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過程中獲得更多、有價(jià)值的信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程， 教師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、 督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情， 這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。 由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行， 如第 5 課“風(fēng)的觀測(cè)” 和第6 課“云的觀測(cè)”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象， 用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣

9、的科學(xué)知識(shí)， 提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的影響。三、教學(xué)目標(biāo)1. “水”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。當(dāng)環(huán)境溫度低于 0 ，水的溫度下降到 0 時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。當(dāng)環(huán)境溫度高于0 ，冰開始融化。cc冰在融化過程中， 要從周圍吸收熱量， 熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)能觀察、記錄

10、水結(jié)冰過程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化, 但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。探究活動(dòng)中，通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度, 意

11、識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 嘗試多角度、 多方式認(rèn)識(shí)物體， 有積極的探究興趣。形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象， 知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利cc用這種變化為生活服務(wù)。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源， 形成保護(hù)水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2. “空氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間， 沒有固定的形狀和體積。 空氣總會(huì)充滿各處。空氣中

12、的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義?？諝馐軣岷髸?huì)上升?？諝獾牧鲃?dòng)是風(fēng)形成的原因?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來的空氣特征及現(xiàn)象。以語(yǔ)言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息， 并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。在教師的引導(dǎo)下， 能回顧和反思探究的過程和方法, 作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下， 對(duì)常見的物體特征， 以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、 自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性

13、。能如實(shí)講述事實(shí)， 不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)， 能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說話的證據(jù)意識(shí)。樂于小組合作探究， 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 愿意傾聽他人的意見， 積極分享自己的觀點(diǎn)。具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。cc科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。了解并意識(shí)到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3. “天氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來災(zāi)害。氣候是一個(gè)地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。天氣預(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的?？茖W(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器觀察并描述天氣。用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息。用統(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。講述自己的觀測(cè)、記錄過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響。樂于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀測(cè)。初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣。體驗(yàn)