九年級語文上冊16陳涉世家教案蘇教版

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持16、 陳涉世家（司馬遷）教學(xué)目標(biāo)：1 、了解歷史背景及作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 、能讀準(zhǔn)生字詞，讀準(zhǔn)語句節(jié)奏，流暢朗讀課文。3 、能結(jié)合注釋，根據(jù)上下文揣摩文中難句的意思。4 、通過自主合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確流暢翻譯課文。5 、分析起義的原因、經(jīng)過和歷史意義。6 、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。7、準(zhǔn)確理解文中精彩語句的含義，能熟讀成誦。教學(xué)重點及其難點：1 、能結(jié)合注釋，根據(jù)上下文揣摩文中難句的意思。2 、通過自主合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確流暢翻譯課文。3 、分析起義的原因、經(jīng)過和歷史意義。4 、把握本文運用對話及對話時的語氣

2、來表現(xiàn)人物性格的寫法。5、準(zhǔn)確理解文中精彩語句的含義，能熟讀成誦。教學(xué)課時安排：2課時教學(xué)方法:朗讀，講解第一課時教學(xué)目標(biāo)1 、了解歷史背景及作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2 、能讀準(zhǔn)生字詞，讀準(zhǔn)語句節(jié)奏，流暢朗讀課文。3 、能結(jié)合注釋，根據(jù)上下文揣摩文中難句的意思。4 、通過自主合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確流暢翻譯課文。教學(xué)重點、難點5 、能結(jié)合注釋，根據(jù)上下文揣摩文中難句的意思。2、通過自主合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確流暢翻譯課文。教學(xué)方法朗讀，講解，質(zhì)疑，討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課今天，我們來學(xué)習(xí)第十六課陳涉世家的第一課時二、出示教學(xué)目標(biāo)1、了解歷史背景及作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、能讀準(zhǔn)生字詞，讀準(zhǔn)語句節(jié)奏，流暢朗讀課文。3

3、、能結(jié)合注釋，根據(jù)上下文揣摩文中難句的意思。4、通過自主合作學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確流暢翻譯課文。1、歷史背景：公元前221年，秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。為了滿足個人荒淫無恥的享樂生活，他還要農(nóng)民擔(dān)負沉重的徭役，征發(fā)七十多萬人去修建宮殿（如阿房宮）和陵墓（驪山墓），又征發(fā)大批農(nóng)民修筑工程浩大的長城和馳道，歷時十幾年。到了秦二世胡亥時，人民負擔(dān)的賦稅更重了，戍徭有加無減，繁重的賦稅，殘酷的刑罰，逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，致使“天下苦秦久矣”，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下為反抗秦王朝的殘酷統(tǒng)治揭竿而起，揭開了中國封建社會農(nóng)民起義的序幕的。大澤鄉(xiāng)起義為歷

4、代農(nóng)民反對封建統(tǒng)治樹立了榜.樣，具有不可磨滅的歷史意義。2、作者簡介：司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城西南靠近龍門）人，所以司馬遷自稱“遷生龍門“，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。元封三年（前108）,司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令此后，司馬遷開始撰寫史記。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑（宮刑）。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫。3、作品介紹：課文選自史記。史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，為西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著，原名太史公書，共一百三十篇，分為“

5、八書”、“十表”、“-十二本紀(jì)”、“三十世家”、“七十列傳”。它記載了黃帝到漢武帝時長達三千年的歷史，其人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學(xué)的先河。.史記是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無盡的啟示和深遠的影響，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。三、出示自學(xué)指導(dǎo)聽課文朗讀，初步感知內(nèi)容1、聽讀課文，積累字詞。2、用簡潔的語言概括課文。四、互動交流一：借助文下的注解，試著用通順的語句，疏通課文，掌握虛實詞的含義，并翻譯課文。（具體加點字解釋和翻譯見課件）五、互動交流二1 .文章是按什么順序?qū)懙模浚ㄈ氖前凑諘r間順序來進行記敘的。也就是按照事件發(fā)展的先后順序敘述。）2 .劃分文章結(jié)構(gòu)。（全文可分三個部分

6、：第一部分（1）:寫陳勝的出身和青年時期的遠大抱負。第二部分（2）:寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。第三部分（3）:寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。）六、板書設(shè)計和課堂小結(jié)。第一部分（1）:寫陳勝的出身和青年時期的遠大抱負。第二部分（2）:寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。第三部分（3）:寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。）中心思想：課文記敘了陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡的謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。七、當(dāng)堂訓(xùn)練見課件八、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)1、解釋字詞。2一、背誦課文，翻譯句子。3、完成活力課堂P64

7、-66的題目。九、教學(xué)后記這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生好好讀可課文，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，盡量讀出人物感情。老師可以示范朗讀、學(xué)生可以自讀，同桌對讀，全班交流讀等。課文內(nèi)容的分析可以簡化一些，重點放在字、詞、句含義的理解上。內(nèi)容分析（特別是起義的謀劃和發(fā)動階段）可設(shè)計一張課后練習(xí)加以鞏固和補充。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、分析起義的原因、經(jīng)過和歷史意義。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。3、準(zhǔn)確理解文中精彩語句的含義，門能熟讀成誦。教學(xué)重點、難點1、分析起義的原因、經(jīng)過和歷史意義。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)方法朗讀，講解，質(zhì)疑，討論教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)

8、課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳涉世家。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、分析起義的原因、經(jīng)過和歷史意義。2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。3、準(zhǔn)確理解文中精彩語句的含義，能熟讀成誦。閱讀課文第1段，思考下列問題。1、這一段從哪幾個方面來寫陳勝的？2、這一段運用了什么描寫方法來塑造人物形象的？3、理解“茍富貴，勿相忘”的含義。4、理解“燕雀安知鴻鵠之志哉”的含義。5、請你說說少年時期的陳勝是個怎樣的人？6、既然是寫陳涉，為何開頭并舉吳廣的籍貫、表字？7、作者為什么要先寫這一段？有什么作用？5文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持（1、姓名、籍貫、身分、志向等方面來介紹陳勝。2、語

9、言、動作、神態(tài)3、反映出陳勝不滿現(xiàn)狀，渴求改變命運的心態(tài)及對富貴生活的向往，表現(xiàn)與窮朋友同甘共苦的心愿。4、用形象的比喻說明了他的遠大志向，暗示陳勝起義的思想基礎(chǔ)。5、胸懷大志、不滿現(xiàn)狀、有反抗意識。6、體現(xiàn)吳廣在起義中起到了重要作用。7、先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。寫陳勝青年時的遠大抱負，為以后領(lǐng)導(dǎo)起義作伏筆。）四、互動交流一：閱讀課文第2段，思考下列問題。1、這一段從分為哪幾個層次？（第1層寫起義的時間、地點、人物和原因。第2層寫陳勝對當(dāng)時形勢的分析，突出“謀”字。第3層寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論，以號召、發(fā)動群眾。）2、請你來說說爆發(fā)起義的原因是什

10、么？起義的導(dǎo)火線（直接原因）：（“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”）起義的根本原因：（“天下苦秦久矣。”）說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。3、陳勝認為起義將取得人民支持的理由是什么？（“天下苦秦久矣” 秦二世殺太子扶蘇，引起人民不滿 楚人懷念項燕，有強烈的復(fù)國愿望）4、陳勝為起義軍制定的策略口號是：（“詐自稱公子扶蘇、項燕”）5、提出這一口號目的是為了什么？（“為天下唱，宜多應(yīng)者。”）“為天下唱”,以順應(yīng)民心,陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，即假借扶蘇、項燕的名義，樹立起義隊伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”，顯示了他有勇有謀，有敏銳的

11、洞察力。6、陳勝、吳廣為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？（置書魚腹篝火狐鳴）7、他們這樣做的目的是為了什么？你對這種是如何評價的？（“威眾”陳勝利用當(dāng)時普遍存在的敬奉鬼神的習(xí)俗，達到了很好的宣傳效果，樹立了威信，表現(xiàn)了他組織起義的智謀。）8、那么他們有沒有達到目的呢？請你找出來。如何理解。（“卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝?！眰?cè)面描寫，生動地表現(xiàn)了士卒敬畏陳勝的神態(tài)，同時也反映了起義爆發(fā)前夕人心躁動、緊張而又興奮的情況，再次顯示了陳勝善于斗爭和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。）9、這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作以對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神與卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干。）10、本段寫出了陳

12、勝的什么才能？（1）陳勝對當(dāng)時形勢具有敏銳的洞察力；（2）陳勝做事周密細致；（3）陳勝有很強的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。）五、互動交流二閱讀課文第3段，思考下列問題。1、這一段從分為哪幾個層次？（第1層寫起義的發(fā)動；第2層寫起義軍勢如破竹的勝利進軍和迅速壯大的形勢。）2、第一層描述了哪三個場面？反映了什么精神？（“并殺兩尉”：揭開起義的序幕“召令徒屬“：發(fā)動群眾起義“為壇而盟”：建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機智勇-敢和反抗斗爭精神。這三個場面，體現(xiàn)了陳勝、吳廣把起義運動計劃得十分周密，很有謀略。）3、哪一句表明吳廣在戍卒中有一定-的威望？（“吳廣素愛人，士卒多為用者。”）4、“廣故數(shù)言欲亡”的目的是什么

13、?（“忿恚尉，令辱之，以激怒其眾?！保?、吳廣也是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？（吳廣抓住“將尉醉”的有利時機，說自己逃跑，故意使自己挨打受辱，來激怒他的部下，表現(xiàn)了他的智謀。）6、最能表現(xiàn)陳勝反抗精神的是哪一句話？如何理解這句話？（“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話表達了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格，顯示出他對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。）7、哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？（“攻”“收”“攻”“下”“徇”“攻”“下”用了一系列動詞表現(xiàn)了起義軍的進展勢如破竹，所向披靡，展現(xiàn)了起義的強大威力。）8、“諸郡縣苦秦吏者”照

14、應(yīng)上文哪一句話？（“天下苦秦久矣”）9、“皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”照應(yīng)上文哪一句話？（“宜多應(yīng)者”）10、“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦一吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉?！薄肮リ?，陳守令皆不在"，這兩句在文中有什么作用？（這兩句話印證了陳勝“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”的分析和預(yù)見是完全正確的，表現(xiàn)了陳勝的遠見和極強的洞察時局的能力，也表明這場農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。）11、這段在記敘方法上的特點是什么？（以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰-的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。）六、互動交流三閱讀課文第4段，思考下列問題。1、請說說文章

15、哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣文章的詳略？（詳寫：起義的準(zhǔn)備和發(fā)動的過程，略寫：陳勝少時與人傭耕、起義的路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等。塑造人物的需要，這樣寫為了突出陳涉非凡的才干，杰出的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。）2、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。8文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持（作者對陳涉是肯定和贊揚的。“世家”是史記中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記。司馬遷將陳涉列為”世家“，與”王侯“并齊，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。）3、陳勝能夠從一個”傭耕“之人成為中國封建社會第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者，源于他怎樣的性格特點和哪些才能？請結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā＃ㄋ贂r就希望改變自己的命運，”燕“句表明陳勝有偉大抱負。 陳涉認