小學(xué)語文組教研活動(dòng)記錄

1、大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題語文課更應(yīng)返樸歸真活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間九月十五日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：一、問題的提出：語文課堂，怎樣上出 “語文味 ”，特別是在過分強(qiáng)調(diào) “人文性 ”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的 沒有真正走進(jìn)去， 品讀課文語言， 理解文字背后的廣大空間。 一味的去追求所謂的精彩， 什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地。 刻意地去挖掘教材，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來只是一派虛假繁榮。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫好。二、問題的解決：1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌 ”。要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，

2、切莫“為表演而表演 ”。2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情 ”。三、總結(jié)：語文不是筐，啥東西都能裝 ”，我們不能被 “語文的外延 ”之類似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語文的本色 言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學(xué)科 “質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語文課程、語文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱其為學(xué)科。 如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的 “本體 ”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題享受朗讀培養(yǎng)語感活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間九月二十五日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程

3、 ：學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺能力， 但訓(xùn)練語感卻是一貫非直覺的過程。 在這個(gè)過程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟， 反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。 這樣，學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從膚淺、 狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在。語感能力是語文能力的核心。呂叔湘先生指出 “語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情。 ”要真正地在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。二、具體措施：1、語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)

4、、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了， 但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書過程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀。 “講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟 ”，語感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。如：課文中引導(dǎo)學(xué)生從 “我在海里摸呀摸呀 ”“不甘束手就擒 ”“東逃西竄 ”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從 “小伙伴只努努嘴兒，不做聲 突然，小伙伴 哎喲 一聲叫起來，原來 ”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等， 讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、 驚訝、歡快的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，

5、讓學(xué)生入境悟情， 加深情感體驗(yàn)。 這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分， 更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵， 從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。 而有效的朗讀訓(xùn)練， 必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來， 特別是與想象緊密地結(jié)合起來， 才能誘發(fā)學(xué)生的語感?！伴喿x時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。 ”沒有想象，就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解。 因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)， 要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸

6、得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感。如黃河，文中有這樣一段話 “黃河滾滾。 那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)， 令人膽戰(zhàn)心驚。 ”“那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？ ”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。 ”等句子如不運(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢(shì)。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法， 而朗讀則是提高學(xué)生語言感悟能力的行之有效的好方法。

7、所謂 “文選爛，秀才半 ”“讀書百遍，其義自見 ”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟 ”。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣， 方能讀出其中的味道， 讀出其中的深層含義， 而在這個(gè)整體的把握過程中，對(duì)于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。 朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、 厚度以

8、及溫度， 使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象， 真正 “存活 ”于學(xué)生的心靈。 真正地讓學(xué)生有感而發(fā)， 以我口 “讀”我心。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題解讀文本明確目標(biāo)有效教活動(dòng)地點(diǎn)辦公室學(xué)參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間十月十二日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓中年級(jí)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)過程 ：1、開場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。 解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)， 所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)， 這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。 今天教研活動(dòng)的主題是： 解讀文本 明確目標(biāo) 有效教學(xué) 中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)2、解讀文本把握目標(biāo) 分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人郭淑敏

9、 )（ 1） 大屏幕出示文本內(nèi)容（王淑艷負(fù)責(zé)課件）主持人：好 ,讓我來接過這個(gè)接力棒。我記得在評(píng)優(yōu)課期間，時(shí)常會(huì)聽到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問題， 我記得學(xué)區(qū)主任就問過： 你覺得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。 “回首來時(shí)語文路，潛心會(huì)文最是真。 ”作為一名語文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組郭淑敏、王淑艷老師一起走進(jìn)詩的材料。（ 2）教師個(gè)性化分角色朗讀。（ 3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題在反思中進(jìn)步活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師

10、活動(dòng)時(shí)間十月二十日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程：由郭淑敏做在反思中進(jìn)步的專題講座（一）反思重點(diǎn) 課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí) 反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩 反思的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）開展對(duì)話 反思的要點(diǎn)（五）勇于否定 反思的難點(diǎn)反思的內(nèi)容：1.教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)活動(dòng)是否 “溝通 ”和“合作 ”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著 “內(nèi)存 ”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出 “智慧的火花 ”6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。7.是否存在著 “偽探究 ”反思的方法：1.思教學(xué)效果2.思自己的行為3.思成功之處4.思教學(xué)不

11、足5.思改進(jìn)措施6.思再教設(shè)計(jì)（三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng)1.不要與說客混淆2.注意反思的 “落腳點(diǎn) ”3.注意反思的 “系統(tǒng)化 ”4.注意反思的 “實(shí)踐性 ”5.注意反思的發(fā)展性。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄1活動(dòng)主題教研組會(huì)議活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間十一月十五日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：一、每次教研活動(dòng)要求：1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)開始，不等候遲到的老師，這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。2、聽課時(shí)請(qǐng)照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見可以采用鄰近筆談的方式交流，不要當(dāng)堂談?wù)摗６?、?guī)定：1、備課。書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教

12、路要明顯，可以在書本上就地修改或者添加。2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度。作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液。老師回批要及時(shí)。3、聽課。聽課前期要了解所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索：如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)？聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去聽課。4、評(píng)課。本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開。老師之間談?wù)n論課要真誠、真實(shí)。三、舉措：在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作訓(xùn)練是有效舉措。1、課前進(jìn)行7 分鐘誦讀。 2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來。四、商討教研組計(jì)劃。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題如何聽課活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間十一月二十

13、五日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：一、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。 教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。 要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。 打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容， 把課本找來預(yù)習(xí)一下， 看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。 由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。

14、 這就需要在參加教研活動(dòng)之前， 千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論， 或向人求教， 或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與 “學(xué)術(shù) ”的差距，這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力， 全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生

15、主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析； 對(duì)一般的研究課， 就著重看其在研究方向上的達(dá)成度； 對(duì)于名家的課， 宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。 聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。三、聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié) “互

16、相牽連 ”的課作番比較，或?qū)懸黄?“聽課一得 ”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格， 不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。 在分析他人課時(shí)， 聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間十二月二日主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：

17、結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排：一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。教師進(jìn)行集中 , 要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)， 根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材， 創(chuàng)設(shè)多種語境， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)教材新理念，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一

18、篇，每學(xué)期每人都要反思， 至少做好一個(gè)個(gè)案研究， 撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。三、抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題如何幫助學(xué)困生活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間6 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：魏彩蕓：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題， 依 據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)

19、生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。 我們都知道：授人魚不如授人以漁。王淑艷：我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天， 要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、 預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)， 這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。郭淑敏：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的， 教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題， 并通過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。 長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。王：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、 難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既

20、有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。陳：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維。王：對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還利用自習(xí)時(shí)間或活動(dòng)時(shí)間，小組內(nèi) , 同學(xué)間互相提問解決。郭：所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中， 要經(jīng)常應(yīng)用上述方法， 不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)，會(huì)學(xué)，更重要的是培養(yǎng)他們的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題今天，教師該怎樣上課活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師

21、活動(dòng)時(shí)間5 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：一、課堂教學(xué)要有“三聲”課堂是教師工作、 學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地， 怎樣構(gòu)建高效課堂， 怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。 在課堂教學(xué)中， 怎樣做到師生心心相融呢？經(jīng)過大家的研究決定，課堂教學(xué)要有“三聲”：1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵?，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”， 我們要懂得， 師生之笑能舒緩緊張情緒， 激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。

22、教師要樹立歡樂課堂的觀念， 使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲； 有教師幽默語言引發(fā)的笑聲； 有學(xué)生機(jī)敏語言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，接受知識(shí)更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）, 教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾

23、錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”有些教師上課， 比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成， 但教學(xué)沒有特點(diǎn)， 少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”， 學(xué)習(xí)缺乏激情。 課堂教學(xué)中要有“驚

24、訝聲”， 我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。 這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。 教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”， 這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。 “好奇”是孩子們的天性， 課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。 這樣的教學(xué)， 能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性， 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”， 能夠拉近教師與學(xué)生的距離， 使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題如何做到精心備課活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間六月主持魏彩蕓記錄魏彩

25、蕓活動(dòng)過程 ：備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時(shí)要做到：1、備課必須備教材，又備學(xué)生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會(huì)教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對(duì)教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。 教師又要充分了解班里的每個(gè)學(xué)生， 可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；然后才能充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。2 、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自

26、身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題要向 40 分鐘要效率活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間11 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40 分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)， 課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主

27、導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。 教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好， 而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)， 更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。 “授人以魚， 只供一餐；教人以漁，終身受用?！?、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。 課堂上要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要

28、求，選擇不同的內(nèi)容和方法， 力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來， 力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)， 力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。 學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知， 在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。 獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師可以通過巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況； 也可以通過提問或?qū)W生板做，獲得反饋信息并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完

29、成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍， 學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高， 能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間12 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：魏彩蕓 : 在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒有選擇性，不管有用無用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦

30、不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題， 精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。王淑艷 : 作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。郭淑敏 : 作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。魏彩蕓 : 作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求， 又要有“選做”的開放題， 供

31、有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣， 既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用， 又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí) 評(píng)活動(dòng)主題講、輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間1 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉， 以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。 存在問題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在的問題可以挑一個(gè)合適的時(shí)間重點(diǎn)澄清。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，定能形

32、成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究活動(dòng)地點(diǎn)一樓辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間6 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：1、熟悉語文新課標(biāo)要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)。2、正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)。3、做好識(shí)字過渡，多方位引導(dǎo)。4、把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略。5、郭老師執(zhí)教的特殊的葬禮 。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“遨游一樓辦公室漢字王國 ”活動(dòng)地點(diǎn)參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間4 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)， 這也是孩子們第一次進(jìn)行為

33、期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究， 最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工2、小小展示臺(tái)漢字歷史大揭秘（ 1）字謎大擂臺(tái)。（ 2）諧音俱樂部（ 3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（ 4）小主人在行動(dòng)我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（ 5）小小書法展感受書法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主

34、題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。的確，在綜合性活動(dòng)課上， 孩子們的思維特別活躍， 他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題教學(xué)研討活動(dòng)活動(dòng)地點(diǎn)平房辦公室參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間5 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：我們 3-4 年級(jí)語文教研組的教研活動(dòng)有序開展。本次活動(dòng)由三年級(jí)王淑艷老師向我們一展課堂風(fēng)采，本組語文老師積極參加了聽課、評(píng)課活動(dòng)。王老師的課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，緊扣作者三進(jìn)桃園時(shí)的心理變化這一主線，把課文分為三個(gè)板塊，抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體

35、會(huì)“我的心理變化” 。教學(xué)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味，加深了學(xué)生對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)， 找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)， 激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕抓住知識(shí)的生成點(diǎn)。課后，全組教師齊聚辦公室，就王老師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，在交流中大家暢所欲言，既點(diǎn)明了優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足之處，同時(shí)也對(duì)自己在閱讀教學(xué)中存在的一些疑問進(jìn)行了探討，整個(gè)研討氛圍非常熱烈。大橫小學(xué)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題在語文教學(xué)中進(jìn)行語言積活動(dòng)地點(diǎn)辦公室累參加人員全體教師活動(dòng)時(shí)間3 月主持魏彩蕓記錄魏彩蕓活動(dòng)過程 ：主持：各位老師好，今天又到我們語文教研組教研活動(dòng)的時(shí)間了。 我們幾位語文教

36、師，在平時(shí)的教學(xué)過程中都注意到許多學(xué)生的語言表達(dá)能力較差， 在寫作時(shí)，即使有內(nèi)容也不會(huì)組織語言， 所以同學(xué)們很怕寫作文。 可見語言的積累， 作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)確實(shí)很重要。 那么怎樣積累語言呢？今天咱們就如何在語文教學(xué)中進(jìn)行語言積累這個(gè)主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教研組成員發(fā)言：郭淑敏：多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語言。呂淑湘先生說：?jiǎn)栒Z文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。課外閱讀促積累所謂 " 書到用時(shí)方恨少 "， "少 &

37、quot;字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時(shí)便沒詞了。如果學(xué)生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出， 信手拈來，暢所欲言。課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定， 小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于 145 萬字，但畢竟還是有限， 教材只是提供了例子， 教師應(yīng)通過教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材， 各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要， 向?qū)W生推薦適合他們的書目。 比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，如：三字經(jīng)、千字文等，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷

38、史故事，民間故事，科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了賣火柴的小女孩，推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。 在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、 歸類、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注， 讀后寫心得體會(huì)的方法。 這樣的課外閱讀， 才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。王書艷：古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文， 主要靠自己反復(fù)誦讀， 俗語說得好： "讀書

39、破萬卷， 下筆如有神 "，"厚積薄發(fā) " 。只有積累豐富的語言素材，才能 "厚積薄發(fā) "，"下筆如有神 "。朗讀是語文教學(xué)的基本方法， 是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 也是語言積累的重要途徑。 教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為 "美讀 "，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積

40、極地積累語言。 富饒的西沙群島一文景美文美， 它以優(yōu)美的筆觸， 描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)， 抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。 教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀， 可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片， 激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛向往之情。 在此基礎(chǔ)上配樂讀， 表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫， 學(xué)生心通其意， 必有身臨其境之感， 將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 語文教學(xué)中， 要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說話作文時(shí)便能呼之即出， 信手拈來，隨心所欲，左右逢源。 "熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩

41、也會(huì)吟 "說的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說過： "現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂 '文章 '究竟是怎么回事。 " 巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學(xué)要重視語言的積累。要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順； 細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時(shí)間，加大讀書的實(shí)踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時(shí)間最好不少

42、于1/2，以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間， 體現(xiàn)朗讀對(duì)語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能，落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn)，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運(yùn)用，并要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實(shí)踐，沒有教師的組織、 引導(dǎo)和指點(diǎn)， 就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義，稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個(gè)體差異。 尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

43、習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。魏彩蕓：學(xué)生學(xué)習(xí)語言不應(yīng)局限于有限的 40 分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然。一本語文書，哪怕學(xué)生能倒背如流，對(duì)學(xué)生語文能力的提高也是有限的。因此，某種意義上說， 豐富生活，也就是在積累語言。 語言來自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來， 那學(xué)生的語言才真正是活的語言， 才是富有鮮活的靈性的語言。 這樣的語言也才會(huì)更有生命的活力。 因此，充實(shí)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)社會(huì)上的豐富語

44、文教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與其中感受生活， 創(chuàng)造生活，在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文， 增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)是語文教學(xué)的題中要義。李淑蘭：背誦是語言積累和學(xué)習(xí)的重要途徑， 一個(gè)人的聰明才智從某種意義上講取決于頭腦中記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。 因?yàn)閮?chǔ)存在頭腦中的知識(shí)是人們進(jìn)行思考和表達(dá)的依據(jù)。 "儲(chǔ)存 "就是將輸入的知識(shí)信息最大限度保留在人們的記憶里而不是本本上。背誦是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，讀、誦、悟是一個(gè)連貫的基本過程。如果沒有 "誦"這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有一定量的儲(chǔ)存積累，理解、感悟幾乎是不可能的。顯然

45、，在這一過程中， "誦 "與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語文學(xué)習(xí)也就變得輕松多了。作為一名語文教師，應(yīng)特別重視背誦并加強(qiáng) "背功 "的培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策。在語文教學(xué)中我是這樣做的：首先，老師要給每位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)， 在背誦中形成 "興趣合力 "。我的教學(xué)實(shí)踐證明， 正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、 自尊心，提高他們的背誦興趣。 大多數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定和表揚(yáng)。因此，在 "背功 " 的培養(yǎng)中，語文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)， 加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)， 讓他們感到自己的價(jià)值，嘗到背誦的甜頭。一句適時(shí)的贊許，一句中肯的告誡，一句誠摯的提醒一句句溫馨的話語都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。從而增強(qiáng)學(xué)生背誦的興趣和欲望。 培養(yǎng)學(xué)生背誦的趣味， 還必須打破種種強(qiáng)加于學(xué)生身上的束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，教師應(yīng)以身作則，"下水 "背誦。法國啟蒙思想家盧梭說： "教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。" 因此要求語文教師自己要 "下水 "背誦，通過自己的親身體驗(yàn)，親自表演，給學(xué)生一種表率，從而起到直接或潛移默化的影響。同時(shí)，老師把自己感受到