培養(yǎng)語感提升語文素養(yǎng)

1、.培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維。在教學(xué)中尤為重視培養(yǎng)良好的語感和整體的把握才能。鼓勵學(xué)生多讀，在朗讀理論中增加積累，開展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?？梢姡Z感是語文教學(xué)的一個支點和重點，那么在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我認為可以從以下幾個方面去努力。把握基調(diào)，感受語感語感具有整體性特征，需要閱讀者在語言材料中進展整體感知，準(zhǔn)確把握文章的主旨，體會作家的情感和語言風(fēng)格。教學(xué)中只要能正確把握現(xiàn)行教材中的每篇文章，就能為語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最正確條件。課題入手，把握基調(diào)文章的課題往往是文章主要內(nèi)容的概括或是文章的，如在教學(xué)?

2、狼牙山五壯士?時，我在課題外設(shè)題：“為什么不叫狼牙山五烈士？從而引導(dǎo)學(xué)生很快捕捉到文章的基調(diào)，初步感知“五壯士英勇、不怕死的英雄形象，并為文章中班長“斬釘截鐵、戰(zhàn)士們“緊跟其后的英雄壯舉的理解打下情感基調(diào)。情境入手，把握基調(diào)濃郁的語感情景有利于學(xué)生準(zhǔn)確地感知文章，也便于老師快速引導(dǎo)學(xué)生披文入境，感受文字的精妙，如?十里長街送總理?一課伊始，老師在黑板前懸掛周總理的遺像，然后播放哀樂，用消沉緩慢的聲音介紹當(dāng)時的背景，就能把學(xué)生帶入“十里空巷淚送總理的感人場面，學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的情境感染的同時也就把握了文章“悲哀緬懷的基調(diào)。揣摩品位，訓(xùn)練語感葉圣陶先生曾經(jīng)說過：一篇作品讀兩遍，未必理解得透，必須多揣

3、摩。只有揣摩品位透徹，才能深切地領(lǐng)悟語感。語句比較，推敲語言作者的思想感情是通過句表達出來的，我們只要抓住這些重點詞句進展分析，比較細細品味，學(xué)生的語感就會得到升華。如在教學(xué)?燕子?中“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！一句時，為了讓學(xué)生體會“痕的妙處，我先啟發(fā)學(xué)生，描寫電線一般用什么量詞？根，然后讓學(xué)生比較用“根好還是用“痕好？學(xué)生一時難以說出所以然，這時我再啟發(fā)學(xué)生，平常我們在看一樣?xùn)|西時，近看時感覺怎么樣？大遠看時怎么樣？小通過這樣的提示，學(xué)生就把電線在高處，遠處等因素考慮進去了。此時，我再翻開幻燈片，學(xué)生便很快體會到作者用詞的精當(dāng)。發(fā)揮想象，意會言語幫助學(xué)生憑借想象感受語言文字意蘊和情感是一種重要的方法。如?桂林山水?中寫水的靜、清、綠和山的奇、秀、險兩段，如不運用形象思維，展開聯(lián)想和想象，學(xué)生并不會感受到桂林的水和漓江水的特點。語感雖然有不可捉摸性，但絕對不是不可知的東西，只要