人教版《從百草園到三味書屋》教學(xué)反思

1、人教版?從百草園到三味書屋?教學(xué)反思人教版?從百草園到三味書屋?教學(xué)反思一這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時到如今，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時代，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典的魅力。我個人是很喜歡先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀如今許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬萬不能體會先生文章的妙處的。?從百草園到三味書屋?是先生回憶童年時期生活的一篇文字，本身充滿著濃濃的童真童趣，有著淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中，我是經(jīng)常把它和另外一篇?社戲?相提并論的。

2、但不知是什么原因，大概是先生一貫的戰(zhàn)斗者的鋒利，思想者的深邃，播火者的英勇讓人們忽略了他的細(xì)膩，他的溫情？或者是那些需要口號，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇，而圣壇之上是容不得這些東西的？總之，一代代對這篇文章的詮釋讓人如梗在喉，先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心安康的檄文，后是“回憶童年美妙生活，表達(dá)自己對三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄，諸如“批判，“揭露，“不滿等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在這些分析中，先生成了一個樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng)，在任何一個場合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬惡的舊社會，那萬死的老地主。不知先生泉下有知，看到這

3、些東西，會不會一下子坐起來，再寫一篇?論 ?的文章誠然，先生對于黑暗的社會，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個先覺者的敏銳，一個思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不阻礙先生作為一個有血性，有情感的男人抒寫自己的夢想，回憶，失落與惆悵。在?從百草園到三味書屋?一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有分開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美妙，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜

4、蜜，最溫暖的回憶。當(dāng)然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深化思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的表達(dá)，深化詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗的特征吧！人教版?從百草園到三味書屋?教學(xué)反思二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能是語文教學(xué)的一個重要目的。學(xué)生的閱讀才能只有在反復(fù)閱讀的過程中，在自己體驗(yàn)感受的過程中才能得到鍛煉和進(jìn)步。因此，我們要發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用，使學(xué)生在閱讀中激活思維，激發(fā)感情，加深理解，從而全面進(jìn)步語文素養(yǎng)。、在閱讀的過程中，教師還要擅長激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)

5、問，因?yàn)閷W(xué)生不僅能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同討論。這樣學(xué)生門探究的欲望更加強(qiáng)烈了。、通過把周作人的詩和文中比較，學(xué)生很容易明白，魯迅的文章和周作人的詩，都表達(dá)了少年天真、幼稚、淘氣，及追求自由歡樂的心理。、通過將“百草園和“三味書屋比較，學(xué)生體會到：“貫穿全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛，對知識的追求，是一顆天真淘氣的心。從而理解了作者的思想感情。、第二段的寫景極為精妙。景中有情，且景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，語言活潑多姿。我們采用多種形式的朗讀，要求學(xué)生用普通話真確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會遣詞造句的美妙，品味作者生動、傳神的語言特色，領(lǐng)悟作者的童真

6、童趣，并學(xué)習(xí)作者寫景的手法，進(jìn)步寫作表達(dá)才能。、缺乏之處，只注重了“閱讀的教學(xué)，而忽略了寫作的訓(xùn)練，尤其是有很多優(yōu)美而有特色的句子很值得讓學(xué)生仿寫。如“不必說也不必說單是等典型的句式宜讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)展仿寫練習(xí)。【改進(jìn)措施】、在注重閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)重視寫作訓(xùn)練。如：仿寫，片斷練習(xí)，以及課后練筆等。、對文章的“空白大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。如教“冬日捕鳥內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，進(jìn)展大膽的想象，豐富故事情節(jié)。這樣，學(xué)生的腦海里就會層出不窮的相似或想關(guān)的畫面，創(chuàng)造性的思維也會趁機(jī)萌發(fā)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的目的。人教版?從百草園到三味書屋?教學(xué)反思三在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我利用

7、學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗(yàn)來感悟文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)前一局部百草園的時候，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個問題，體會百草園是作者的樂園，并把如何來寫百草園作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的重點(diǎn)。利用合作學(xué)習(xí)來解決，效果很好。對于第二局部的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來有困難之處，尤其是學(xué)生理解學(xué)堂后面的那個園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢？通過學(xué)習(xí)討論，學(xué)生認(rèn)識到，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。雖然在教學(xué)中順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。而課堂上學(xué)生總是處于被動的承受地位?？傆X得自己在扼殺了學(xué)生的熱情，但是在這篇文章中又覺得調(diào)動起學(xué)生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓

8、學(xué)生試著說一段自己做的某一個游戲過程，但是由于時間的原因，沒有練習(xí)成。所以留了一個課下作業(yè)，以?炒蛋?為題寫一個過程，用上一系列動詞。結(jié)果學(xué)生寫的局部效果較好?，F(xiàn)摘錄下一段：首先將雞蛋打碎，倒入一個碗中，在用筷子用力的向一方使勁攪拌，攪拌均勻后，把鍋里放上油，等油漸漸熱后，再將攪拌好的雞蛋倒入鍋中，用炒菜勺不斷了翻炒，最后拿出盤子，把雞蛋盛入盤子中。從這一環(huán)節(jié)中，我想，雖然課堂的學(xué)習(xí)上不是轟轟烈烈的，只要在練習(xí)中，讓學(xué)生訓(xùn)練語文的學(xué)習(xí)技能，也是一個真正的收獲。人教版?從百草園到三味書屋?教學(xué)反思四上完?從百草園到三味書屋?，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和各聽課教師的評論、指導(dǎo)，讓自己感受頗深，對某些問題有

9、了較深的考慮。首先，語文課是語言課。記得剛開學(xué)的序言課上，我是這樣對學(xué)生闡釋“語文的涵義的：語=言 吾，是我說，我想說，我要說?！拔脑诠耪Z中同“紋，意為雕飾，目的是增加美感。所以“語文的涵義應(yīng)該是：我要說，而且要把話說得漂亮。所以這堂課立足于體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)課文，激發(fā)學(xué)生曾有的體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，所以學(xué)生有話可說，也想說，到達(dá)了較好的課堂效果。在評課的時候，曹明教師問我，在冬季捕鳥這一環(huán)節(jié)上，為什么要安排五個學(xué)生發(fā)言。我想說的是：首先，這不是安排，這是滿足學(xué)生想要表達(dá)的愿望，其次，我所要立足的不僅是分析課文，課文只是一種媒介，通過這種媒介，來激發(fā)學(xué)生某方面的才能。如今學(xué)生想要表現(xiàn)自己是因

10、為他們找到了與作者相通的感受并且想與大家分享，我為什么不滿足他們呢？自己一直在追求一種活潑、踴躍的課堂氣氛，也明白不能把希望寄托在學(xué)生身上，因?yàn)榻處煵攀羌ぐl(fā)活力的源頭，教師自身必須有這種意識：讓你的學(xué)生想要開口說話，并為他們創(chuàng)造這樣的時機(jī)。在這方面，李陽英語給了自己一些啟發(fā)，他之所以瘋狂，就是表如今說，充滿活力的說。在這種大聲說的過程中，學(xué)生想要表達(dá)的欲望以及自信，都能較大程度的被激活。聯(lián)想到外教給學(xué)生上課，課堂里總能聽到一浪高過一浪的朗讀聲，可以想到此時學(xué)生們興奮的神情，語言課就該有這樣的氣氛。自己接下來要做的是不僅激發(fā)學(xué)生想說，而且得漸漸引導(dǎo)他們會說，怎樣說得有條理，怎樣把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得更明確，怎樣把語言說得再美一點(diǎn)，包括表達(dá)自己時的儀態(tài)、表情。自己已經(jīng)有了這方面的意識，相信不斷地堅(jiān)持，總會有收獲。其次，語文課不能忽略情感的培養(yǎng)。課后，曹明教師指出，在學(xué)習(xí)冬季捕鳥的內(nèi)容上，教師忽略了一點(diǎn)，錯過了一次很好的培養(yǎng)學(xué)生是非觀，和敬畏生命意識的時機(jī)。教師假設(shè)是個有心人，只要捎帶一句，提醒學(xué)生不要濫捕濫殺生靈，這是我們?nèi)缃褡钇鸫a的生態(tài)意識。事后再細(xì)讀課文，覺得所言極是。當(dāng)?shù)诙煲龑?dǎo)學(xué)生重學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的和“性子很躁，養(yǎng)