八年級(jí)語文下冊(cè) 《組歌》教案11 人教新課標(biāo)版

1、10、組歌（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)： 1朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。 2在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。 3. 欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)接物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，感受語言的形象美。 2理解文章豐富的情感內(nèi)涵。 3體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入：雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句：例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花

2、雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。我們還學(xué)過朱自清的散文春，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的雨之歌。二、作者簡(jiǎn)介（可見學(xué)案P31亦可見課文P76注釋）三、研習(xí)課文1、朗讀詩歌，整體感知。（1）、學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語（見學(xué)案P31）。（2）、老師范讀浪之歌，請(qǐng)學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會(huì)浪的形象特點(diǎn)

3、。（可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案P32 1/（2）作出回答）如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠(chéng)的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等 明確：浪是海岸的情人，人間世界的守護(hù)者，是一個(gè)博愛者。（3）、全班朗誦雨之歌，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。 的雨。如：滋潤(rùn)萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等 明確：它是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的愛的使者！透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛

4、生活的心靈。注意：結(jié)合以上（2）、（3）完成學(xué)案P32 1/（3） 解它們來贊頌人類亡情之中，最美好的感情愛。并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。2、句段品讀（1）學(xué)生朗讀浪之歌，要求在默讀時(shí)，結(jié)合學(xué)案完成P32 2/（1）黎巴嫩的貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，造成了詩人與故土的離別。長(zhǎng)期的異國(guó)漂泊，不僅沒有淡化他對(duì)祖國(guó)的思念，反而更加愛之深，思之切。詩人常在自己的詩作里表達(dá)這種情感。這首詩里，他借助 海浪與海岸 這對(duì)熱戀的形象，曲折表達(dá) 他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。 “嗚呼”！徹夜不眠讓我形容憔悴。”寫海浪對(duì)愛情的 執(zhí)著追求 讓你聯(lián)想中國(guó)古詩中類似意境的句子 “衣帶漸寬終不

5、悔，為伊消得人憔悴”。（2）學(xué)生默讀雨之歌，要求學(xué)生在默讀時(shí)找出作者分別用哪幾種形象來描繪雨？并概括雨之歌的14段的內(nèi)容。（學(xué)案P32 2/(2) 明確：銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑； 雨水滋潤(rùn)了大地。教師：通過銀線、珍珠、傳情的信使、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑來描繪雨，可以看出雨的形象有什么特點(diǎn)？明確：雨是一位奉獻(xiàn)著和使者，歌頌了無私的愛雨奉獻(xiàn)精神。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧！教師：為什么“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起

6、了腰，綻開了笑臉。”？可以根據(jù)第三段文意回答問題。明確：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤(rùn)物之功）。教師：“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤(rùn)迷人?！边@句話中，作者把 寫成 的形象，你是怎樣理解“吻”“擁抱”的？明確：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對(duì)萬物的滋潤(rùn)，富有情味。教師：這首散文詩采用了什么手法？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（學(xué)案P32 ）明確：擬人的手法；表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者

7、的贊美。3、探究質(zhì)疑教師：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。?）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”你是怎樣理解的?(學(xué)案P33 3/（2）)明確：人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。把“死亡”看成必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福于世間。（2）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其

8、酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”教師點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。（3）在這兩首散文詩里，詩人借助豐富的想象，以第一人稱手法，塑造了“海浪”與“雨”的形象。根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)。（學(xué)案P32 3/（1）海浪：一個(gè)執(zhí)著的愛人形象。（答案不要求統(tǒng)一）雨：是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象?？偨Y(jié)：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物-雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的