新高考走班制選課排課解決方案

1、 新高考教務(wù)教學(xué)整體解決方案V1.0 新高考教務(wù)教學(xué)整體解決方案2017年6月目 錄1 政策信息12 總體需求分析33 解決方案54 功能構(gòu)建64.1.1 學(xué)生生涯規(guī)劃64.1.1.1 系統(tǒng)概述64.1.1.2 系統(tǒng)分析74.1.1.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖84.1.1.4 功能詳細(xì)描述94.1.2 高考選科系統(tǒng)224.1.2.1 系統(tǒng)概述224.1.2.2 系統(tǒng)分析224.1.2.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖234.1.2.4 功能詳細(xì)描述234.1.3 分層課程管理284.1.3.1 系統(tǒng)概述294.1.3.2 系統(tǒng)分析294.1.3.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖304.1.3.4 功能詳細(xì)描述304.1.4 智能

2、排課系統(tǒng)354.1.4.1 系統(tǒng)概述354.1.4.2 系統(tǒng)分析364.1.4.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖384.1.4.4 功能詳細(xì)描述384.1.5 校園文化展示平臺(tái)454.1.5.1 產(chǎn)品概述454.1.5.2 系統(tǒng)分析464.1.5.3 業(yè)務(wù)流程圖514.1.5.4 功能分析531 政策信息上海高考改革政策已于2014年出臺(tái)，并將于2017年高考正式實(shí)施，今年新升入高二的一批學(xué)生將最先迎來改革后的高考。2016-2017年上海高考改革最新方案正式版上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案已經(jīng)公布，其中高考變動(dòng)最大的是，2016年起，合并本科第 一、第二招生批次，并按照學(xué)生的高考總分和院校志愿

3、，分學(xué)校實(shí)行平行志愿投檔和錄取。在此基礎(chǔ)上，探索學(xué)生多次選擇、被多所高等學(xué)校錄取的可行性，增加高 等學(xué)校與學(xué)生的雙向選擇機(jī)會(huì)。到了明年，也就是2017年，新頒布的高考改革方案應(yīng)該全面開始實(shí)施，最大的變動(dòng)是高考將采取3+3的模式，就是語、數(shù)、外 三科基礎(chǔ)學(xué)科，加上從歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物這六科當(dāng)中任選的三科參加高考。2016年4月7日，備受關(guān)注的北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案（征求意見稿）（以下簡稱方案）正式向社會(huì)發(fā)布。本次發(fā)布高考改革新方案將從2020年開始實(shí)施，考試科目實(shí)行“3+3”模式。統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理科，每門科目滿分150分，總分45

4、0分。報(bào)考普通本科院校的考生的高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)性考試科目成績構(gòu)成。也就是說，除了基礎(chǔ)的語數(shù)外三門課，個(gè)人可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，選擇20種組合。這樣在新高考方案框架下，高考總分滿分值仍為750分，作為高等院校錄取的基本依據(jù)。方案指出，高等院?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分專業(yè)（類）自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門，提前向社會(huì)公布?？忌鷿M足選考科目其中任何1門，即視為符合報(bào)考條件。而對(duì)于沒有提出選考科目要求的高等院校，考生在報(bào)考該校時(shí)無科目限制。2 總體需求分析高考改革方案發(fā)布后，每個(gè)學(xué)校對(duì)方案的理解不盡

5、相同，但都在倡導(dǎo)“因材施教”， 教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象，因材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化發(fā)展。目前實(shí)施比較好的一種方式就是“分層教學(xué)”，國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究，分層教學(xué)至少包含幾個(gè)方面：1) 學(xué)生分層。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可以將學(xué)生分為若干層次，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也了然于胸。2) 課堂分層。根據(jù)學(xué)生不同情況，打破行政班的限制，進(jìn)行走班上課，教師也根據(jù)學(xué)生層次不同重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)

6、目標(biāo)。3) 評(píng)價(jià)分層。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。針對(duì)“分層教學(xué)”， 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課，這種情況前提是學(xué)生非常了解自己，但是實(shí)際情況是打不分享學(xué)生是很迷茫的，因此生涯規(guī)劃系統(tǒng)就是讓學(xué)生了解自己，在學(xué)生入學(xué)時(shí)即可使用。傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，學(xué)生課程固定，沒有選科的必要，學(xué)校教務(wù)部門只需按要求排出課表即可。分層教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生情況不同，因此需要選科系統(tǒng)支持學(xué)生選科。選科后，智能排課系統(tǒng)提供排課服務(wù)，能滿足學(xué)校在管理、教學(xué)等各方面的需求。最后一個(gè)分層是評(píng)價(jià)分層，那么教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就滿足

7、了此需求。3 解決方案為適應(yīng)新的高考改革方案結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況探索出新高考模式管理評(píng)價(jià)解決方案，首先以學(xué)生興趣為入口，通過學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行多種測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果判斷學(xué)生價(jià)值觀、興趣以及高考科目等，從入學(xué)開始即可設(shè)定高中三年目標(biāo)。其次在課程安排上，通過開課管理系統(tǒng)開設(shè)課程和教師安排，然后學(xué)生根據(jù)自己興趣在線選科，選擇適應(yīng)自己的班級(jí)層次。最后，根據(jù)學(xué)生分層情況進(jìn)行走班制排課。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校決策提供依據(jù)。為了更好的服務(wù)于廣大院校，針對(duì)新高考政策設(shè)計(jì)開發(fā)出不同模塊，通過各模塊之間的協(xié)同配合，數(shù)據(jù)互通實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的課程選擇，分層教學(xué)、課程管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素

8、質(zhì)評(píng)價(jià)。整體方案架構(gòu)圖4 功能構(gòu)建4.1.1 學(xué)生生涯規(guī)劃4.1.1.1 系統(tǒng)概述學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，對(duì)自己以后的發(fā)展方向比較迷茫，怎樣使學(xué)生能夠真正了解自己，籌劃未來，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯方向就迫在眉睫。這不論對(duì)社會(huì)資源利用還是個(gè)人發(fā)展，都有極大的積極意義。學(xué)生首先應(yīng)該了解自己，挖掘更深層次的潛力和興趣愛好，彌補(bǔ)自己的不足，從而找到最適合自己的職業(yè)。為了達(dá)到適合職業(yè)所匹配的能力，需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把個(gè)人興趣與學(xué)校、家庭所提供的機(jī)會(huì)結(jié)合起來，利用這些資源進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而快速提升各個(gè)方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。系統(tǒng)提供了大量的數(shù)據(jù)，包括大學(xué)學(xué)校信息、專業(yè)信息、職業(yè)信息和職業(yè)

9、知識(shí)。學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)和其他人的評(píng)價(jià)，了解自己優(yōu)勢(shì)，再通過了解這些職業(yè)、專業(yè)等信息確定好自己的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要付諸實(shí)際行動(dòng)，日積月累。系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行規(guī)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉和生活，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、身心和綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，記錄學(xué)生成果，使學(xué)生健康快樂的成長。學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)使每個(gè)學(xué)生了解適合自己的職業(yè)，以及對(duì)自己將來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，挖掘興趣，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生完成自己的目標(biāo)。4.1.1.2 系統(tǒng)分析生涯規(guī)劃系統(tǒng)致力于讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，生活更加豐富多彩，健康快樂的成長。l 大量的參考數(shù)據(jù)系統(tǒng)收集了大量的數(shù)據(jù)，包括專業(yè)、學(xué)校

10、、職業(yè)、職業(yè)知識(shí)、榜樣人物和高考分?jǐn)?shù)線等信息，數(shù)據(jù)真實(shí)且全面，幫助學(xué)生了解各方面的信息。l 合理的規(guī)劃方式系統(tǒng)從自我分析、長期目標(biāo)、榜樣人物和短期目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，短期目標(biāo)中分解多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，每個(gè)目標(biāo)中分為特定的內(nèi)容，使學(xué)生了解自己努力的方向。l 目標(biāo)與實(shí)際情況緊密結(jié)合職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，規(guī)劃會(huì)貫穿到學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨時(shí)更新、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)容，記錄成長軌跡，扎扎實(shí)實(shí)的按照計(jì)劃進(jìn)行。4.1.1.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖4.1.1.4 功能詳細(xì)描述1) 我的生涯規(guī)劃a) 自我分析自我分析部分主要寫對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，可以填寫自己的性格、興趣、價(jià)值觀和能力等等。通過家長、老師、同學(xué)以及

11、自我分析了解自己。b) 長期目標(biāo)用戶可以對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)及大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行展示和編輯。職業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容可以通過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解職業(yè)信息，包括職業(yè)的教育背景、工作內(nèi)容、職業(yè)前景等，以及此職業(yè)所需的技能、知識(shí)、能力等。大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容可以過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解大學(xué)和專業(yè)信息，包括此專業(yè)所學(xué)課程、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向等，也可以填寫此學(xué)校這個(gè)專業(yè)幾年的錄取條件和錄取分?jǐn)?shù)線。c) 我的榜樣人物用戶可以添加、刪除、修改自己的榜樣人物信息，可以在此填寫榜樣人物介紹，人物著作、以及自己如何把他作為榜樣人物等內(nèi)容，為自己增加一位榜樣人物的信息。d) 短期目標(biāo)（目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)）用戶可以填寫

12、自己高中三年的目標(biāo)，包括目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、身心發(fā)展計(jì)劃和其他成長軌跡?？梢詫?duì)自己每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行編輯，包括：目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、綜合能力素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃、身心發(fā)展計(jì)劃、成長足跡等。e) 我的生涯規(guī)劃書用戶可以在我的生涯規(guī)劃書中編輯自己的生涯規(guī)劃的全部內(nèi)容，包括：摘要、關(guān)鍵字、課題研究的背景、課題研究的目的和意義、課題研究的方法、課題研究的內(nèi)容及課題研究的結(jié)果。其中課題研究的內(nèi)容由用戶填寫過的自我分析、長期目標(biāo)、短期目標(biāo)自動(dòng)生成，用戶也可以對(duì)其進(jìn)行編輯，其他部分需要用戶自行填寫。2) 認(rèn)識(shí)自己a) 霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試霍蘭德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)

13、的問題。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對(duì)職業(yè)興趣的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的變化?；籼m德的職業(yè)興趣理論反映了他長期專注于職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)歷，他把對(duì)職業(yè)環(huán)境的研究與對(duì)職業(yè)興趣個(gè)體差異的研究有機(jī)地結(jié)合起來，而在霍蘭德的職業(yè)興趣類型理論提出之前，二者的研究是相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的?；籼m德以職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaI Preference lnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表(Self-directed Search)兩種職業(yè)興趣量表，作為職業(yè)興趣的測(cè)查工具 霍蘭德力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力。興趣測(cè)試和能力測(cè)試的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的實(shí)際操作中起到了促進(jìn)作用。

14、用戶可以通過進(jìn)行霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試來對(duì)自己的職業(yè)傾向加深一步了解。b) MBTI職業(yè)性格測(cè)試MBTI 人格理論的基礎(chǔ)是著名心理學(xué)家卡爾·榮格先生關(guān)于心理類型的劃分，后經(jīng)一對(duì)母女Katharine Cook Briggs 與Isabel Briggs Myers 研究并加以發(fā)展。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對(duì)不同的事物感興趣、擅長不同的工作、并且有時(shí)不能互相理解。這個(gè)工具已經(jīng)在世界上運(yùn)用了將近30 年的時(shí)間，夫妻利用它增進(jìn)融洽、老師學(xué)生利用它提高學(xué)習(xí)、授課效率，青年人利用它選擇職業(yè)，組織利用它改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在世界五百強(qiáng)中，有80%的企業(yè)有M

15、BTI 的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。用戶可以通過MBTI職業(yè)性格測(cè)試進(jìn)行了解自己的職業(yè)性格，適合的職業(yè)等信息。用戶可以通過進(jìn)行MBTI職業(yè)性格來對(duì)自己的性格進(jìn)行剖析，加深對(duì)自己的理解。c) 多元智能測(cè)試多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會(huì)有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公

16、關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。用戶可以通過多元智能測(cè)試了解自己的多元智能情況，從而加深對(duì)自己各方面的一個(gè)認(rèn)知。d) 決策風(fēng)格測(cè)試職業(yè)決策的概念最早由Jepsen等在1974年提出。他們認(rèn)為決策者會(huì)收集來自自我和外部環(huán)境的有關(guān)職業(yè)的信息，然后對(duì)各種可供選擇的職業(yè)前景進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而做出職業(yè)選擇。職業(yè)決策的一個(gè)很重要的特征是，不同的個(gè)體做決策的方式會(huì)有差異。用戶可以通過決策風(fēng)格測(cè)試了解自己的決策風(fēng)格情況，以便用戶能夠更清晰的認(rèn)知自己。3) 認(rèn)識(shí)學(xué)校用戶可以進(jìn)行查看、查詢?nèi)珖髮W(xué)的相關(guān)信息。系統(tǒng)提供五種查詢方式：搜索框模糊匹配、省份、批次、類別和特殊屬性。用戶可以根據(jù)不同的方式進(jìn)行搜索所學(xué)校

17、，點(diǎn)擊學(xué)校名稱的鏈接，瀏覽器將跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)學(xué)校的官方網(wǎng)站。4) 高考分?jǐn)?shù)線用戶可以查看各省份歷年高考的分?jǐn)?shù)線。查詢條件包括省份、年份、考生類別和批次等。5) 認(rèn)識(shí)專業(yè)用戶可以通過查詢了解自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)，系統(tǒng)提供三種搜索方式：搜索框搜索、專業(yè)層次及類別搜索。用戶可以通過各院校查看專業(yè)情況，也可以通過專業(yè)搜索開設(shè)該專業(yè)的院校信息。6) 認(rèn)識(shí)職業(yè)用戶可以了解自己想從事的職業(yè)的知識(shí)，點(diǎn)擊職業(yè)名稱可以進(jìn)入職業(yè)的詳細(xì)介紹信息。7) 職業(yè)知識(shí)用戶可以通過系統(tǒng)了解一些其他的職業(yè)知識(shí)，包括八大職業(yè)核心能力、榜樣人物、成功勵(lì)志文章和推薦書籍等。4.1.2 高考選科系統(tǒng)4.1.2.1 系統(tǒng)概述新高考方案中，高中學(xué)

18、生高考考試科目選擇從文理科變成了自由選擇的“3+3”模式。隨著新高考腳步一起到來的，就是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程基于新高考模式的選科。高考選科系統(tǒng)幫助學(xué)校統(tǒng)計(jì)每一屆學(xué)生的“3+3”選科的結(jié)果，并且能夠在選科的同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行選擇。每屆學(xué)生可以在多學(xué)期進(jìn)行多次選科，且最終選擇所有的高考“3+3”科目。4.1.2.2 系統(tǒng)分析l 靈活的選科次數(shù)設(shè)置系統(tǒng)可以設(shè)置不同屆不同校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行多次高考選科。教師和學(xué)生均可在選科時(shí)間內(nèi)修改學(xué)生的選科結(jié)果，管理員可以輔助選科。同屆學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)期進(jìn)行多次選科，從而完成整個(gè)高考選科的過程。l 強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)結(jié)果選科結(jié)果可以統(tǒng)計(jì)每次選科之后學(xué)生的選科組合，每個(gè)科目的選科人數(shù)。

19、在選科進(jìn)行的過程中，可以實(shí)時(shí)查看選科的動(dòng)態(tài)。4.1.2.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖4.1.2.4 功能詳細(xì)描述1) 首頁 在首頁上顯示正在進(jìn)行的選科及選師活動(dòng)。用于展示當(dāng)前的選科選師動(dòng)態(tài)。2) 選科管理 管理員可以新建一次選科，設(shè)定本次選科的科目范圍、及選科開始和截止的時(shí)間。在選科截止前，管理員均可修改本次選科的規(guī)則。3) 選科狀況明細(xì) 管理員可以查看本次選科的詳細(xì)內(nèi)容和結(jié)果，包括學(xué)生選擇科目的明細(xì)，本次選科的屆次、校區(qū)、次數(shù)、參選科目及開始結(jié)束時(shí)間。4) 選科結(jié)果統(tǒng)計(jì) 管理員可以查看學(xué)生選科的明細(xì)，包括各個(gè)項(xiàng)目的選科人數(shù)，35種組合模式的選科人數(shù)。還可以查看不同選科結(jié)果的名單。5) 選師活動(dòng)管理 選

20、師活動(dòng)用于對(duì)學(xué)生選擇自己喜歡的教師的情況的統(tǒng)計(jì)，管理員可以新增和管理選師活動(dòng)。 在選師活動(dòng)進(jìn)行和結(jié)束后可以查看學(xué)生的選師情況，每個(gè)教師獲得的票數(shù)及詳細(xì)有哪些學(xué)生選擇了該教師6) 學(xué)生選科選師 學(xué)生可以登錄系統(tǒng)后進(jìn)入選科和選師活動(dòng)，每次可以選擇本次選科活動(dòng)中的一個(gè)或多個(gè)科目，及每個(gè)科目可以選擇一名教師作為自己的最喜愛的教師。4.1.3 分層課程管理在學(xué)生進(jìn)行選科后，學(xué)校和老師將面臨如何將選擇不同課程處于不同層次的學(xué)生集中在一起，并且根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分層教學(xué)和分班是對(duì)學(xué)校教務(wù)處的一大挑戰(zhàn)，并且這項(xiàng)挑戰(zhàn)用人腦很難來完成，必須使用數(shù)字化校園和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)整個(gè)的新中考、新高考科目選科、分層走班的理

21、念進(jìn)行完成。根據(jù)學(xué)校資源的數(shù)量（教師數(shù)量、教室數(shù)量）和學(xué)生的選科結(jié)果，排課系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)排課。但是這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選科和學(xué)校資源沖突無法選科的情況，此時(shí)就需要學(xué)校進(jìn)行人工調(diào)整學(xué)生的分班結(jié)果甚至于學(xué)生溝通修改選科結(jié)果來完成整個(gè)的選排課過程。而分層課程管理構(gòu)成了整個(gè)選科、排課的管理過程統(tǒng)一入口，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行管理。4.1.3.1 系統(tǒng)概述分層課程管理系統(tǒng)是提供基礎(chǔ)服務(wù)的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校教務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和安排，包括課程、課時(shí)、教室、課節(jié)時(shí)間、班級(jí)教室、教師安排、班主任安排、年級(jí)組長安排、備課組長安排。開課管理系統(tǒng)作為平臺(tái)的入口，為智能排課、成績分析、錄播系統(tǒng)、試題庫、教學(xué)評(píng)價(jià)等系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)。

22、整個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，同一套數(shù)據(jù)在各個(gè)系統(tǒng)互通，這樣可以減少數(shù)據(jù)維護(hù)工作，同一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，也促進(jìn)了各部門的溝通交流，減少溝通成本。4.1.3.2 系統(tǒng)分析l 靈活的分層課程設(shè)置系統(tǒng)可以設(shè)置多個(gè)年級(jí)多個(gè)學(xué)科的分層課程設(shè)置。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的教師數(shù)量、教室數(shù)量、行政班數(shù)量靈活的設(shè)置不同的上課的行政班班級(jí)組，并根據(jù)班級(jí)組進(jìn)行多個(gè)科目排課。l 智能生成分班結(jié)果系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生選科的結(jié)果，智能的根據(jù)上課的學(xué)科為學(xué)生分班，保證每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間點(diǎn)都有課可上。在不增加學(xué)校上課教師和教室的同時(shí)保證分班結(jié)果100%滿足學(xué)生選擇的志愿。4.1.3.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖4.1.3.4 功能詳細(xì)描述層次名稱管

23、理1、用戶可以自行對(duì)課程分層的名稱進(jìn)行定義和管理，管理員可以對(duì)學(xué)校全部年級(jí)的分層進(jìn)行管理?？梢孕略?、刪除、修改不同的分層名稱。課程分班管理1、 分層課程班級(jí)管理課程分層班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)校各個(gè)年級(jí)的分層課程進(jìn)行管理。管理員可以選擇在開課管理中已經(jīng)設(shè)置好的課程作為學(xué)校各個(gè)年級(jí)的分層科目。并且可以針對(duì)每個(gè)科目把不同校區(qū)的教學(xué)班分為不同的分組，并在不同的班級(jí)組下，創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)班。并且支持excel導(dǎo)入教學(xué)班。新增教學(xué)班的時(shí)候需要設(shè)置教學(xué)班的任課教師、上課教室、人數(shù)上限、順序、所在層次等信息。教學(xué)班的人數(shù)上限決定了最后學(xué)生分班之后的每個(gè)班級(jí)的人數(shù)上限。支持分層教學(xué)班添加學(xué)生的功能。2、 分層課程志愿管

24、理1） 選課管理管理員可以對(duì)學(xué)校不同年級(jí)的分層課程的選科活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過學(xué)校設(shè)置好的科目層次進(jìn)行選科。選科結(jié)束后，管理員可以調(diào)整學(xué)生的選科結(jié)果，為沒有正常選科的學(xué)生進(jìn)行幫助選科。2） 選課統(tǒng)計(jì)管理員可以查看學(xué)生選科結(jié)果的志愿統(tǒng)計(jì)。包括學(xué)生統(tǒng)計(jì)和科目統(tǒng)計(jì)。支持志愿導(dǎo)入功能，可以通過excel表格直接導(dǎo)入學(xué)生志愿。3、 分層課程分班結(jié)果課程分班結(jié)果可以按照行政班查看和教學(xué)班查看。4.1.4 智能排課系統(tǒng)4.1.4.1 系統(tǒng)概述隨著學(xué)校開設(shè)的課程越來越豐富、個(gè)性化，時(shí)間段長短不一，教師的要求越來越多，各種排課的限制條件越來越多，對(duì)于有限教學(xué)場(chǎng)地和教師資源的合理安排日趨嚴(yán)峻，與此同時(shí)，學(xué)校分

25、層走班的課程越來越多，如何分層課程和普通課程同時(shí)排課也變得越來越嚴(yán)峻。智能排課系統(tǒng)首先進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、教師安排、設(shè)置各種排課規(guī)則，限制條件和特殊情況，然后進(jìn)行排課，根據(jù)排課結(jié)果進(jìn)行手動(dòng)微調(diào)，直到排課滿意為止，最后生成各種課表。在后續(xù)上課過程中教師根據(jù)周課表可以進(jìn)行調(diào)課和代課，對(duì)調(diào)課和代課結(jié)果進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)計(jì)。4.1.4.2 系統(tǒng)分析l 支持分層排課，課表個(gè)性化展示系統(tǒng)支持對(duì)分層課程進(jìn)行排課，課程的層次和分層班級(jí)可配置，支持學(xué)生課表不同，每個(gè)學(xué)生都有一張個(gè)性化課表。l 設(shè)置全面，算法高效解決學(xué)校排課所涉及所有問題，如教研組備課限制、進(jìn)修情況，教師特定時(shí)間不能上課、場(chǎng)地限制、體育課合班上課、單雙周輪

26、流上兩門課、互斥課程、連續(xù)課程、連堂課等情況。l 自動(dòng)排課結(jié)合手動(dòng)微調(diào)在設(shè)置的限制條件過于嚴(yán)格的情況下，導(dǎo)致少數(shù)課程無法安排，采取手工拖拽的方式進(jìn)行微調(diào)。 l 人性化的排課算法排出的課表在課程的教案一致、課時(shí)均勻分布等人性化方面，充分考慮教師的感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大方便了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。l 快速調(diào)整，節(jié)省時(shí)間排課教師可以隨時(shí)對(duì)排好的課表進(jìn)行查詢和修改，對(duì)臨時(shí)的人事變動(dòng)、特殊情況變化，及不合理的課程可以在本系統(tǒng)的條件檢測(cè)提示下進(jìn)行調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)過程也采用無鍵盤的拖拽方式，增加了調(diào)課操作的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性。l 式樣豐富的課表輸出權(quán)限內(nèi)用戶可以按需要選擇打印全校、年級(jí)、班級(jí)、教師、學(xué)科等的課表，

27、課表顯示內(nèi)容也可進(jìn)行配置，比如教師原因、上課地點(diǎn)、簡稱等。l 靈活開放的數(shù)據(jù)錄入不僅提供手工錄入，而且還提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能（如教師人事信息），可以大大節(jié)省基本數(shù)據(jù)錄入的工作量。l 操作簡單、易用只要科學(xué)合理設(shè)置相應(yīng)的條件限制，直接點(diǎn)擊“智能排課”按鈕，系統(tǒng)將會(huì)智能快速的排出課表，并且會(huì)提交一份可視化的排課結(jié)果。  4.1.4.3 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖4.1.4.4 功能詳細(xì)描述1、 基礎(chǔ)排課信息支持行政班和分層班同時(shí)排課，對(duì)行政班和分層班的基礎(chǔ)信息進(jìn)行錄入或者導(dǎo)入。支持同步分層課程管理系統(tǒng)信息。2、 特殊要求排課的特殊要求涉及到排課規(guī)則、排課的限制條件、特殊情況等幾個(gè)方面，包

28、括單雙周設(shè)置、節(jié)次優(yōu)先設(shè)置、合班課設(shè)置、教師課時(shí)設(shè)置、課程關(guān)系設(shè)置、連堂課設(shè)置、全局固定點(diǎn)、教師不排課、教師互斥設(shè)置、教師跨區(qū)安排等。1） 單雙周設(shè)置，即兩門課一門單周上課，另一門雙周上課。2） 節(jié)次優(yōu)先設(shè)置，即設(shè)置每門課優(yōu)先在哪節(jié)上課。3） 合班課設(shè)置，即兩個(gè)班級(jí)的兩門課在同一時(shí)間點(diǎn)上課。4） 教師課時(shí)設(shè)置，即設(shè)置每個(gè)教師每天上課的最大課時(shí)數(shù)。5） 課程關(guān)系設(shè)置，兩門課不能連續(xù)上課，不能同天上課，必須連續(xù)上課等。6） 連堂課設(shè)置，課程一周有幾次連堂課或者周每天具體課時(shí)數(shù)。7） 全局固定點(diǎn)，即設(shè)置哪節(jié)課不能上課，將不會(huì)給這節(jié)課排課。8） 教師不排課，設(shè)置課程組或教師不能上課的時(shí)間點(diǎn)，則將不會(huì)給

29、這個(gè)老師在這個(gè)點(diǎn)排課。9） 教師互斥設(shè)置，即設(shè)置兩個(gè)教師不能在同一時(shí)間點(diǎn)上課。10） 教師跨區(qū)安排，即老師跨區(qū)上課時(shí)設(shè)置老師在每個(gè)區(qū)分別在哪天的上午、下午上課。3、 智能排課智能排課為排課的核心功能，前面的所有設(shè)置都會(huì)在排課界面體現(xiàn)， 點(diǎn)擊智能排課，生成排課結(jié)果，未排的課程通過手動(dòng)拖動(dòng)排課，在排課的同時(shí)也會(huì)對(duì)特殊教室進(jìn)行排課。在排課過程中可以通過鎖定和解鎖功能固定某些課程。通過對(duì)排課結(jié)果的備份可以進(jìn)行多次排課。最后生成周課表。1） 智能排課2） 學(xué)生沖突，對(duì)于排課后發(fā)生排課沖突的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，也可以調(diào)整排課正常的學(xué)生。3）規(guī)則滿足率，通過對(duì)學(xué)生志愿、以及排課規(guī)則等要求，可以直接看到課表各項(xiàng)指標(biāo)

30、的通過率。讓老師全面了解課表的編排質(zhì)量。4、 課表管理智能排課結(jié)果通過課表體現(xiàn)，系統(tǒng)提供班級(jí)、年級(jí)、教師、全校課表，所有的課表都為周課表，如果設(shè)置單雙周，那么單雙周課表不同。最后不同的角色可以查看不同的課表，課表的內(nèi)容可以配置。5、 調(diào)課管理調(diào)課管理是記錄教師在上課過程中之間調(diào)課和代課情況，教師進(jìn)行申請(qǐng)，被申請(qǐng)教師和管理員進(jìn)行審批。最后進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間內(nèi)某些老師代課和調(diào)課情況。4.1.5 校園文化展示平臺(tái)4.1.5.1 產(chǎn)品概述校園文化展示平臺(tái)是一款以多媒體播放屏為硬件載體，展示學(xué)校概況、教學(xué)特色、學(xué)生風(fēng)采、教學(xué)成果等校園文化的產(chǎn)品，同時(shí)具有傳播校園通知公告、校園新聞、運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園比

31、賽等功能。通過多媒體的展現(xiàn)形式，信息將更為豐富與直觀的呈現(xiàn)給學(xué)校師生和校外參觀人員。一方面展示校園精神風(fēng)貌和文化建設(shè)，另一方面及時(shí)有效的傳播該校的基本信息。該平臺(tái)分為前臺(tái)展示和后臺(tái)控制兩部分，前臺(tái)展示多媒體信息，展現(xiàn)形式豐富，支持單屏多畫面顯示。后臺(tái)可遠(yuǎn)程編輯節(jié)目推送給前臺(tái)屏幕，操作極其簡單，還可以設(shè)定每個(gè)屏幕播放節(jié)目時(shí)間段、播放內(nèi)容、以及速度等，緊急新聞支持插播。校園文化展示平臺(tái)包括校園文化展示系統(tǒng)，媒體信息發(fā)布系統(tǒng)，學(xué)科課外知識(shí)庫，四葉草圖說墻，玩中學(xué)平臺(tái)，校園文明展示，智屏管理平臺(tái)，教室智屏等幾大部分，同時(shí)還兼具其他特色應(yīng)用，擴(kuò)展性強(qiáng)。校園文化展示平臺(tái)是智慧校園發(fā)展背景下更為新穎的校園文

32、化展示方式，雙向的交互體驗(yàn)，多點(diǎn)觸控的操控方式，信息豐富，直觀快速，讓信息的傳播更有效，校園文化宣傳更有力！為學(xué)校建立了靈活多變的文化走廊，科技走廊，新聞中心，作品展示等等具有創(chuàng)造力的媒體視窗！4.1.5.2 系統(tǒng)分析4.1.5.2.1 產(chǎn)品特點(diǎn)智能班牌是多點(diǎn)觸控屏，主要功能有三點(diǎn)：展示，互動(dòng)，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項(xiàng)：后臺(tái)發(fā)布數(shù)據(jù)、移動(dòng)端校信關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺(tái)對(duì)接數(shù)據(jù)； l 關(guān)注師生，用戶思維傳統(tǒng)的電子班牌采用信息發(fā)布管理屏幕的老思路，智能班牌設(shè)計(jì)關(guān)注師生，以服務(wù)老師，幫助學(xué)生成長為核心價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)屏幕服務(wù)于人。l 頂層設(shè)計(jì)，思路創(chuàng)新傳統(tǒng)電子班牌獨(dú)立與數(shù)字化校園平臺(tái)之外，智能班牌配合數(shù)校頂層設(shè)

33、計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，有效打通了數(shù)字校園的展示通道，使其發(fā)揮其最大的價(jià)值。l 數(shù)據(jù)抓取，可持續(xù)化智能班牌采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取技術(shù)，例如采集高校專業(yè)，院系，歷年分?jǐn)?shù)線等數(shù)據(jù)，避免了給師生們?cè)黾庸ぷ髫?fù)擔(dān)的同時(shí)，保證了屏幕資源更新可持續(xù)化。l 操作簡易，模板化班報(bào)展示部分支持圖片，視頻，文字，網(wǎng)頁，直播，時(shí)間，天氣，模板，背景圖等等，師生可以隨意的添加，拖拽，放大縮小，自由編輯，操作簡單，上手快，免培訓(xùn)。還為師生提供了十多套不同風(fēng)格的模板輔助編輯，極大的節(jié)省了時(shí)間，提升了展示效果。l 多點(diǎn)觸控，強(qiáng)互動(dòng)性智能班牌可支持多點(diǎn)觸摸，讓用戶在使用屏幕時(shí)，可像翻閱一本大的電子書一樣方便。瀏覽信息時(shí)，可放大縮小圖片，控制視

34、頻播放進(jìn)度，甚至還能個(gè)性化選擇風(fēng)格色調(diào)等。多點(diǎn)觸摸的形式讓原本的單向?yàn)g覽信息，變成雙向的互動(dòng)交流，提高了信息傳遞的效果，也提高了用戶獲取信息的主動(dòng)性。 l 多終端輸入，人性化智能班牌班級(jí)通知和班級(jí)圖說墻模塊，支持PAD，手機(jī)，PC多終端數(shù)據(jù)同步，全方位滿足老師們的輸入習(xí)慣。l 多屏多畫面，強(qiáng)處理 班報(bào)展示支持多屏播放不同的節(jié)目內(nèi)容，每個(gè)屏幕可以支持多個(gè)內(nèi)容模塊組合播放。豐富了信息量，最大限度的滿足學(xué)校各種場(chǎng)景。l 量身定制，高安全性深度定制的操作系統(tǒng)、綠色瀏覽器、Launcher桌面，學(xué)生僅能在智能班牌軟件平臺(tái)范圍內(nèi)操作，無法任意跳出或做其他不相干操作。l 后臺(tái)控制，超便捷采用B/S的管理架構(gòu)

35、，管理人員可以通過瀏覽器隨時(shí)隨地的查看屏幕信息，編輯更新屏幕內(nèi)容，發(fā)布緊急通知，進(jìn)行屏幕操作管理等。前臺(tái)顯示的文字信息、圖片、PPT、視頻等可由后臺(tái)控制軟件編輯制作，同時(shí)還能控制播放時(shí)間與速度。l 移動(dòng)拍照，特色功能支持手機(jī)或PAD拍照，或者是相冊(cè)，自由編輯圖文內(nèi)容一鍵式及時(shí)發(fā)布到指定的班牌終端，可以設(shè)置播放時(shí)間。移動(dòng)信息發(fā)布支持IOS和安卓雙版本。4.1.5.2.2 業(yè)務(wù)需求分析當(dāng)下，數(shù)字化校園建設(shè)多以服務(wù)老師為主，而如何幫助學(xué)生們打通信息壁壘，讓學(xué)生們享受數(shù)校建設(shè)的成果、從中獲益，才是信息化發(fā)展最終要解決的問題。電子班牌做為數(shù)字校園信息的傳遞和交流視窗，在學(xué)校文化建設(shè)上有著重要的作用，它比

36、廣播通知更為方便、及時(shí)，它可以展示圖片，視頻等多媒體素材，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)無紙化；它可以動(dòng)態(tài)展示班級(jí)榮譽(yù)，提高班級(jí)凝聚力，進(jìn)一步推動(dòng)班主任的德育教育。然而這些年在應(yīng)用過程中也存在一些不足和弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 重硬件，輕軟件，本末倒置。2. 功能呆板孤立，沒有結(jié)合智慧校園頂層設(shè)計(jì)做規(guī)劃，滿足不了班級(jí)文化建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。3. 操作繁瑣，沒法讓老師們簡單易用，導(dǎo)致屏幕使用效率低。4. 仍舊采用傳統(tǒng)的信息發(fā)布管理屏幕的老思路，沒能做到以服務(wù)老師，幫助學(xué)生成長為核心價(jià)值。5. 硬件和系統(tǒng)安全性不足，導(dǎo)致學(xué)生很容易跳出系統(tǒng)，做其他不相干事宜。6. 開放性差，不能適應(yīng)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)步伐

37、，無法更新師生所需要的數(shù)據(jù)。種種問題迫切需要我們提出一套更實(shí)用，更創(chuàng)新的解決方案，智能班牌的出現(xiàn)，完全以老師和學(xué)生為中心，服務(wù)老師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成長，使學(xué)生也能參與班級(jí)數(shù)字文化建設(shè)，展示班級(jí)特色，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、家長的互動(dòng)，打通數(shù)字校園展示通道，為校園營造一種嶄新的數(shù)字文化體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧校園，需要用智慧視窗打開師生們和知識(shí)的溝通之門，需要提供無紙化平臺(tái)讓師生們更有興趣的參與班級(jí)文化建設(shè)，需要提供以數(shù)據(jù)為中心，以學(xué)生成長為目的的智能班牌平臺(tái)。4.1.5.3 業(yè)務(wù)流程圖4.1.5.3.1 智能班牌單校后臺(tái)管理4.1.5.3.2 智能班牌移動(dòng)端管理4.1.5.4 功能分析4.1.5.4.1

38、 系統(tǒng)功能架構(gòu)圖4.1.5.4.2 硬件布局圖4.1.5.4.3 功能詳細(xì)描述4.1.5.4.3.1 首頁展示智能班牌是多點(diǎn)觸控屏，主要功能有三點(diǎn)：展示，互動(dòng)，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項(xiàng)：后臺(tái)發(fā)布數(shù)據(jù)、移動(dòng)端校信關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺(tái)對(duì)接數(shù)據(jù)； 4.1.5.4.3.2 設(shè)備管理功能信息發(fā)布管理系統(tǒng)具備對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)終端屏幕的添加，刪除，修改等操作，查看信息發(fā)布屏和智能班牌狀態(tài)信息，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的管理功能，除此之外，為了方便管理人員對(duì)屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，我們添加了遠(yuǎn)程控制屏幕的加電、斷電、開機(jī)、關(guān)機(jī)及定時(shí)加電、斷電、開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作。4.1.5.4.3.3 學(xué)生信息查詢系統(tǒng)學(xué)生信息查詢系統(tǒng)

39、與數(shù)校平臺(tái)學(xué)生成績，學(xué)生評(píng)價(jià)，選課結(jié)果等數(shù)據(jù)模塊結(jié)合，學(xué)生可以通過智能班牌登陸查詢所需要的信息。4.1.5.4.3.4 班級(jí)通知對(duì)于班級(jí)需要老師們通過移動(dòng)端和網(wǎng)頁端校信發(fā)布的班級(jí)通知內(nèi)容，可以實(shí)時(shí)發(fā)布到智能班牌。4.1.5.4.3.5 學(xué)生考勤與數(shù)字校園平臺(tái)學(xué)生考勤模塊結(jié)合實(shí)現(xiàn)班牌考勤,實(shí)現(xiàn)以下功能：(1) 考勤提醒：屏幕首頁提示當(dāng)前教室當(dāng)天考勤課表和時(shí)間段；（2）課間考勤:考勤時(shí)間段屏幕智能彈出考勤頁面，學(xué)生通過刷卡或手環(huán)等方式考勤；考勤數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到數(shù)校平臺(tái)。（3）考勤管理:遲到，曠課的學(xué)生名單會(huì)自動(dòng)發(fā)送到班主任老師和學(xué)生家長;按年，月，日統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，方便老師查看;一鍵導(dǎo)出學(xué)生考勤報(bào)表。4.1.5.4.3.6 班級(jí)相冊(cè)管理老師或同學(xué)們可以將節(jié)日作品，書法作品，優(yōu)秀作業(yè)，科技競(jìng)賽成果等照片分類上傳到相冊(cè)，展示班級(jí)活動(dòng)，操作簡單方便。4.1.5.4.3.7 班級(jí)圖說墻老師們通過移動(dòng)端校信可以隨時(shí)隨地拍照分享學(xué)生們的生活