新審核通過秋新版一級上冊第五六單元語文教案

1、；.【新審核通過】2016年秋新版一年級上冊第五六單元語文教案第五單元單元說明這是第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色，編排了畫大小多少 小書包日月明升國旗5 篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中， 內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在第一個識字單元，學(xué)生認(rèn)識了象形字，初步感受了漢語的音韻特點。在本單元，學(xué) 生將認(rèn)識會意字，并將進(jìn)一步了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。教材力圖通過豐富多樣的編 排形式，讓學(xué)生在識字的同時，了解漢字的文化內(nèi)涵，使學(xué)生體會到漢字不僅有用，還很 有意思。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，

2、采用具體形象的直 觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。隨著識字量的增加，教材中的合體字大幅增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學(xué)生識 記的難度，應(yīng)利用更加多樣的識字方法，幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。與 此同時，要充分借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識 字成果。.164 教學(xué)要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學(xué)要點畫 21. 認(rèn)識60 個生字和10 個偏旁；會寫23 個字和2 個筆畫。大小多少22.能利用已有的生活經(jīng)驗，借助會意字識字、歸類識字、反義詞識字等多種方法識字。進(jìn)一步了解小書包2漢字的文化內(nèi)涵，喜歡學(xué)習(xí)漢字。識字日月明23.正確朗讀課文。背誦畫大小多少升國旗。4

3、.感受古詩描繪的景色；培養(yǎng)學(xué)生愛惜文具的好習(xí)升國旗2慣；懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理；受到初步的愛國主義的教育。識字加油站1.歸類認(rèn)識一些表示時間的詞語，認(rèn)識5 個生字。2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，了解漢字偏我的發(fā)現(xiàn)旁表義的構(gòu)字規(guī)律。字詞句運用3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音語文3和舌尖音。書寫提示園地五4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，日積月累在田字格中正確書寫。5.背誦憫農(nóng)，懂得要愛惜糧食。和大人6.和大人一起讀拔蘿卜，了解故事內(nèi)容，初步嘗一起讀試?yán)m(xù)編故事。合 計13第五單元 1656 畫 教材解析這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通

4、過遠(yuǎn)、近、來、 去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗 上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生 傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖 文對應(yīng)，妙趣橫生。 教學(xué)目標(biāo)1. 通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。2. 正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象?！窘虒W(xué)重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。 【教學(xué)難點】 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認(rèn)識走之、斜

5、刀頭 2 個偏旁。 教學(xué)建議一、識字寫字1. 識字。 可以把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學(xué)生自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，在熟讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認(rèn)讀生字。本課要認(rèn)的 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹 舌音；“近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。要啟發(fā)學(xué)生用多種方法識記字形、理解字義。 （1）換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如： 無：“天”換筆畫成“無”。166 聽、近：互換偏旁。 色：“爸”換偏旁成“色”。（2）偏旁歸類。本課要認(rèn)識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學(xué)生不太熟悉，學(xué)生只要 能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。本課

6、有 3 個帶 走之的字：“遠(yuǎn)、近、還”，結(jié)合偏旁表達(dá)的意思，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會這些字的含義。（3）借助反義詞，幫助學(xué)生理解字義。如，“有無、來去、遠(yuǎn)近?！?（4）有的生字在生活中經(jīng)常用到，可以用它們編句子，讓學(xué)生說一說。如：生字詞語舉例句子舉例還還是春天過去了，花兒還是那么鮮艷。色色彩這幅畫的色彩非常明亮。2. 寫字。本課要寫的 4 個字中，有 3 個獨體字。這 3 個獨體字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎 或豎鉤。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生觀察這 3 個獨體字的共同之處，領(lǐng)會支撐筆畫的作用，然 后教師示范典型字，學(xué)生練寫。本課 4 個字書寫要點：4 畫，獨體字。水 第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不

7、要寫成兩筆，而第三筆和第四筆 不能寫成一筆。5 畫，合體字。去第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。4 畫，獨體字。不 第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。7 畫，獨體字。來字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠(yuǎn)或 過近。第五單元 167本課要寫的字，可以組成新的常用詞，如“水手、口水、雨水、上去、上來”等，學(xué) 有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)這首古詩，畫中景物與生活實景不同，可以和日常生活中看到的景物進(jìn)行對比，在比 較中了解畫中景物的特點，感受古詩的趣味性。1. 朗讀指導(dǎo)。 古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻

8、味。此外，畫中描述的景物與生活實景有差異，朗讀時，可將差異之處適當(dāng)體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。 朗讀形式要多樣，可以自由讀、分組讀、指名讀，還可以教師引讀，如，“遠(yuǎn)看，近聽，春去，人來”。學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如，抓住“山、水、 花、鳥”4 個字來背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。2. 理解運用。 采用對比，理解謎底“畫”。在學(xué)生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈圈詩中描寫了哪些景物，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，然后讀課文，找出詩中景物與現(xiàn)實情景的不同之處，最后說一說為什么這首謎 語詩的謎底是畫。通過

9、想象、表演、朗讀等形式，感悟詩意。在學(xué)生反 復(fù)朗讀后，啟發(fā)他們展開想象，根據(jù)個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè) 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。課文中有幾對反義詞，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過 演一演，說一說，讀一讀，理解它們的意思。熟字組成的反義詞：大小、上下 多少、里外 東西、南北（1）“來去”。演一演：小鳥飛來，小鳥飛去。 （2）“遠(yuǎn)近”。說一說：小麗離我近，小冬離我遠(yuǎn)。 （3）“有無”。做一做：一只手里拿東西，另一只手不拿東西。 教學(xué)設(shè)計舉例第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、

10、去”2 個生字。168 2. 朗讀課文。感受詩中描繪的景色。3. 聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有無”“遠(yuǎn)近”“來去”3 組反義詞。教學(xué)過程： 一、猜謎激趣，引入新課1. 出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花， 能寫會算還會畫，天天干活不說話。2. 出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。3. 出示課題，學(xué)生齊讀課題。二、初讀正音，感知課文1. 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。2. 學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。3. 引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。4. 同桌互讀

11、詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教， 讀一讀。5. 指名分行讀，其余同學(xué)反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1. 指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識字。（1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請學(xué)生帶讀這 3 個字。引導(dǎo)學(xué)生 尋找這 3 個字的相同點。認(rèn)識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。（2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較 近？哪個同學(xué)離自己最近？哪個同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的方法來記？2. 指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。 出示：米來、無天、爸色、近聽

12、，指導(dǎo)學(xué)生找找通過畫和文的 結(jié)合， 幫助學(xué)生提 取詩中的信息。通過這一環(huán)節(jié)， 使教師了解學(xué)生生 字的認(rèn)識情況， 找 準(zhǔn)不認(rèn)識的、讀不 準(zhǔn)的生字， 教學(xué)時 可有針對性地突出 重點。采用多種方法 幫助學(xué)生識記、鞏固 生字，增強生字識記 的效果。體現(xiàn)了“一 字帶一串”和“同一 個字可以用多種方 法來識記”的思想。第五單元 169每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識斜刀頭。 3. 指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。（1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請學(xué)生說說和這些字意思相反 的字。（2）課間操“說反話”。 4. 復(fù)習(xí)鞏固。（1）在新語言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn) 近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”（2）

13、發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 （3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。5.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。寫字指導(dǎo)不僅要看教師范寫， 還四、教師范寫，學(xué)生練寫要看是如何對學(xué)生1.學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。寫的字進(jìn)行反饋的。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。要引導(dǎo)學(xué)生對照自3.學(xué)生書寫，寫完一個反饋點評。學(xué)生對照自己寫的字，己寫的字， 找到改再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。進(jìn)的方向。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí) 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。2. 展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3. 背誦課文。教

14、學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固1.請學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。2.運用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。這一環(huán)節(jié)采用3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物相對比的方法，二、朗讀詩句，領(lǐng)會詩意感受其中的差異性，1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色突破學(xué)生認(rèn)知上的難是怎樣的，感受大自然的美。點，幫助他們感悟畫2.學(xué)生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅的特點，領(lǐng)悟詩句和畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關(guān)系。170 不同。3. 師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的， 近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來， 鳥兒會驚嚇得飛

15、走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與畫形成對比，幫助學(xué)生感悟畫的特點。畫中描述：生活所見：遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。4. 熟讀成誦。（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 （2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。 （3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。三、教師示范，學(xué)生練寫1. 學(xué)生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。2. 教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書

16、空。3. 學(xué)生書寫。寫完一個反饋點評，學(xué)生對照自己寫的字， 再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。頭戴小紅帽， 千條線， 身穿大白袍。 萬條線，走路搖搖擺。（鵝）落在水里看不見。（雨）（任一平浙江省杭州市長壽橋小學(xué)）第五單元 1717 大小多少 教材解析這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從“大小”或“多少”的角度進(jìn)行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受“大小”或“多少”。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗 朗上口。配合兒歌，有 4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間“大小”“多少”的關(guān)系，提示學(xué)生 不同大小、不同數(shù)量的事

17、物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。 教學(xué)目標(biāo)1. 通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識“多、少”等 12 個生字，認(rèn)識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。2. 正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。背誦課文。3. 初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語?！窘虒W(xué)重點】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 【教學(xué)難點】 了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。 教學(xué)建議一、識字寫字1. 識字。本課 12 個生字，可通過自主朗讀、師生接讀、生生對讀等方式，熟讀課文，掌握字 音。也可通過歸類呈現(xiàn)事物圖片

18、及名稱的方式，先認(rèn)識事物，讀準(zhǔn)事物名稱，再進(jìn)入課文 學(xué)習(xí)。本課生字中，“蘋、杏”是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要 讀成輕聲。在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關(guān)，木字旁一般與樹木、木172 材有關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系，并結(jié)合認(rèn)識鳥字旁和反犬旁?！包S、 貓、鴨、果”4 個生字有極為相近的部件，學(xué)生很容易都看成“田”，要加以區(qū)別。 也可 把認(rèn)字建立在感知圖文、認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來。本課生字以獨體字和形聲字為主，在識記生字時，要充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗， 采用多種方式，靈活識記。如：（1）圖文對照，學(xué)習(xí)象形字“?！薄?

19、（2）熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。 （3）偏旁歸類。如，“杏、桃”。 （4）事物歸類。如，動物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。 （5）反義詞。如，“多少”。 （6）一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識記。詞語舉例：多：多少、眾多、大多 少：少見、少數(shù)、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子2. 寫字。本課要寫的 5 個字都是獨體字。其中 4 個獨體字，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或 豎鉤?！靶　焙汀吧佟弊中谓咏梢赃m當(dāng)比較。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生觀察這 4 個獨體字 的共同之處，領(lǐng)會支撐筆畫對

20、擺正漢字位置的作用，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。本課 5 個字書寫要點：3 畫，獨體字。小 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點要勻稱， 左點比右點略低。4 畫，獨體字。少第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長，托 住整個字。4 畫，獨體字。牛 第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長， 豎要出頭，寫在豎中線上。第五單元 173續(xù)表8 畫，獨體字。果 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到 下，壓住豎中線，最后撇和捺。5 畫，獨體字。鳥第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的 折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。本課要寫的字，可以和熟字組成新的常用詞語，學(xué)有 余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“小手、小蟲子、不少、水 牛、果子、

21、水果、小鳥、水鳥”。二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。教師示范豎折折鉤：教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”， 讓學(xué)生直觀感受是一 筆連成的。書寫示范 時，起筆時稍重，每 一個折處向右稍按一 下， 最后收筆微頓， 再出鉤。讀準(zhǔn)數(shù)量詞中“一”的變調(diào)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先回顧秋天一文中“一”的不同讀 音，再嘗試著自己讀讀“一”在數(shù)量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數(shù)量詞讀一 讀 , 在讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。要引領(lǐng)學(xué)生用多種方式來反復(fù)朗讀兒歌，感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。可采用 同桌互讀、小組賽讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生掌握 朗讀節(jié)奏。朗讀時，每段尾音可以稍拉長或強調(diào)

22、，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。2. 理解運用。 了解量詞的正確使用，突破本課學(xué)習(xí)難點。教學(xué)時，常用量詞“只、個、頭”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在運用中理解；“群”可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥的數(shù)量對比，知道 很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是 桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學(xué)生 觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思 和適用對象。圖文結(jié)合理解詞句，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫的對應(yīng)關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生觀察圖畫，說說圖畫里 有什么，哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。也可以出示“大小”“多少”這兩組反

23、義詞， 讀一讀，再出示圖畫 , 說一說相對應(yīng)的事物的大和小、多與少。學(xué)生對事物大小多少有了 直觀的理解后，再讀兒歌。后面兩小節(jié)，也可以換一種方式，先讀兒歌，讓學(xué)生在腦海里 想象兒歌表達(dá)的事物，嘗試加上動作說一說。如，讓學(xué)生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋174 果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀 一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”，也可以補充一個西瓜的圖片，形成西瓜、 蘋果、棗子三者的對比，幫助學(xué)生形象化地初步感知大小等比較是相對的。3. 課后練習(xí)。 第一題指導(dǎo)背誦，可以采用逐步提高難度的方式，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)背誦。如，先出示圖畫和部分文字：一

24、個（ ），一個（ ），一頭（ ），一只（ ），學(xué)生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。第二題通過讀記的方式，學(xué)習(xí)并積累帶量詞的短語?？梢酝ㄟ^比較讀，如“一頭?！?和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學(xué)生感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用 恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。三、實踐活動1. 量詞大集合。收集帶量詞的短語，配上相應(yīng)的圖片，同學(xué)之間互相教一教，認(rèn)一 認(rèn)。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。2.“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。 教學(xué)資源1.量詞歌。量詞歌一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨， 五本書，六支筆，七棵果樹八朵花

25、， 九架飛機十輛車，量詞千萬莫用差， 小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。2.什么美。什么美朱晉杰什么美？蜜蜂美。 不貪玩，不貪睡， 從小愛勞動，采蜜不怕累。什么美？楊樹美。 不彎腰，不駝背， 身子站得正，擋住風(fēng)沙吹。第五單元 1758 小書包 教材解析本課由 6 個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生 常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)1. 通過圖畫對照、歸類識

26、記等方法，認(rèn)識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、 竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。2. 正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。3. 愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。【教學(xué)重點】 正確朗讀課文；掌握常見學(xué)習(xí)用品的名稱。 【教學(xué)難點】 了解文具是學(xué)習(xí)的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。 教學(xué)建議一、識字寫字1. 識字。 本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱中，識字時，可以將生字融入文具名稱中進(jìn)行認(rèn)讀。借助學(xué)生熟悉的文具名稱識記相關(guān)生字，將認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物相結(jié)合。 生字的讀音可以通過認(rèn)讀詞語，朗讀兒歌來正音。注意翹舌音“書、尺”，平舌音“作、早”，前鼻音“本”?！?/p>

27、子”字單獨出現(xiàn)時讀第三聲，加在“尺”的后面，成為詞語 后綴時，讀輕聲，可引導(dǎo)學(xué)生回顧第 7 課剛學(xué)過的“鴨子、杏子”等相關(guān)詞語，鞏固輕聲 讀法。也可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過看圖說話，在說話中正音?？梢龑?dǎo)學(xué)生用多種方法自主識記字形，理解字義。176 （1）生活情境識記。如“書”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方 見過的書?！白鳂I(yè)本”3 個生字，學(xué)生天天見面，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說，在哪里見過這 3 個生字，指著認(rèn)一認(rèn)。 （2）用熟字加偏旁、加筆畫的方法識記生字。 筆：毛 + 竹字頭 課：果 + 言字旁 早：十 + 日字頭 本：木 + 一結(jié)合“筆”的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識竹字頭

28、。教師可出 示古代毛筆的圖片，讓學(xué)生意識到為什么“筆”是竹字頭。有些學(xué)生課外已認(rèn)識了不少字，也可以鼓勵他們用自己 認(rèn)識的熟字加偏旁、換偏旁的方法來識記“?！焙汀白鳌?。筆，會意字。從 竹， 從聿?！?筆” 是 筆的本字，小篆像用 手執(zhí)筆。古時毛筆筆 桿都是用竹制成的， 故從竹。（3）在識記生字的時候，可以列舉關(guān)聯(lián)的詞語，幫助理解字的意思。如：筆：鉛筆、毛筆、鋼筆、筆袋、筆套 尺：直尺、卷尺、三角尺 本：書本、作業(yè)本、筆記本、課本2. 寫字。本課要寫的 5 個字，有 4 個獨體字，1 個上下結(jié)構(gòu)的字。4 個獨體字里，有 2 個含有筆 畫撇和捺，但撇的寫法不同。教學(xué)時要注意區(qū)別。本課 5 個字書寫要

29、點：6 畫，上下結(jié)構(gòu)。早日字頭略小略扁，下面的“十”橫要寫得長一些，豎寫在豎中線上。4 畫，獨體字。書第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不碰到橫折。4 畫，獨體字。尺“尸”的頭部略扁，捺與撇的收筆在同一水平線上。2 畫，獨體字。刀橫折鉤的折要稍向左傾斜，撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。5 畫，獨體字。本 橫要寫得平直，豎與豎中線重合要寫端正，撇捺要舒展，最后一筆短橫不 碰到撇和捺。第五單元 177本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“尺子、 書本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 朗讀兒歌時，注意句子間的適當(dāng)停頓，句末可以稍微延

30、長?？梢韵嚷犠x、跟讀兒歌，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學(xué)生試著自己讀一讀。教師應(yīng)注意部分漢字輕聲的朗讀 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音?！罢娌簧?、課本、鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn) 筆刀”等詞語的朗讀可以適當(dāng)突出，從而說明小書包的用處大。2. 理解運用。 聯(lián)系生活，理解文具。學(xué)生平時都在使用這些文具，對文具的名稱比較熟悉，作用也基本了解，教學(xué)時可通過圖文對照，學(xué)習(xí)詞語。兒歌中出現(xiàn)“課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆 刀”等詞語，可以利用圖畫，讓學(xué)生去找找。還可以聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回顧一下，這些 學(xué)習(xí)用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是“文具”。兒歌中的“寶貝”一詞，是 對文具的愛稱。除了“課本

31、、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀”，可以結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生說 說自己書包里有哪些文具“寶貝”，也可以試著用課文的句式來表達(dá)。借助兒歌，培養(yǎng)良好習(xí)慣。兒歌的后四行，重在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示。“上課靜悄悄”， 即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學(xué)生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學(xué)校，學(xué)知識，學(xué) 本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會整理。3. 課后練習(xí)。 課后練習(xí)的設(shè)計，第一題指向?qū)W生的現(xiàn)實生活，認(rèn)識自己書包里的文具；第二題指向養(yǎng)成良好的自主整理文具、愛護(hù)文具的習(xí)慣。第一題，可在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借 助自己書

32、包里的文具來介紹，認(rèn)讀有關(guān)詞語。第二題通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“我 會”的句式說說自己能做的事情。可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說說他們在干什么，再借助拼 音讀句子，然后學(xué)著圖上樣子學(xué)習(xí)擺放文具、整理書包。也可以引導(dǎo)學(xué)生用“我會” 說說自己還會怎么愛惜、整理文具。三、實踐活動1. 課后，隨父母到文具商店或柜臺認(rèn)識更多的文具，將新認(rèn)識的文具用彩筆畫下來， 再寫上名稱，貼在教室一角，布置一個文具展示欄，將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來。2. 游戲“整理小書包”。幫助學(xué)生了解課程表上寫著什么、書包里該放些什么、每天 怎樣整理書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)設(shè)活動有三個環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)學(xué)生的興 趣，說說書包里該放

33、些什么；第二部分是看課程表；第三部分是學(xué)習(xí)整理書包。178 教學(xué)設(shè)計舉例第一課時教學(xué)目標(biāo)：1. 通過圖畫對照、歸類識字等方法，認(rèn)識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個生字。2. 正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。 教學(xué)準(zhǔn)備：1. 多媒體課件一組。2. 讓學(xué)生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具 的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。3. 為每小組準(zhǔn)備一份本課的生字卡片。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)教學(xué)過程： 一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包”1. 復(fù)習(xí)上學(xué)歌，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。2. 出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。

34、引導(dǎo)學(xué)生交流 （1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。 識字途徑， 倡導(dǎo)生引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。（2）識記生字“書、包”。 說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗理解“書”。 “包”，結(jié)合實物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。隨機學(xué)習(xí)包字頭。二、小組合作，識記生字1. 請學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出 示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、 筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱， 給文具貼上標(biāo)簽。2. 學(xué)習(xí)本課新詞。（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。 （2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比

35、賽讀。 （3）打亂順序，歸類讀。活識字， 并結(jié)合不 同的識字方法理解 字義。第五單元 1793. 課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊低年級學(xué)生注讀邊做動作。意力集中的時間有轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動。）限， 課中間安排與作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)翻開。）的課中操， 能有效小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心排除學(xué)習(xí)疲勞， 提向下，再做來回擦的動作。）高學(xué)習(xí)效率。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）4. 識記生

36、字。識記生字體現(xiàn)（1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。學(xué)生的主體性， 借（2）認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅，先自己讀，再跳讀。助已有的識字經(jīng)驗，（3）認(rèn)讀單個生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教一重在激發(fā)學(xué)生的識教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認(rèn)讀。字興趣。（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結(jié)合認(rèn)識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。三、運用游戲，復(fù)習(xí)鞏固1. 教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。2. 每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。3. 請得到文具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)設(shè)生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡

37、。以超市購物的方式4.創(chuàng)設(shè)班級小超市，獲得贈送詞卡的同學(xué)到班級小超市促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固， 激“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”1.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從 整 體 觀 察，在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點， 再3.教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點到 發(fā) 現(xiàn) 關(guān) 鍵 筆 畫，評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。最 后 范 寫、 練 寫、4.教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點反 饋， 一 步 一 步，評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。要扎扎實實。180 9 日月明 教

38、材解析這是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅鳎锪δ?，小大尖，小土 塵”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構(gòu)字特點，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢 字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識字熱情。課文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓 的形式，揭示出會意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點。 學(xué)生在朗讀中，能自然地感受到古人造字的智慧，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后 兩句是五字句式，進(jìn)一步詮釋“眾、林”等字的構(gòu)字含義，揭示團(tuán)結(jié)就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道 理。遠(yuǎn)處的小

39、樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。該圖片為學(xué)生讀文識字、理解主題 提供了憑借。 教學(xué)目標(biāo)1. 借助會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。2. 正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3. 了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。【教學(xué)重點】 正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點，識記生字。 【教學(xué)難點】 嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤。 教學(xué)建議一、識字寫字1. 識字。字音方面，“心、林”兩個生字的韻母都是 in，可強化認(rèn)讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音。第五單

40、元 181“明、從、雙、眾”4 個生字是后鼻音，也可放在一起強化認(rèn)讀?！懊鳌焙汀靶摹⒘帧边€可 以通過對比讀，進(jìn)一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。本課大多數(shù)字都是由獨體字組成的會意字，可充分利用課文提供的識記語境，“日 月明、小土塵、雙木林、三木森、三人眾”，讓學(xué)生先圈出生字， 再借助圖片理解“日月明、小土塵”的造字原理，體會兩個獨體字結(jié)合表示新字的意義。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生推測“雙木林、三 木森、三人眾”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體驗古人造字 的智慧。也可引導(dǎo)學(xué)生說說看見會意字，眼前仿佛出現(xiàn)了怎 樣的畫面。如，看見“從”，眼前出現(xiàn)了一個人在前面走， 一個人在后面跟的畫面，結(jié)合理解字義，“從”即跟從?！傲Α⒛?、條

41、、心”不是會意字，可隨文強化識記。 “力、木”在“田力男、雙木林”中已反復(fù)認(rèn)讀；“條、 心”可隨課文最后一句“眾人一條心，黃土變成金”加 以強化，引導(dǎo)學(xué)生圈出后通過擴(kuò)詞輔助記憶。如，“手 心”“一條魚”。本課的生字結(jié)合課后第二題，還可補充一些與熟字組 成的常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。詞語列舉：會意字會 意 是 說 字 的 整體意義由部分的 意義合成。如“ 信 ” 字。“ 人 言 為 信 ”，“ 信 ” 字由“ 人 ” 字 和“言”字合成，表 示人說的話有信用。 用會意的方法造出的 字就是會意字。如“休、苗、析、伐”。明：明天、明白、明星 從：從上到下、從小 眾：大眾、眾人、群眾雙：雙人、

42、成雙成對、雙手 木：木頭、木橋、木馬心：人心、手心、開心2. 寫字。 本課要寫的個字，獨體字“木”與合體字“林”形成對應(yīng)。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先觀察獨體字的筆畫占位，再觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導(dǎo) 學(xué)生練寫。本課 5 個字書寫要點：4 畫，獨體字。木橫要寫得平直，豎要與豎中線重合寫端正, 撇與捺要寫舒展。3 畫，獨體字。土第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直。4 畫，獨體字。心 筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導(dǎo)學(xué)生了解三個點的名稱、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。182 續(xù)表8 畫，合體字。林左窄右寬。左邊的“木”做偏旁，略窄小，

43、捺改點。右邊的“木”略寬大， 撇要穿插到木字旁的點下面。2 畫，獨體字。力橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“手心、人心、木頭、木馬、林子、土 里”等，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受會意字的構(gòu)字特點，同時借助語境識字。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字特點后，教師可結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解 后兩句的內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)系生活實際，體會團(tuán)結(jié)就是力量的道理。2. 理解運用。 “一人不成眾，獨木不成林?！边@句話可先結(jié)合上文“三人眾、雙木林”，啟發(fā)學(xué)生說說“一人不成眾，獨木不成林”的意思。然后結(jié)合插圖理

44、解后一句。可讓學(xué)生先說說圖中 孩子們在做什么（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協(xié)力才能幫助小樹安家）。進(jìn)而 啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想：經(jīng)過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象?！氨娙艘粭l心，黃土變成金?！笨梢韵茸寣W(xué)生體會團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造 財富的道理。在此基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生說說生活中“團(tuán)結(jié)就是力量”的例子。在理解句意上，教師不要急著講述，可讓學(xué)生先說一說讀懂了哪句話，是怎么理解 的，再通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。3. 課后練習(xí)。課后第二題，編排的是 8 個由本課生字組成的新詞，目的在于幫助學(xué)生鞏固生字，擴(kuò) 大學(xué)生的詞匯量?？膳c生字的復(fù)習(xí)鞏固相結(jié)合，

45、隨機安排。課后第三題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受會意字的構(gòu)字方法?？梢宰寣W(xué)生嘗試按照會意 字的構(gòu)字特點，通過兩個部件的組合來猜測字的意思，先說說這是什么字，再說說是怎么 猜出來的。第五單元 183 教學(xué)設(shè)計舉例第一課時教學(xué)目標(biāo)： 初步了解會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件蘋果樹。教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入1. 直接揭題“ 日月明 ”， 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。2. 揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人 通過課件的演 將這兩個字組合在一

46、起造出了“明”字，意思取日、月組合明 示， 學(xué)生可以將會亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。二、朗讀課文，趣味識字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識記前四行生字。 1.“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。 （2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2.“小大尖，小土塵”。 （1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

47、3. 小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。意字構(gòu)字特點和字 義聯(lián)系在一起， 促 進(jìn)字義的理解、字 形的識記。184 （1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 （3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。4. 小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。5. 齊讀課文。（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。 （2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？

48、 預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋果1. 在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。2. 在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。3. 請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。4. 指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。四、寫字練習(xí) 1. 指導(dǎo)寫“木”。（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。 學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點評。學(xué)生再次書寫“木”。 2. 指導(dǎo)寫“林”。

49、（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。（2） 學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。（3）學(xué)生再次書寫“林”。在揭示會意字 的造字規(guī)律后， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖 片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動 參與學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生在觀 察、對比中自主發(fā) 現(xiàn)“ 木 ” 作為偏旁 時筆畫的變化， 書 寫合體字時重點強 調(diào)筆畫之間的穿插。第五單元 18510 升國旗 教材解析本課由少先隊員升旗的畫面引出 3 個詞語和一首兒歌。3 個詞語具有

50、意義聯(lián)系，可以連 成一句話：“中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗?！眱焊璺?5 行，共 5 句， 描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍， 有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感。 教學(xué)目標(biāo)1. 通過歸類識記等方法，認(rèn)識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。2. 正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正 敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。3. 背誦課文。【教學(xué)重點】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 【教學(xué)難點

51、】 在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。 教學(xué)建議一、識字寫字1. 識字。 本課生字的學(xué)習(xí)，可以在看圖揭示課題、學(xué)習(xí)詞語和兒歌的過程中，采用先分散后集中的方式來識字?？梢园严笳髯鎳膸讉€詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體 事物一一對應(yīng)起來，便于記憶和理解。字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點正音?！捌?、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調(diào)不同，可通過對比讀來區(qū)別正音?！懊础弊x輕聲，可通過讀詞語或短句，186 來幫助讀準(zhǔn)字音。 本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，可以集中識記字形，理解字義，方法可多樣，如： （1）結(jié)合偏旁識記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 2 個偏旁，用偏旁加熟字的方法，識記“國、紅、起”等生字。 （2）猜字謎、編順口溜。 美：羊兒沒