蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)5單元備課(共34頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元一、單元整體概述第五單元圍繞“人生感悟”安排了三篇精讀課文天游峰的掃路人、最大的麥穗、山谷中的謎底。這幾篇課文從不同文體，不同角度講述了三個(gè)深刻的人生哲理。天游峰的掃路人作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位樸實(shí)無(wú)華、豁達(dá)開(kāi)朗、充滿自信的老人形象，所揭示的人生哲理蘊(yùn)含在老人的話語(yǔ)中。最大的麥穗敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。山谷中的謎底記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，

2、在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。本單元的表達(dá)特色：借助人物對(duì)話、具體事例和生活中的現(xiàn)象說(shuō)明道理。為充分落實(shí)單元目標(biāo)，我們又增選了閱讀材料桃花心木進(jìn)行拓展延伸，全面提升學(xué)生能力。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.能正確識(shí)寫(xiě)本單元的生字新詞；能借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境理解課文中關(guān)鍵詞的意思，并能正確運(yùn)用。2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上抓住題目整體感知課文內(nèi)容，利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、朗讀想象、品讀關(guān)鍵句段感悟文章揭示的人生哲理。3.初步學(xué)習(xí)文章借助寫(xiě)人、具體事例和生活中的現(xiàn)象說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，形成較強(qiáng)的閱讀能力，能透過(guò)語(yǔ)言文字

3、，用自己的話清楚地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。但對(duì)于文章的表達(dá)特色，把握得還不夠準(zhǔn)確，運(yùn)用起來(lái)也有一定的難度。針對(duì)這樣的學(xué)情，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“補(bǔ)充課題”的方法整體感知文本，采用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、朗讀想象、品讀關(guān)鍵句段”的方法細(xì)讀文本為主要教學(xué)策略，初步學(xué)習(xí)文章借助人物對(duì)話、具體事例和生活中的現(xiàn)象說(shuō)明道理的方法。以“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”為設(shè)計(jì)理念，以開(kāi)展“學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)練用”的單元整體教學(xué)思路。四、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)課 時(shí) 基本課型 學(xué)習(xí)內(nèi)容 核心能力目標(biāo) 主要教學(xué)活動(dòng) 第1課時(shí)“預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)”課本單元的生字新詞和課文的初讀感知1能夠隨文準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元的生字新詞，借助字詞典

4、或聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫狻盎磉_(dá)開(kāi)朗、麥壟”等詞語(yǔ)的意思。2規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀，有一定的速度，特別關(guān)注 “褪”“魁”“篷” 等生字的寫(xiě)法。3. 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提煉單元主題。（一）單元導(dǎo)讀，明確主題（二）檢查預(yù)習(xí)，提升能力1.字詞認(rèn)讀2.生字書(shū)寫(xiě)3.課文朗讀（三）理清表達(dá)順序，感知課文主要內(nèi)容，提煉單元主題。第2課時(shí)方法指導(dǎo)課15.天游峰的掃路人1. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課題中的“天游峰、掃路人”整體感知課文內(nèi)容。2.瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出文中描寫(xiě)天游峰的句子，運(yùn)用“結(jié)合生活實(shí)際、朗讀想象”的方法細(xì)讀文本，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張等表現(xiàn)手

5、法描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)環(huán)境襯托的作用。（一）單元導(dǎo)讀，揭示課題回顧主題，導(dǎo)入新課。（二）圍繞課題，整體感知課文內(nèi)容。1對(duì)話課題，產(chǎn)生期待。2借助課題，理清文脈3擴(kuò)充課題，概括內(nèi)容(三）朗讀想象，感悟高險(xiǎn)瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出文中描寫(xiě)天游峰的句子，運(yùn)用“結(jié)合生活實(shí)際、朗讀想象”的方法細(xì)讀文本，體會(huì)高、險(xiǎn)。（四）領(lǐng)悟?qū)懛?總結(jié)全文品味比喻、夸張等表現(xiàn)手法描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)環(huán)境襯托的作用。第3課時(shí)方法指導(dǎo)課15.天游峰的掃路人1運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、品讀關(guān)鍵句段”的方法細(xì)讀文本，體會(huì)掃路人的自信、豁達(dá)開(kāi)朗，感悟老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物描寫(xiě)，寫(xiě)人喻理的方法，并運(yùn)用這種方法想

6、象30年后“我”和掃路人相見(jiàn)的情景并寫(xiě)下來(lái)。 （一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（二）走進(jìn)老人，體會(huì)老人的自信、豁達(dá)。運(yùn)用“聯(lián)系上下文、品讀關(guān)鍵句段”的方法細(xì)讀文本，從掃路人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、體會(huì)掃路人的自信、豁達(dá)開(kāi)朗，感悟老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。.（三）品讀文本，學(xué)習(xí)手法學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物描寫(xiě)揭示人生哲理的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用這種方法，想象30年后“我”和掃路人相見(jiàn)的情景并寫(xiě)下來(lái)。第4課時(shí)方法實(shí)踐課16最大的麥穗1正確流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)分號(hào)和逗號(hào)、句號(hào)的不同用法。 2瀏覽課文，按照“出題、摘穗、悟理”的順序理清課文脈絡(luò)，結(jié)合題目整體感知課文內(nèi)容，朗讀描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、心理、神態(tài)的語(yǔ)句和

7、蘇格拉底的話，繼續(xù)運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解“最大的麥穗”的含義，感悟文章揭示的人生哲理。3. 學(xué)習(xí)文章借助具體事例闡述深刻哲理的方法。（一）知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課（二）理清文脈，整體感知1. 檢查朗讀，體會(huì)分號(hào)和逗號(hào)、句號(hào)的不同用法。2.理清文脈，感知內(nèi)容。（1）分段讀課文，提煉小標(biāo)題。（2）借助小標(biāo)題，結(jié)合題目概括課文內(nèi)容。3.感悟道理。（三）品讀理解“最大的麥穗”標(biāo)畫(huà)出蘇格拉底的話，在旁邊作批注并交流。（四）結(jié)合生活實(shí)際，感悟人生道理（五）拓展延伸，總結(jié)提高第5課時(shí)能力提升課17.山谷中的謎底1.熟讀課文，緊扣謎的特點(diǎn)，按照“謎面謎底啟示”的順序給課文分段，理清作者的寫(xiě)作思路

8、，整體感知課文內(nèi)容。2繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話中蘊(yùn)含的人生哲理。3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文章借助自然現(xiàn)象闡述深刻哲理的方法。(一)回顧舊知，導(dǎo)入新（二）理清脈絡(luò)，整體感知1按照“謎面謎底啟示”的寫(xiě)作思路行文，理清文章結(jié)構(gòu)。2.根據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容。（三）抓關(guān)鍵詞，剖析謎面（四）方法運(yùn)用，探究謎底（五）聯(lián)系生活，感悟“彎曲”（六）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展練筆第6課時(shí)閱讀拓展課拓展閱讀1回顧本組課文，梳理本單元三篇課文所揭示的人生哲理。2. 梳理本單元三篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，總結(jié)通過(guò)描寫(xiě)人物形象、具體事例、自然現(xiàn)象揭示人生哲理的寫(xiě)作方法

9、。3.拓展閱讀林清玄作品桃花心木，圍繞題目整體感知，運(yùn)用抓“重點(diǎn)句段、結(jié)合生活實(shí)際”等方法領(lǐng)悟人生哲理，學(xué)習(xí)作者借物寓理的寫(xiě)作方法。 4.積累文中具有啟發(fā)意義的句段，背誦古今中外蘊(yùn)含人生哲理的名人名言，拓展寫(xiě)話。1回顧本組課文，梳理本單元三篇課文所揭示的人生哲理。2. 梳理本單元三篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，總結(jié)通過(guò)描寫(xiě)人物形象、具體事例、自然現(xiàn)象揭示人生哲理的寫(xiě)作方法。3.拓展閱讀林清玄作品桃花心木，圍繞題目整體感知，運(yùn)用抓“重點(diǎn)句段、結(jié)合生活實(shí)際”等方法領(lǐng)悟人生哲理，學(xué)習(xí)作者借物寓理的寫(xiě)作方法。 4.積累文中具有啟發(fā)意義的句段，背誦古今中外蘊(yùn)含人生哲理的名人名言，拓展寫(xiě)話。第1課時(shí) 預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課

10、一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠隨文準(zhǔn)確認(rèn)讀本單元的生字新詞；借助字詞典或聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫狻胞湁拧⒒磉_(dá)開(kāi)朗”等詞語(yǔ)的意思。2.規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀，有一定的速度，特別關(guān)注“魁、篷、褪”等字的書(shū)寫(xiě)。3.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提煉單元主題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握本單元的生字新詞，正確、流利地朗讀課文，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀。難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提煉單元主題。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：1.學(xué)生課前正確認(rèn)讀本單元的生字新詞，在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞和自己認(rèn)為易錯(cuò)、難寫(xiě)的字。2.利用晨讀課熟讀課文，記下自己不理解的詞語(yǔ)，借助字詞典或聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫狻?.搜集有

11、關(guān)天游峰、魁北克以及蘇格拉底的資料。教師：教師在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生自主搜集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。了解不同層次學(xué)生掌握情況，對(duì)學(xué)生共存的優(yōu)點(diǎn)及產(chǎn)生的疑惑做到心中有數(shù)，以學(xué)定教。四、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：(一)單元導(dǎo)入 同學(xué)們，本單元的課文共3篇：天游峰的掃路人最大的麥穗山谷中的謎底。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一單元，這節(jié)課我們來(lái)一次闖關(guān)比賽，看看哪些同學(xué)得到的星星最多。（二）第一關(guān)：朗讀，隨文識(shí)字詞。1.闖關(guān)指導(dǎo)。朗讀天游峰的掃路人引領(lǐng)學(xué)生隨文識(shí)字詞。預(yù)設(shè)：讀第一、二自然段指導(dǎo)“似的”、“銀絲”的讀音。“似”在這里是翹舌音，“絲”是平舌音。讀第三自然段指導(dǎo)“掃帚”的讀音：“掃”是平舌音

12、，“帚”是翹舌音。 讀第四至八自然段指導(dǎo)“瘦削”的讀音：“削”讀“xu”,不讀“xio”。讀第九至十二自然段指導(dǎo)“罷”讀“b”,不讀“bi”。2.闖關(guān)方法。梳理天游峰的掃路人隨文識(shí)字詞的方法：逐段讀文，讀準(zhǔn)字音，注意難讀的字（尤其注意平翹舌音、易錯(cuò)字音）。把難讀的字詞多讀幾遍，從而掃除閱讀障礙。我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中如果能認(rèn)讀這些關(guān)鍵的字詞就有助于我們讀懂整篇課文的內(nèi)容。用同樣的方法預(yù)習(xí)最大的麥穗山谷中的謎底。3.闖關(guān)過(guò)程。（每完成一組識(shí)記理解任務(wù)加兩顆星）（1）最大的麥穗同位合作逐段讀文，在讀文的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：古希臘 蘇格拉底 沉甸甸 麥穗 盡頭蒼老 麥壟 不失時(shí)機(jī) 錯(cuò)失良機(jī) 重點(diǎn)指

13、導(dǎo)“壟”字的書(shū)寫(xiě),“壟”是上下結(jié)構(gòu)的字，“壟”字下面的“土”占三分之一，最后是一長(zhǎng)橫，托住整個(gè)字。“甸”在這里讀din，不要誤讀為din, “蒼、穗”是平舌音， “失、時(shí)”是翹舌音。“盡”是多音字，在這里讀jn。 （2）山谷中的謎底指名逐段讀文，在讀文的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)： 魁北克 柘 女貞 帳篷 枝丫 蒼翠挺拔 身姿 教師相機(jī)指導(dǎo)“柘、貞”是翹舌音，“蒼、翠、姿”是平舌音，“篷”是后鼻音，在“帳篷”一詞中讀輕聲。出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“柏”“柘”“女貞”“雪松”等樹(shù)。（三）第二關(guān)：正確、美觀地書(shū)寫(xiě)字詞。1.闖關(guān)指導(dǎo)。本單元的11個(gè)生字中，有哪些易錯(cuò)或難寫(xiě)的字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？預(yù)設(shè)

14、：（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“頗、褪”等都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；如“削”等字書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬窄。（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“篷”，上面的“竹頭”略微分開(kāi)，要覆蓋住下面的“逢”，整個(gè)字橫畫(huà)較多，注意寫(xiě)緊湊。（3）半包圍結(jié)構(gòu)的字：如“魁”是半包圍結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意把里面的“斗”包住。2.闖關(guān)過(guò)程。（1）教師示范書(shū)寫(xiě)生字詞。（2）學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。（3）投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合。（4）小結(jié)：根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過(guò)了第二關(guān)？書(shū)寫(xiě)正確、美觀的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。（四）第三關(guān)：初步感知課文，感悟單元主題。1.闖關(guān)準(zhǔn)備?！皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作

15、意圖。首先要把課文讀熟，剛才我們熟讀了課文，相信同學(xué)們一定會(huì)有自己的想法，不妨和同位交流交流。2.闖關(guān)過(guò)程。（每完成一個(gè)任務(wù)分別加上一顆星）（1）自由朗讀課文，用一兩句話說(shuō)說(shuō)這三篇課文分別寫(xiě)了什么？天游峰的掃路人一文中作者用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。最大的麥穗一文通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。山谷中的謎底告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。（2）討論：這幾篇課文在內(nèi)容方面有哪些相同之處？天游峰的掃路人最大

16、的麥穗山谷中的謎底所寫(xiě)內(nèi)容都與“感悟”有關(guān)，都寫(xiě)到對(duì)于人生的理解。根據(jù)以上分析，讓你給本單元提煉主題，你覺(jué)得該提煉什么主題？預(yù)設(shè)：生活的啟示、人生哲理、生活的感想、感悟、對(duì)人生的理解教師引領(lǐng)板書(shū)：感悟人生小結(jié)：是啊，同學(xué)們，天游峰的掃路人給了我們啟示，蘇格拉底給弟子們出的問(wèn)題告訴我們?nèi)松芾?，山谷中的雪松讓我們受到感悟，他們?cè)谕ㄟ^(guò)各種形式告訴我們?nèi)松牡览?。從在這些人、事、物身上我們也得到了很多的人生感悟，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，用心體會(huì)，就能感悟到美好的人生。（3）評(píng)價(jià)。根據(jù)我們的過(guò)關(guān)要求，你能得到幾顆星？小組內(nèi)交流得星情況。表?yè)P(yáng)得星最多的同學(xué)，促進(jìn)其他同學(xué)不斷進(jìn)步。（五）質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。 1

17、.在讀書(shū)的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，你有哪些問(wèn)題不能自己解決？提出自己不懂的問(wèn)題，試著和組內(nèi)的同學(xué)交流，互相解惑，把別人好的想法記下來(lái)充實(shí)自己。組長(zhǎng)把小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。教師巡回指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的情況。 2.全班交流：各組匯報(bào)沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師對(duì)各組提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，了解學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考。（六）課內(nèi)小結(jié)1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？2.摘抄重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。六、板書(shū)設(shè)計(jì)第一單元 天游峰的掃路人 最大的麥穗 感悟人生 山谷的謎底 第2課時(shí) 方法指導(dǎo)課一、教學(xué)目標(biāo)1在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課題中“天游峰、掃路人”整體感知課文內(nèi)容。2品讀描寫(xiě)天游峰的句子

18、，運(yùn)用“朗讀想象”、“聯(lián)系實(shí)際”的方法，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。3學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張等表現(xiàn)手法描寫(xiě)景物的方法，并體會(huì)環(huán)境襯托的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞課題中“天游峰、掃路人”整體感知課文內(nèi)容。2品讀描寫(xiě)天游峰的句子，運(yùn)用“朗讀想象”、“聯(lián)系實(shí)際”的方法，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張、等表現(xiàn)手法描寫(xiě)景物的方法，并體會(huì)環(huán)境襯托的作用。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)把課文讀正確、流利四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)圍繞課題，整體把握（一）單元導(dǎo)讀，揭示課題回顧主題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)自主預(yù)習(xí)課的學(xué)習(xí)我們知道本單元的主題是“感悟人生”，這節(jié)課就

19、讓我們一起走進(jìn)作家章武的天游峰的掃路人，從天游峰的掃路人身上來(lái)感悟人生。(板書(shū)課題）（二）圍繞課題，感知文章內(nèi)容。1對(duì)話課題，產(chǎn)生期待。課題就好比是文章的眼睛，從題目中你知道了什么？預(yù)設(shè)：從“天游峰”可以預(yù)測(cè)到天游峰一定很高，在這座山上就好像是在天上游覽。從“掃路人”可以看出這篇文章是寫(xiě)人的，而且是一位掃路人。2借助課題，理清文脈。過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看文中是怎樣描寫(xiě)天游峰和掃路人的，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中那幾個(gè)段落寫(xiě)了天游峰？那幾個(gè)段落寫(xiě)了掃路人？（1）指名分段讀文，標(biāo)畫(huà)相關(guān)段落學(xué)生匯報(bào)：(一、二、七段寫(xiě)了天游峰)，其余部分寫(xiě)了掃路人（2）請(qǐng)同學(xué)們摘讀課文中描寫(xiě)天游峰的句子，

20、天游峰給你留下了怎樣的印象？學(xué)生摘讀相關(guān)段落交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：高大的天游峰、險(xiǎn)峻的天游峰、頂天立地的天游峰師梳理板書(shū)： 高 險(xiǎn)指導(dǎo)學(xué)生再讀描寫(xiě)天游峰的段落，讀出高大、險(xiǎn)峻、頂天立地。（3）請(qǐng)同學(xué)們摘讀描寫(xiě)掃路人的段落，這是一位怎樣的掃路人？生自由讀文交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：精瘦的掃路人、慈善的掃路人、自信的掃路人、豁達(dá)的掃路人師梳理板書(shū)：自信 豁達(dá)指導(dǎo)朗讀，加深印象3擴(kuò)充課題，概括內(nèi)容（1）通過(guò)讀文我們用抓住文中關(guān)鍵詞的方法談出了天游峰及掃路人給我們留下的印象，請(qǐng)你結(jié)合題目思考完成老師的提示：出示：本文寫(xiě)了 天游峰的 掃路人生回憶整理，交流匯報(bào)（2）試著把這些詞語(yǔ)填在橫線上，然后用完整的語(yǔ)言敘述下來(lái)本文

21、寫(xiě)了在高大險(xiǎn)峻的天游峰上有一位自信豁達(dá)的掃路人小結(jié)學(xué)習(xí)方法：今天我們用圍繞課題，抓相關(guān)句段，擴(kuò)充題目的方法感知課文內(nèi)容，這種方法我們今后還會(huì)用到。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得(三）朗讀想象，感悟高、險(xiǎn)過(guò)渡：我們通過(guò)讀文初步了解了天游峰的高大、險(xiǎn)峻，作者是怎樣具體描寫(xiě)天游峰的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。1學(xué)生讀文標(biāo)畫(huà)相關(guān)段落，并根據(jù)體會(huì)旁注感受。2學(xué)生交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)一：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。1哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了天游峰的高大、險(xiǎn)峻？“九百多級(jí)”直接寫(xiě)出了天游峰的高。抓住“銀絲”、理解險(xiǎn)險(xiǎn)結(jié)

22、合圖片理解天游峰的石梯路，蜿蜒向上，窄小、險(xiǎn)峻。換詞對(duì)比理解“拋”“拋”文人墨客都很講究煉字，作家章武初寫(xiě)這段話時(shí)除了用“拋”字，還試著用“垂”“掛”“扔”等字來(lái)替換，可最終還是選擇了“拋”，為什么呢？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語(yǔ)給人的感覺(jué)，從而真切體會(huì)“險(xiǎn)”。通過(guò)游人的心情“終于” 、“好不得意”感受險(xiǎn)當(dāng)作者終于登上頂峰，心情如何？（好不得意，非常高興）作者為什么會(huì)這么高興？（這么高聳、險(xiǎn)峻的山峰，一般人都不敢攀登，作者卻上了頂峰，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，他當(dāng)然會(huì)非常開(kāi)心了。）預(yù)設(shè)二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八

23、百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！绊斕炝⒌亍笔鞘裁匆馑迹块]上眼睛想象頂天立地的天游峰的樣子。誰(shuí)能讀出這種頭頂藍(lán)天，腳踩大地的高大形象來(lái)。讓我們把目光聚集到“九百多級(jí)、一下一千八百多級(jí)“這幾個(gè)數(shù)字上，一般住宅樓的樓梯一層有20級(jí)，現(xiàn)在上天游峰就有900多級(jí)，相當(dāng)于45層樓，一上一下相當(dāng)于爬90層樓了。你覺(jué)得天游峰高不高？這么高和險(xiǎn)的天游峰，游人的表現(xiàn)如何？理解“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”詞語(yǔ)的意思嗎？從而感受天游峰的高。3. 引導(dǎo)結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面，讀出天游峰的高。（四）品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)手法過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x語(yǔ)言，作者用怎

24、樣描寫(xiě)手法寫(xiě)出天游峰的高和險(xiǎn)。A. 運(yùn)用比喻、夸張、具體數(shù)字的手法和“拋”字寫(xiě)出天游峰的高、險(xiǎn)。天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。 指名讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出天游峰的“高”與“險(xiǎn)”？匯報(bào)交流：作者用數(shù)字“九百多級(jí)”寫(xiě)出天游峰的“高”。作者用比喻：將石梯比作了一根銀絲，寫(xiě)出了石梯的狹窄和蜿蜒向上、直入云端的特點(diǎn)從而突出了天游峰的“險(xiǎn)“。作者又用一個(gè)“拋”字極言天游峰之險(xiǎn)。作者用“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”的夸張手法，突出了天游峰的高不可攀。 指導(dǎo)朗讀：試著讀出你的感受。(朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣由重至輕，體現(xiàn)節(jié)奏的變化，讀出望而生

25、畏之感)B. 運(yùn)用列數(shù)據(jù)和側(cè)面襯托的方法寫(xiě)出天游峰的高、險(xiǎn)：“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)我不禁倒抽了一口氣。”聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語(yǔ)“頂天立地”，想象九百多級(jí)臺(tái)階大體上有多高。指名讀句子，試著運(yùn)用剛才的方法學(xué)習(xí)這兩句。匯報(bào)交流：:作者用數(shù)字“上山九百多級(jí)”“ 下山九百多級(jí)”“ 一上一下一千八百多級(jí)”寫(xiě)出天游峰的“高”。：作者通過(guò)游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫(xiě)出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)的特點(diǎn)。指

26、導(dǎo)生反復(fù)朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出天游峰的特點(diǎn)。小結(jié)：這些句子運(yùn)用了“列數(shù)據(jù)、比喻、夸張、側(cè)面襯托”等方法來(lái)突出天游峰高、險(xiǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)用多種描寫(xiě)方法把事物的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)清楚。三、環(huán)節(jié)三積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）讀懂寫(xiě)法 總結(jié)全文1.本文主要寫(xiě)天游峰的掃路人，開(kāi)篇卻用這樣多的筆墨來(lái)描寫(xiě)天游峰的高和險(xiǎn)，其用意何在？（明確天游峰越是高、險(xiǎn)，掃路人的工作就會(huì)更苦更累，襯托人物的豁達(dá)開(kāi)朗）板書(shū)：環(huán)境襯托2.文中這么優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們積累下來(lái)，讓我們共同抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)天游峰的句子（五）總結(jié)全文作為一位步履匆匆的游客來(lái)說(shuō)，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，充滿著挑戰(zhàn)，而作為一位與山為

27、伴的掃路人來(lái)說(shuō)，天游峰留給他的，是好山好水，是無(wú)盡的樂(lè)趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固1.完成配套練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分。2.背誦課文中描寫(xiě)天游峰的句子。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：15天游峰的掃路人高 險(xiǎn) 豁達(dá)開(kāi)朗環(huán)境襯托第3課時(shí) 方法指導(dǎo)課一、教學(xué)目標(biāo)：1運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、品讀關(guān)鍵句段”的方法細(xì)讀文本，體會(huì)掃路人的自信、豁達(dá)開(kāi)朗，感悟老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。2學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物描寫(xiě)，寫(xiě)人喻理的方法，并運(yùn)用這種方法想象30年后“我”和掃路人相見(jiàn)的情景并寫(xiě)下來(lái)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、品讀關(guān)鍵句段

28、”的方法細(xì)讀文本，體會(huì)掃路人的自信、豁達(dá)開(kāi)朗，感悟老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物描寫(xiě)，寫(xiě)人喻理方法，并運(yùn)用這種方法想象30年后“我”和掃路人相見(jiàn)的情景并寫(xiě)下來(lái)。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)正確、流利、有感情的朗讀課文。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)-自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)悠閑 氣喘吁吁 望而卻步 半途而廢 大汗淋漓瘦削 面色黝黑 炯炯有神 豁達(dá)開(kāi)朗 充滿自信2. 回顧課文主要內(nèi)容。3.上節(jié)課我們通過(guò)朗讀想象，聯(lián)系生活感受到了作者筆下的天游峰高而險(xiǎn)的特點(diǎn)，也初步感到作者這樣寫(xiě)的目的是為了襯托掃路人的豁達(dá)開(kāi)朗。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（

29、二）走進(jìn)老人，體會(huì)豁達(dá)形象過(guò)渡:作者還從那些方面寫(xiě)了掃路人的自信豁達(dá)?請(qǐng)潛心朗讀文章的第312自然段，邊讀邊想，看作者通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老人的豁達(dá)開(kāi)朗的呢？2.學(xué)生默讀課文，標(biāo)畫(huà)有關(guān)句段作批注。預(yù)設(shè)一：（1） 掃路人的外貌a.“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面”。.“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！蹦闶窃鯓訌睦先说耐饷搀w會(huì)到他的樸素、善良和勤勞的？圈出：精瘦、褪色、運(yùn)動(dòng)鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神能讀出你的感受嗎？ （指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的感受）這兩處外貌描寫(xiě)作者為什么分開(kāi)

30、來(lái)寫(xiě)呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔細(xì)打量。）作者為什么會(huì)仔細(xì)打量這位老人呢？（對(duì)老人有了敬佩之意）預(yù)設(shè)二：（2）掃路人的語(yǔ)言“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。1 從這句話中你體會(huì)到了什么？（熱愛(ài)自己的工作，不覺(jué)得累。 ） 從哪些詞句體會(huì)到的？（不累，不累，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，輕輕松松，自在悠閑）2.（相機(jī)引讀：）他掃一程、歇一程，再把好山好水看一程3.是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺(jué)得累。（讓學(xué)生帶著喜歡的感情讀一讀。）過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說(shuō)：

31、“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？1從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）2引讀：“老人喝的是 老人吃的是 老人呼吸的是 而且還有 ?！?這么好的生活老人當(dāng)然舍不得走。他愛(ài)這兒的山，愛(ài)這兒的水，愛(ài)這兒的空氣，愛(ài)這兒的一切。所以老人會(huì)說(shuō)得那么（點(diǎn)擊：悠然）。你能悠然地讀一讀老人的話嗎？指導(dǎo)朗讀，指名讀。過(guò)渡：老人還說(shuō)了什么？“三十年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。這話是在怎樣的情境下說(shuō)的？（老人愿一輩子與大山為伴，我被老人的話深深地感動(dòng)了，于是緊緊抓住他的

32、手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”）預(yù)設(shè)三：（3） 掃路人的動(dòng)作出示：老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。1.輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？（老人很熱情）2.是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫(xiě)活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來(lái)。（齊讀）小結(jié)：我們循著作者對(duì)掃路人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了一位普普通通的掃路人，老人的樸素、善良、勤勞、自信給我們留下了美好的印象。天游峰的掃路人給作者留下的最深刻的印象是什么呢？（自信、豁達(dá)開(kāi)朗）（三）品讀文本，學(xué)習(xí)手法過(guò)渡：作者是怎樣寫(xiě)出老人的自信和豁達(dá)開(kāi)朗的呢？1

33、.正面描寫(xiě)：抓掃路老人的三處言行，寫(xiě)出老人的豁達(dá)開(kāi)朗。第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。1.聯(lián)系課文第二節(jié)和第五節(jié)，你認(rèn)為老人到底累不累？（ 70歲的老人自然累。）2.再讀讀掃路人的這句話。思考：作者為什么把這句話寫(xiě)進(jìn)文章中？你是怎么體會(huì)到老人的豁達(dá)的？（掃路老人能夠把“累”丟在一邊，看到“累”以外的美。人生中肯定有很多不如意，很多累和苦，像老人那樣把苦和累看淡，去看甜和美的一面，這就是豁達(dá)，這就是令作者難以忘懷的“豁達(dá)開(kāi)朗”。）第二處：老人搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)： “按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不

34、開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”1.掃路人的收入并不高。老人在這里喝山里的水，吃大米飯和青菜，你認(rèn)為這樣的生活怎么樣？有你愿意過(guò)這樣的生活嗎？（清苦的生活，沒(méi)有多少人愿意過(guò)這樣的生活。）2.再讀讀掃路人的這句話。你是否讀出了掃路老人的豁達(dá)開(kāi)朗？小結(jié)引領(lǐng)：清苦的生活，在老人眼里，卻能那么詩(shī)意：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴”，這就叫豁達(dá)。第三處：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”人生七十古來(lái)稀。能活100歲的人畢竟少，這一點(diǎn)，老人自然明白，因此，既有自信，也有豁達(dá)。過(guò)渡：老人言行

35、中的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開(kāi)朗感染了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話 。2.環(huán)境描寫(xiě)，襯托老人的豁達(dá)開(kāi)朗。預(yù)設(shè)一：那層層疊疊的石階，常常使游客氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。作者通過(guò)游人的表現(xiàn)，寫(xiě)出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)二：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。正因?yàn)樘煊畏宓碾U(xiǎn)峻，才體現(xiàn)老人的工作辛苦，更能側(cè)面襯托出掃路老人的自信、豁達(dá)開(kāi)朗。（四

36、）結(jié)合生活，揭示道理投影出示：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑，笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。1. 作者為什么要寫(xiě)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)兒究竟暗指什么？（暗指了老人。關(guān)鍵在“落回原處”四個(gè)字上。老人舍不得走，鳥(niǎo)也舍不得走。） 老人舍不得的是什么嗎？（他熱愛(ài)大自然，享受自己的生活，對(duì)生活非常熱愛(ài)。）“笑聲”能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間，伴隨我回到住地嗎？那陪伴我回到住地的是什么？(是老人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，自信、豁達(dá)的生活態(tài)度)“我”回到住地以后，“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲”就沒(méi)有了嗎？不會(huì)，老人豁達(dá)、自信的生活態(tài)度已

37、經(jīng)深深的感染了作者，影響了作者，他將受益終生珍藏一輩子。三、環(huán)節(jié)三積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）拓展延伸。1. 時(shí)間過(guò)的真快，時(shí)隔30年后作者如約再次來(lái)到天游峰拜訪老人，這又是一副怎樣的情景呢？（1） 結(jié)合生活實(shí)際想象一下不變的會(huì)是什么？預(yù)設(shè)：不變的是又高又險(xiǎn)的天游峰依然人流如潮。 ：老人的熱情依然如故。：茶依然很濃很香。：樹(shù)叢中的小鳥(niǎo)依然飛了起來(lái)，又悄悄的落回了原處（2）變化的又是什么呢？預(yù)設(shè)：瘦削的臉更加精瘦了。 ：頭發(fā)花白，但面色紅潤(rùn)了。 ：白色的運(yùn)動(dòng)鞋像是剛剛換洗過(guò)。（3）見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？ 投影出示要求：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，試著運(yùn)用作者通過(guò)人物、環(huán)境襯托等描寫(xiě)，揭示人生哲理的

38、寫(xiě)作方法，寫(xiě)出30年后“我”和掃路人相見(jiàn)的情景。2生根據(jù)提示拓展寫(xiě)作（五）總結(jié)表達(dá)方法：同學(xué)們，我們這節(jié)課的收獲可真不少。不僅從這位掃路老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人！還學(xué)到了很多習(xí)作方面的知識(shí)，特別是突出人物形象時(shí)，一定要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境襯托等描寫(xiě)的方法，才能把人物的形象刻畫(huà)的淋漓盡致，達(dá)到事半功倍的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：15天游 明線： 天游峰： 高 險(xiǎn)（列數(shù)據(jù)、比喻、側(cè)面襯托）峰 襯的 托掃 暗線： 掃路人：豁達(dá)開(kāi)朗（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、）路 人第4課時(shí) 方法實(shí)踐課（最大的麥穗）一、教學(xué)目標(biāo)1正確流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)分號(hào)和逗號(hào)、句號(hào)的不同用法。

39、 2瀏覽課文，按照“出題、摘穗、悟理”的順序理清課文脈絡(luò)，結(jié)合題目整體感知課文內(nèi)容，朗讀描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、心理、神態(tài)的語(yǔ)句和蘇格拉底的話，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“最大的麥穗”的含義，感悟文章揭示的人生哲理。3. 學(xué)習(xí)文章借助具體事例闡述深刻哲理的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1正確流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)分號(hào)的用法。2瀏覽課文，按照“出題、摘穗、悟理”的順序理清課文脈絡(luò)，結(jié)合題目整體感知課文內(nèi)容，朗讀描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、心理、神態(tài)的語(yǔ)句和蘇格拉底的話，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“最大的麥穗”的含義，感悟文章揭示的人生哲理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借助具體事例

40、闡述深刻哲理的方法。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1. 熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2.搜集有關(guān)蘇格拉底的資料四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握 1.上節(jié)課我們攀登天游峰，感受到了天游峰掃路人自信、豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度，今天我們繼續(xù)去旅游，去做一次精神旅游，與古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，聆聽(tīng)他的聲音，觸摸他的智慧，汲取他的營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)最大的麥穗。2.板書(shū)課題，齊讀課題。（二）理清文脈，整體感知1.同位兩人互相朗讀，做到認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正同位讀錯(cuò)、讀破的語(yǔ)句。2. 聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：麥壟 沉甸甸 東張西望 如夢(mèng)初醒 不失時(shí)機(jī) 兩手空空 顆粒飽滿

41、挑挑揀揀（2）大屏幕出示詞語(yǔ)，校對(duì)改正。 3. 檢查朗讀，體會(huì)分號(hào)和逗號(hào)、句號(hào)的不同用法。（1）指生分段朗讀，教師相機(jī)正音。（2）體會(huì)分號(hào)的用法?？焖贋g覽課文，畫(huà)出含有分號(hào)的句子。課件出示：1.看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。2.這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。3.有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望， 一再地錯(cuò)失良機(jī)。自己讀讀句子，觀察“、”兩邊的語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（句1、2、3兩邊分別是并列、轉(zhuǎn)折、對(duì)比的關(guān)系）如果把分號(hào)換成句號(hào)、逗號(hào)，讀一讀句子，意思一樣嗎？（用句號(hào)會(huì)把完整的意思分割，用

42、逗號(hào)又顯示不出各分句之間相對(duì)獨(dú)立的意思）指導(dǎo)朗讀，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)分號(hào)和逗號(hào)、句號(hào)有什么不同？（停頓要比逗號(hào)長(zhǎng)，比句號(hào)短）鞏固練習(xí)。給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)：心靈是一方廣袤的天空它包容著世間的一切心靈是一片寧?kù)o的湖水偶爾也會(huì)泛起陣陣漣漪心靈是一塊皚皚的雪原它輝映出一個(gè)繽紛的世界4.理清文脈，整體感知。（1）分段讀課文，提煉小標(biāo)題。指生讀第一自然段，思考：這段話主要寫(xiě)了什么？能提煉出小標(biāo)題嗎？（出題）指生讀26自然段，思考：這句段話主要寫(xiě)了什么事？能像第一自然段那樣，用兩個(gè)字概括出小標(biāo)題嗎？（摘穗）指生讀第七自然段，誰(shuí)用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的意思？誰(shuí)來(lái)概括小標(biāo)題？（悟理）（2）借助小標(biāo)題，結(jié)合題目概括課文

43、內(nèi)容。5.感悟道理。（1）默讀課文，用 標(biāo)畫(huà)出蘇格拉底的弟子們悟出的道理。（2）課件出示：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。指生朗讀，你明白了什么道理？作者是怎么寫(xiě)出蘇格拉底的弟子們?cè)谡∫粋€(gè)最大的麥穗中悟出的道理的呢？讓我們跟隨他們進(jìn)行一次麥地之旅，聆聽(tīng)哲人的聲音。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（三）聆聽(tīng)哲人聲音，品讀理解“最大的麥穗”1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，標(biāo)畫(huà)出蘇格拉底的話，在旁邊作批注。2.交流：課件出示第

44、一句話：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”（1）指生讀，思考：你從蘇格拉底的話聽(tīng)出了什么？預(yù)設(shè)： “一個(gè)”“最大的麥穗”：只能摘一個(gè)麥穗，但必須是整個(gè)麥地里最大的。結(jié)合實(shí)際理解“只許進(jìn)不許退”。 “只許進(jìn)不許退”表面上是提出一種要求，生活中還有什么是“只許進(jìn)不許退”呢？（時(shí)間、生命等）（2）指導(dǎo)朗讀。蘇格拉底作為一位老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，而在麥地；不用課本，卻用麥穗。這是一位怎樣的人？他的話應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）（3）弟子們聽(tīng)了老師的吩咐，有何想法？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗”體會(huì)要想從一大片麥穗里找出一

45、個(gè)最大的，很不容易，必須用心去找。弟子們摘麥穗的時(shí)候，聽(tīng)到了蘇格拉底怎樣的聲音？課件出示第二句話：大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！保?）“你們已經(jīng)到頭了?！蹦銖倪@七個(gè)字中還讀出了什么？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了；時(shí)間到頭了,生命到頭了,機(jī)遇沒(méi)有了) （2）“蒼老的如同洪鐘一般的聲音”，想象一下這聲音還像什么？（預(yù)設(shè)：像驚天動(dòng)地的雷聲、像給人們敲起的警鐘）（3）看到兩手空空的弟子們，蘇格拉底的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。（4）弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空呢？瀏覽課文，思考：作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了弟子們兩手空空的原因？在旁邊寫(xiě)下批注。交流，課件出示：地里到處都是大麥穗，哪一

46、個(gè)才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。預(yù)設(shè)： “埋頭”“低著頭”：寫(xiě)出了弟子們雖然找得很認(rèn)真，但是總是埋頭、低頭找，眼界不夠開(kāi)闊，視野狹小，所見(jiàn)有限，失去了機(jī)會(huì)。 “搖了搖頭”“又搖了搖頭”“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”：寫(xiě)出了弟子們?cè)谔酐溗霑r(shí)的猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷，又一次次錯(cuò)失了良機(jī)。 “總認(rèn)為”“總以為”： 此時(shí)弟子們會(huì)想什么？寫(xiě)出了弟子們

47、總是把希望寄托在未來(lái)，不能立足于眼前，把握住“現(xiàn)在”，一再錯(cuò)失良機(jī)。聯(lián)系第一句話：“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”導(dǎo)致弟子們沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的比較，這個(gè)“最大的麥穗”是沒(méi)有辦法找到的。過(guò)渡：是呀，眼界狹小、猶豫不決、總把希望寄托于未來(lái)是導(dǎo)致弟子們兩手空空的主要原因，難怪他們的老師蘇格拉底說(shuō)課件出示第三句話：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。（1）理解“有一穗是最大的”和“最大的一穗”。（2）蘇格拉底也知道最大的麥穗是很難摘到的，但卻要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥

48、穗，其本意是什么呢？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在_里肯定有_是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_就是你們剛剛_的?！保?）指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們都明白了蘇格拉底的意圖，這時(shí)，蘇格拉底的話又應(yīng)該怎樣讀呢？（四）結(jié)合生活實(shí)際，感悟人生道理1.弟子們的麥地之行不僅明白了老師的話，還收獲了一個(gè)重要的人生道理。課件出示：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在

49、的。 （1）理解“追求最大的”“眼前的一穗”“拿”。（2）聯(lián)系生活實(shí)際理解 “追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”（課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)、班隊(duì)委的競(jìng)選、買(mǎi)衣服的例子、買(mǎi)書(shū)打籃球等）。（3）指導(dǎo)朗讀。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）拓展延伸，總結(jié)提高 1.同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè)智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來(lái)概括，你會(huì)怎么說(shuō)？2積累抓住時(shí)機(jī)的名言：機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。 達(dá)爾文機(jī)會(huì)只垂青那些懂得怎樣追求她的人。 查理艮科爾機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不加思索地去利用。 巴爾扎克3.同學(xué)們，我們?cè)倩剡^(guò)

50、頭來(lái)看蘇格拉底這位哲學(xué)大師，再看看他說(shuō)過(guò)的三句話（出示句子），你對(duì)他有了什么新的認(rèn)識(shí)？（教育技藝爐火純青；麥地為教室，麥穗為教材，讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲真理，寓教于樂(lè)，教育方式獨(dú)特。）蘇格拉底的教育僅僅讓學(xué)生收獲了一個(gè)人生道理嗎？（學(xué)生還收獲了一種思維方式，那就是學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的事情中思考、感悟人生，真是不獲中有獲呀！蘇格拉底讓弟子們摘麥穗，從而懂得了一個(gè)人生的哲理，這也是這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)借事喻理。） （六）布置作業(yè)1. 摘抄抓住時(shí)機(jī)的名言。2.寫(xiě)最大的麥穗讀后感。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 16最大的麥穗 麥地里最大的一穗 抓住時(shí)機(jī)摘在手中的一穗 （借事喻理） 第5課時(shí) 能力提升課一、教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，緊扣

51、謎的特點(diǎn)，按照“謎面謎底啟示”的順序給課文分段，理清作者的寫(xiě)作思路，整體感知課文內(nèi)容。2繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話中蘊(yùn)含的人生哲理。3. 繼續(xù)學(xué)習(xí)文章借助具體事例闡述深刻哲理的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話中蘊(yùn)含的人生哲理。難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)文章借助具體事例闡述深刻哲理的方法。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1.熟讀課文。2.搜集和雪松的特點(diǎn)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言等。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握(一)回顧舊知

52、，導(dǎo)入新課1.閱讀這一單元的課文，我們不僅讀了生動(dòng)的故事，還懂得了人生的哲理。說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人和最大的麥穗兩篇課文分別給予你怎樣的人生感悟？2.這兩篇課文在揭示文章蘊(yùn)含的道理時(shí)方式是不一樣的，想想有什么不同？（第一篇課文揭示的道理包含在人物語(yǔ)言中，要靠讀者感受、感悟；第二篇課文是篇末點(diǎn)題，借助文中人物的啟示，喚起讀者的同感）3.今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章山谷中的謎底，講述了一個(gè)怎樣的故事，揭示一個(gè)怎樣的人生感悟，又是用什么方式來(lái)揭示的呢？板書(shū)課題，生齊讀。（二）理清脈絡(luò)，整體感知 （1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，哪幾段寫(xiě)了“謎面”？哪幾段寫(xiě)了“謎底”？（2）課文除了寫(xiě)山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫(xiě)了什么？（人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示）教師板書(shū)： 謎面 （12） 謎底 （3） 啟示 （46） （3）根據(jù)板書(shū)，理清文章結(jié)構(gòu)。（按照“謎面謎底啟示”的寫(xiě)作思路行文） （4）根據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容。這篇課文先寫(xiě)了加拿大魁北克省的山谷中有一 ，然后謎底被揭開(kāi)了： ，最后人們從“山谷中的謎底”中