2021年教師招聘考試教育心理學(xué)第十五章教師心理章節(jié)試題及答案

1、2021年教師招聘考試教育心理學(xué)第十五章教師心理章節(jié)試題及答案一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目 要求的，把 所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)O1.在智力與知識(shí)達(dá)到一定水平后，教師的組織能力與教學(xué)效果A.沒(méi)有關(guān)系B.呈負(fù)相關(guān) C.有較咼相關(guān)D.有利有弊2.學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度（DA.無(wú)關(guān)系B.有負(fù)相關(guān) C.有利有弊 D.有顯著的相3.教師（B）的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。A.記憶B.思維C.想象 D.觀察14.在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影 響：一是 教師的熱心和同情心；二是教師的（CA.敬業(yè)精神B.淵博的知識(shí)C.富于激勵(lì)和想

2、象的傾向性 D.高超的能力5.教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績(jī)有（B ）趨勢(shì)。A.負(fù)相關(guān) B.正相關(guān) C.沒(méi)有關(guān)系D.若有若無(wú)6.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（B ）。A.教育手段 B.教育機(jī)智C.教育反響 D.教育靈感7.教師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱(chēng)作（A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效8.一位教師把他大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上,那么這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬T（B）oA.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段9.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活并具有（A ）。A.預(yù)見(jiàn)性B.

3、系統(tǒng)性 C.結(jié)構(gòu)性 D.實(shí)效性10. 在課后評(píng)價(jià)中，專(zhuān)家教師更加關(guān)注的是（DA.課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)B.自己的教學(xué)是否成功C.課堂管理問(wèn)題D.學(xué)生對(duì)新材料的理解情況11. 有研究發(fā)現(xiàn)，教師的批評(píng)或不贊成，與學(xué)生的成績(jī)之間存在著（A）A.負(fù)相關(guān) B.正相關(guān) C.沒(méi)有關(guān)系 D.若有若無(wú)12. 皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（C ）oA.布魯納 B.加涅 C.羅森塔爾 D.斯金納13. 皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（C ）對(duì)學(xué)生的影響。A.知識(shí) B.能力 C.期望 D.方法14. 專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以(A )為中心。A.學(xué)生 B.教師 C.教材 D.教學(xué)思想15. 教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教

4、學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作 為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控 制和調(diào)節(jié)的 能力稱(chēng)之為(D)。C.A.教學(xué)反饋能力B.自我教育能力C.自我完善能力D.教學(xué)監(jiān)控能力16. 當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中 (D )的 特征。C.A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段17. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺(jué)地關(guān)注A.教材 B.學(xué)生 C.生存 D.情境18. 教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿 望，這說(shuō)明教師的觀察力具有(D )。A.客觀性 B.全而性 C.精密性 D.敏銳性19. 微型

5、教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試的小型課堂教學(xué)。時(shí)間一般為（B ）。A. 15分鐘 B. 520分鐘 C. 30分鐘 D. 40分鐘20. 下列哪一項(xiàng)不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是(D )oA.反思日記B.詳細(xì)描述C.交流討論D.關(guān)注問(wèn)題21. 專(zhuān)家教師常將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的（D ）。A.過(guò)程 B.工具 C.目的 D.手段22. 新教師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的 (BA.活動(dòng) B.細(xì)節(jié) C.經(jīng)驗(yàn) D.形式23. 經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”等這樣一些問(wèn)題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處于（A）的階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注

6、自我24.經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問(wèn)題的教師，這時(shí)其發(fā)展很可能處于（B）階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我25. 教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（DA.老教師 B.教學(xué)熟手 C.優(yōu)秀班主任D.專(zhuān)家型教師26. 教師的（B ）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教 師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。A.權(quán)威 B.威信 C.角色 D.社會(huì)地位27. 從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（D ）的反映。A.教學(xué)水平B.科研成果C.學(xué)歷和才能D.人際關(guān)系28. 衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（C ）oA.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性 B.能否充分考察

7、教學(xué)情境C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生 D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)29. 教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，不合適的做法是（D ）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)性的練習(xí)30. 教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（ B的角色。A“家長(zhǎng)代理人”B“知識(shí)傳授者”C.“學(xué)生楷?！盌. “心理調(diào)節(jié)者”31.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（B ）oA.愛(ài)好 B.忠誠(chéng) C.熱愛(ài) D.興趣32.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（C）oA.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.空間知覺(jué)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力34. 下

8、列不屬于教師職業(yè)個(gè)性品質(zhì)的是（A ）oA.反思能力B.寬容C.敏感性和移情理解D.情緒的調(diào)控能力和自信35. 提出教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)的是（DA.加涅 B.羅森塔爾 C.戴爾 D.波斯納36. 某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕,不能給他們好臉色看”。具有這種觀點(diǎn)的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型是（DA.仁慈專(zhuān)斷型B.放任自流型C.民主型 D.強(qiáng)硬專(zhuān)斷型二、填空題：把答案填在題中橫線(xiàn)上。1.要成為一名受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公民需要的 良好品質(zhì)，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質(zhì)。2羅森塔爾等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師期望對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行了3.專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課程的主要步

9、驟和教學(xué)內(nèi)容。4.專(zhuān)家教師以為教學(xué)的細(xì)節(jié)方而是由課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行所決定的。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃有很大的靈活性6.教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。7. 能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要 標(biāo)志之一O8. 有跡象表明，教師特征與學(xué)生的個(gè)別差異和 年齡階段特征存 在著相互作用。9. 一般來(lái)說(shuō)，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn) 行組織化觀摩。10. 備課時(shí)，專(zhuān)家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見(jiàn)性。11. 專(zhuān)家教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過(guò)訓(xùn)練和反饋來(lái)習(xí)得的，是 一種可以習(xí)得的技能。12. 教師在課堂中新材料的呈

10、現(xiàn)基本上通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)或演示實(shí)驗(yàn)。13. 教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方而：一方而是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方而是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練 提高在職教師。14. 課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。15. 組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩。16. 研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影 響：一是教師的熱情和同情心；二是教師的富于激勵(lì)和想像的傾向性。17. 專(zhuān)家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò) 程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方而。18. 專(zhuān)家教師和新教師在課后評(píng)價(jià)上關(guān)注的焦點(diǎn)不同，新教師的課后評(píng)價(jià)要 比專(zhuān)家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。

11、19. 教師的認(rèn)知特征和人格特征與職業(yè)成就之間都有關(guān)系。20. 在教師期望對(duì)學(xué)生的影響實(shí)驗(yàn)中，羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)作皮革馬利翁效應(yīng)（或羅森塔爾效應(yīng)）21. 對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。22. 布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有：反思日記、詳細(xì)描述、交流討 論和行動(dòng)研究。23. 教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。24. 我國(guó)學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象，把教學(xué)監(jiān)控能力分為自我指向型和任務(wù)指 向型兩種類(lèi)型。25. 教學(xué)監(jiān)控過(guò)程包括自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化三個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分。26. 教師適宜的教育行為主要包括民主的管理風(fēng)格、合理運(yùn)用

12、規(guī)則與懲罰、能充分 發(fā)揮教育機(jī)智。27. 教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和階段。2 8.教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功扮演教育者角 色，順利完成教育使命的重要條件。29.教師的威信來(lái)自?xún)蓚€(gè)方而：一方而是自然權(quán)力，即教師的身份地位帶來(lái) 的威信；另一方而是人格影響。3 0.微型教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試小型的課堂教學(xué)，并 攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條 重要途徑。31. 福勒和 布朗 根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn) 題，將教師 的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)發(fā)展階段。32. 專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步

13、驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教 師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。33. 般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家教師認(rèn)為教學(xué)的細(xì)節(jié)方而是由課堂教學(xué)活動(dòng) 中學(xué)生的行為 所決定的。34. 教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)完善的技能訓(xùn)練和科學(xué)的自我反思和自覺(jué)的科學(xué)研究。35.科頓 等人1993年提岀了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。36.教師的威望是由其資歷、聲望與才能、品德決定的。37.微型教學(xué)是訓(xùn)練教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑，它的效果在四個(gè)月后仍很明顯。38. 教師角色的心理沖突之一為教師勞動(dòng)的個(gè)體性與協(xié)作性的矛盾。39. 人們通常將專(zhuān)家教師的相關(guān)知識(shí)、技能和策略合稱(chēng)為教學(xué)技能。40. 處于關(guān)注生存階段的教師，最擔(dān)

14、心的問(wèn)題是：一學(xué)生喜歡我嗎？”“同學(xué)們?cè)趺纯次?？”等。三、?jiǎn)答題。1.簡(jiǎn)述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。3.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.教師應(yīng)具備哪些教育能力?5.教師的教育熱情主要表現(xiàn)在哪些方而?6.簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。7.簡(jiǎn)述羅森塔爾效應(yīng)。&簡(jiǎn)述教師威信的形成與建立途徑。9.教師角色的心理沖突有哪些?10.如何調(diào)適教師心理沖突?11.四、論述題。舒爾曼(shulman, 1987)認(rèn)為專(zhuān)家教師具有哪幾個(gè)方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí)？1. 試述學(xué)生喜歡的教師特征。2. 小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文老 師，她非常想迅速成為一

15、名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪 些方而努 力，請(qǐng)給她一些好的建議。3. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)。4. 試述專(zhuān)家型教師與新教師比較研究的結(jié)果。贈(zèng)送勵(lì)志修身名言警句可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。羅曼羅蘭 不要詢(xún)問(wèn)世界需要什么。問(wèn)問(wèn)什么事情可以使你活躍，然后付諸實(shí)踐。因?yàn)槭澜缧枰钴S的人。-霍華德瑟曼 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。李白不為外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。呂坤呻吟語(yǔ)應(yīng)務(wù) 書(shū)，能保持我們的童心；書(shū)能保持我們的青春。嚴(yán)文井個(gè)沒(méi)有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會(huì)做出什么偉大的事情來(lái)。車(chē)爾尼雪夫斯基 燕雀安知鴻鵠之志哉！陳涉 偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感

16、。易卜生 只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間完成其發(fā)展的艱苦工作，并長(zhǎng)期埋頭沉浸于其中的任 務(wù)，方可望有所成就。黑格爾 堅(jiān)強(qiáng)的信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)。馬爾頓 人們心神不寧是因?yàn)榭偸悄米约浩降黄鹧鄣纳钆c別人光鮮亮麗的 面相比較。-史蒂文弗蒂克志當(dāng)存高遠(yuǎn)。諸葛亮老驥伏板，志在千里；烈士暮年，壯心不已。曹操古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾 燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游。曹植 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。李清照窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。王勃 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。劉備 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)

17、忍不拔之志。蘇軾 壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。陸游 科學(xué)家的天職叫我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)奮斗，徹底揭露自然界的奧秘，掌握這 些奧秘便能在將來(lái)造福人類(lèi)。約里奧居里 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)摯的朋友。高爾基甘共苦書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。莎士比亞 人的活動(dòng)如果沒(méi)有理想的鼓舞，就會(huì)變得空虛而渺小。車(chē)爾尼雪夫斯志不強(qiáng)者智不達(dá)。墨崔 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。李清照 燕雀安知鴻鵠之志哉！陳涉 未來(lái)是光明而美麗的，愛(ài)它吧，向它突進(jìn)，為它工作，迎接它，盡可 能地使它成為現(xiàn)實(shí)吧！車(chē)爾尼雪夫斯基志當(dāng)存高遠(yuǎn)。諸葛亮 讀書(shū)如飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。章學(xué)誠(chéng)人，只要有一種信念，有所追

18、求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。丁玲壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。陸游個(gè)沒(méi)有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會(huì)做出什么偉大的事情車(chē)爾尼雪夫斯基故立志者，為學(xué)之心也；為學(xué)者，立志之事也。王陽(yáng)明 共同的事業(yè)，共同的斗爭(zhēng)，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。奧 斯特洛夫斯基 貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志。呂坤 我們以人們的目的來(lái)判斷人的活動(dòng)。目的偉大，活動(dòng)才可以說(shuō)是偉大 的。契訶夫 毫無(wú)理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。培根春蠶到死絲方盡，人至期頤亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇?？?H宀天主早生活的理想，就是為了理想的生活。張聞天名言警句理想的人物不僅要在物質(zhì)需要的滿(mǎn)足上，還要在精神旨趣的

19、滿(mǎn)足上得 到表現(xiàn)。 黑格爾個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人。巴爾扎克 我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看作是生活目的本身這種倫理基礎(chǔ)，我叫它 豬欄的理想。愛(ài)因斯坦 人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。蕭楚女 人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。徐瑋路是腳踏岀來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史。吉鴻昌但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚郭小川人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)!奧斯特洛夫斯基 你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。歌德 我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢(mèng)死，枉度人生，要有所作為。方志敏 所謂天才，只不過(guò)是把別人喝咖啡的功

20、夫都用在工作上了。魯迅 人類(lèi)的希望像是一顆永恒的星，烏云掩不住它的光芒。特別是在今天,和平不是一個(gè)理想，一個(gè)夢(mèng)，它是萬(wàn)人的愿望。巴金 傲不可長(zhǎng)，欲不可縱，樂(lè)不可極，志不可滿(mǎn)。魏徵 人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)在 這過(guò)程中，學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜，學(xué)習(xí)如何從慌亂中找到生機(jī)。席慕蓉 我們是國(guó)家的主人，應(yīng)該處處為國(guó)家著想。雷鋒 不勤勉的人生便是罪過(guò)。無(wú)技藝的勤勞就是粗野。羅斯金金錢(qián)和時(shí)間是人生兩種最沉重的負(fù)擔(dān)，最不快樂(lè)的就是那些擁有這兩 種東西太多，我得不知怎樣使用的人。約翰生不屈不撓的精神，是人生成功的法寶。獲得幸福的惟一途徑，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作為 人生目

21、標(biāo)。米勒持續(xù)不斷的勞動(dòng)，是人生的鐵律，也是藝術(shù)的鐵律。巴爾扎克扌由打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上, 都要經(jīng)常鞭策自警，萬(wàn)不可以為有過(guò)一兩次抽打就可以沿途平安了?！白孕聭?yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)魏書(shū)生處處熱心的人生，是事事滿(mǎn)意的人生。帕克盡管世界和人生是壞透了，其中卻有一件東西永遠(yuǎn)是好，那便是青春。顯克維奇奮斗就是生活，人生惟有前進(jìn)。巴金你的態(tài)度跟這改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的 性格跟著改變；性格，你的人生跟著改變。馬斯洛人生，始終充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情?；萏芈热蝗松哂幸磺袠?lè)趣的全部人生，在我面前敞開(kāi)來(lái)，又何必在這 個(gè)狹窄的，閉塞的柜子里奮斗和勞作呢？

22、列夫托爾斯泰人生，幸福不是目的，品德才是準(zhǔn)繩。比徹人生，這是個(gè)莊得的字眼；人生，這兩個(gè)字的內(nèi)涵如大海浩瀚。它是 權(quán)衡一個(gè)人身心價(jià)值的天平，是輕是重，是強(qiáng)是弱，在它面前，都免 不了要受到公正的評(píng)判。佚名人生并非游戲，因此，我們并沒(méi)有權(quán)利只憑自己的意愿放棄它。列夫.托爾斯泰人生包含著一天，一天象征著一生。佚名不能擺脫是人生的苦惱根源之一，戀愛(ài)尤其是如此。塞涅卡今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事，為群聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始！文嘉人生必有風(fēng)險(xiǎn)，所以引人入勝亦在于此。名人名言大全人生并不像火車(chē)要通過(guò)每個(gè)站似的經(jīng)過(guò)每一個(gè)生活階

23、段。人生總是直 向前行走，從不留下什么。劉易斯人生包括兩部分：過(guò)去的是一個(gè)夢(mèng)；未來(lái)的是一個(gè)希望。人生并非游戲，因此我們沒(méi)有權(quán)利隨意放棄它。列夫托爾斯泰人生不得行胸懷，雖壽百年，猶為天也。何良俊人生百年，立于幼學(xué)。梁?jiǎn)⒊松⒎浅錆M(mǎn)了玫瑰花，倒是有時(shí)路上的荊棘刺痛了你。巴爾扎克人生不得行胸懷，雖壽百歲猶為無(wú)也。南史人生不發(fā)行往返車(chē)票，一旦岀發(fā)了就再也不會(huì)歸來(lái)了。羅曼羅蘭人生不靠運(yùn)氣，而是看下棋的技術(shù)如何。佚名人生不可無(wú)夢(mèng)，世界上做大事業(yè)的人，都是先由夢(mèng)想來(lái)；無(wú)夢(mèng)就無(wú)望, 無(wú)望則無(wú)成，生活也就沒(méi)興趣。佚名人生不滿(mǎn)百，常懷千歲憂(yōu)。佚名不能“只為了愛(ài)盲目的愛(ài)，而將別的人生的要義全盤(pán)疏忽了”。魯迅人生不

24、是完全按照舞臺(tái)上的原則來(lái)辦事的。斯蒂文生人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬，我們 定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人產(chǎn)。蕭伯納人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。列夫托爾斯泰人生當(dāng)貴顯，每談布衣交。誰(shuí)肯居臺(tái)閣，猶能念草茅。陸次云人生不是自發(fā)的自我發(fā)展，而是一長(zhǎng)串機(jī)緣。事件和決定，這些機(jī)緣、 事件和決定在它們實(shí)現(xiàn)的當(dāng)時(shí)是取決于我們的意志的?？贫鲃?lì)志名言人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。羅曼羅蘭對(duì)人生來(lái)說(shuō)，健康并不是目的，但它是第一個(gè)條件。武者小路實(shí)篤人生大病，只是一“傲”字。王陽(yáng)明人生的光榮，不在于永不言敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?。拿破侖人生到世界上?lái)，如果不能

25、使別人過(guò)得好一些，反而使他們過(guò)得更壞 的話(huà)，那就太糟糕了。艾略特人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。魯迅人生的白紙全憑自己的筆去描繪。每個(gè)人都用自己的經(jīng)歷填寫(xiě)人生價(jià) 值的檔案。佚名人生的本質(zhì)就在于運(yùn)動(dòng)，安謐寧?kù)o就是死亡。帕斯卡人生的長(zhǎng)短不是以時(shí)間衡量的，而是以思想和行為去衡量。佚名人生的大騙子不是兩個(gè)，而是三個(gè)：名、利、權(quán)。林語(yǔ)堂人生的道路和歸宿，不是享樂(lè)也不是憂(yōu)愁。努力啊，為了每一個(gè)明天, 每個(gè)明天都比今天勝一籌。朗費(fèi)羅人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步。佚名人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，立刻抓住它。狄更斯 不是境況造就人，而是人造就境況世上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁?，而在于我們?/p>

26、著什么方向走再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖不要老嘆息過(guò)去，它是不再回來(lái)的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂(yōu)不 懼的堅(jiān)決意志不要在失意者面前談?wù)撃愕牡靡饽菢觽δ愕娜穗H關(guān)系。所謂天才，就是那些可以把一件事兒重復(fù)地做、不停地做，直到?jīng)]有人比他更熟練為止的那些人俞敏洪即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步只要我們能善用時(shí)間，就永遠(yuǎn)不愁時(shí)間不夠用。-德國(guó)詩(shī)人歌德成功決不喜歡會(huì)見(jiàn)懶漢，而是喚醒懶漢這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)別想一下造岀大海，必須先由小河川開(kāi)始今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。一裴斯泰洛不管一個(gè)人的力量大小，他要是跟大家合作，總比一個(gè)人單干能發(fā)揮更 大的作

27、用.塞繆爾-巴特勒把活著的每一天看作生命的最后一天.-海倫凱勒不要不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤并不是一種罪行，犯錯(cuò)不改才是 罪過(guò)。只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，是許多環(huán)節(jié)的共同運(yùn)作，差一個(gè)念頭，就決定整個(gè)成敗.松下幸之助致是強(qiáng)有力的,而紛爭(zhēng)易于被征服.伊索寓言“世俗有時(shí)間是金錢(qián)”這句話(huà)，所以竊取他人時(shí)間的小偷，當(dāng)然該加 以處罰，即使是那些愉快的好人，還是該如忌諱疾病地躲避他們。- 卡耐基沒(méi)有失敗只有暫時(shí)沒(méi)有成功。不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會(huì)實(shí)現(xiàn)。先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé) 任是學(xué)習(xí)人生之道。-陶行知生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才

28、能到達(dá)彼岸。馬克思名人名言 大全命運(yùn)并不存在于一小時(shí)的決定中，而是建筑在長(zhǎng)時(shí)間的努力、考驗(yàn)和 默默無(wú)聞的工作基礎(chǔ)上；這時(shí)的決定大致是可靠而堅(jiān)實(shí)的，因?yàn)樗⒆阌谝呀?jīng)取得的成績(jī)的基礎(chǔ)之上，這些成績(jī)不但是這個(gè)如何聽(tīng)天由命的人在辛勤的青少年時(shí)期取得的，而且是在長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)和耐心等待中取得的。羅曼羅蘭回憶錄即便是一個(gè)小小的人，當(dāng)他想要?jiǎng)趧?dòng)的時(shí)候，就是一種不可戰(zhàn)勝的力Mo個(gè)人如果已經(jīng)把自己完全投入于權(quán)力和仇恨中，你怎么能期望他還 有夢(mèng)？（古龍）事業(yè)好比地窖里的霉菌，是憑它自己的力量長(zhǎng)起來(lái)的。一一高爾基如果一個(gè)旅行家曾經(jīng)冒著生命的危險(xiǎn)來(lái)找尋一些草木，等到他達(dá)到目的的時(shí)候，即使他所采摘的只是一根草和一片不知名的樹(shù)葉