教學(xué)技能大賽--語文--定風(fēng)波-教案-絕美-精心設(shè)計(jì)

1、參賽教案設(shè)計(jì)教材：人教版高中語文必修4第5課蘇軾詞兩首 授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生 參賽選手: 指導(dǎo)教師:師者所以傳道受業(yè)解惑也。教師應(yīng)為喚醒引導(dǎo)激勵(lì)者！1 / 14【課題】定風(fēng)波【教材】人教版高中語文必修4第5課蘇軾詞兩首(P37)?！菊n時(shí)安排】8分鐘微型課堂展示?！窘虒W(xué)對(duì)象】高一年級(jí)學(xué)生?！臼谡n教師】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能(1) 了解本詩主要內(nèi)容和東坡面對(duì)風(fēng)雨的人生態(tài)度；(2)賞析本詞情、理、意、趣完美結(jié)合的特點(diǎn)，從文本中體會(huì)哲理。過程與方法(1)通過詩歌的鑒賞理解并掌握知人論世、披文入情的詩歌鑒賞方法；(2)分析本詞真正理解東坡的曠達(dá)與樂觀，并付諸人生實(shí)踐。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)學(xué)習(xí)寵辱偕

2、忘、超乎物外的人生態(tài)度，積極面對(duì)人生的起伏；(2)通過理解蘇軾的曠達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟、人生意義的理解；(3)用心閱讀文學(xué)作品，表達(dá)真實(shí)的感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.置身詩境，感受蘇軾樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度；2.賞析并理解詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。教教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確、生動(dòng)地解讀詩歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情和處世哲學(xué)?！倦y點(diǎn)突破】抓住詩詞內(nèi)容，通過知人論世、分析、探究等方式突破。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、 教學(xué)流程設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)意圖：此過程并不是單純意義上的開場(chǎng)白，;:引入叫叫了要作用之一，同時(shí)也對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí):'進(jìn)行回顧介紹寫“作背景。這樣的設(shè)計(jì)就使好二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)活動(dòng)活動(dòng)意圖三

3、月是春季中最美的一個(gè)月，我們習(xí)慣上叫“陽春三月”。但是“天有不測(cè)風(fēng)云”，即使在如此 美好的三月，在旅途中偶爾也會(huì)碰到一場(chǎng)瀟教師學(xué)生瀟春雨，而且迎面還會(huì)吹來陣陣料峭春風(fēng)。那么導(dǎo)入思考導(dǎo)入新課，（一）如果是你在旅途中遇到這種場(chǎng)合，你會(huì)是新課小序通過小序介一種什么樣的心情？暫且不論，近千年前，大文通過的場(chǎng)紹寫作背景課程豪蘇軾也遇到了這樣的場(chǎng)合,今歲也來學(xué)習(xí)蘇小序目早，使同學(xué)對(duì)道導(dǎo)入軾的一首詞定風(fēng)波，看他作何反應(yīng)。先讀詞介紹調(diào)整中遇雨做出前小序，看看具體情況。寫作進(jìn)入思考，激發(fā)普導(dǎo) 目樂上課學(xué)生的求知狀態(tài)欲，順利引入新課。二通過小序的分析得出時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、等信息。同學(xué)聽朗誦，把握全詞，并思考

4、這兩個(gè)問題。PPT:思考：1.蘇軾“道中遇雨”后，他作何感想？教師學(xué)生讓學(xué)生在聽錄音時(shí)把握感知2.本詞上卜兩片各塑造了東坡怎樣的形象？發(fā)出聆聽詩歌感情基明確：蘇軾不但沒有一點(diǎn)驚慌狼狽之態(tài)，而且指令思考調(diào)，初步感整體顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。他出人引導(dǎo)表達(dá)知詩歌結(jié)構(gòu)把握意料地來了個(gè)“何妨吟嘯且徐行”。引導(dǎo)：他人慌張避雨，蘇軾卻一反常人之所為， 不為風(fēng)雨所動(dòng)，顯示了少有的從容/、迫、悠然自在 的神態(tài)。他出人意料地來了個(gè)“何妨吟嘯且徐行”。學(xué)生操作和感情，為深入賞析和探究做準(zhǔn)備鑒賞深入上片寫作者在雨中的情態(tài)和表現(xiàn)，卜向咱們一同走 進(jìn)本詞的上片。問題1:上片塑造了蘇軾與中怎樣的形象呢？“吟

5、嘯”，是指吟詩長(zhǎng)嘯?！靶煨小?，是慢慢地 走。蘇軾在風(fēng)雨之中獨(dú)自漫步吟詩長(zhǎng)嘯，這種表現(xiàn) 是何等地與眾/、同！蘇軾手持竹杖，腳穿草鞋從一個(gè)側(cè)面，透露了 作貫喜好自然、無拘無束的性格。問題2:上闕哪些詞最能體現(xiàn)蘇軾面對(duì)眼前風(fēng) 雨的態(tài)度？教師賞析莫聽、何妨、誰怕、任?！芭率裁茨?，自己的承接通過教師的一生就是披著蓑衣在風(fēng)雨之中過來的，對(duì)此我早就之前陳述讓學(xué)生習(xí)以為常、處之泰然了?！钡乃紝W(xué)生置身詩境，總結(jié)：通過詞上片的分析，我們可看出，蘇軾考問通過緣景明情。面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，他踏雨吟嘯?？蓚€(gè)笑對(duì)題順?biāo)伎紝?duì)學(xué)生的層人生風(fēng)雨的達(dá)者。其自教師層設(shè)問，引板書：上片：雨中一一踏雨吟嘯然地的提導(dǎo)學(xué)生分析PPT:雨中

6、東坡一一笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者講解問分這首詞，理過渡：這場(chǎng)突如其來的春雨持續(xù)并不長(zhǎng)，很快 雨過天晴，雨后的東坡又有什么感慨呢？我們一同 看看下片是怎樣塑造東坡形象的。明確：“料峭春風(fēng)吹灑醒，微冷”是說經(jīng)略帶 寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時(shí)身上微微地感 到有些寒冷。緊接著來的是“山頭斜照卻相迎” 一 句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在 風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了。自 然界忽晴忽雨，變化不定；而政治舞臺(tái)上的晴雨表 也是升沉不定。問題3:詞中的風(fēng)雨僅指自然界的風(fēng)雨么？明確：“料峭春風(fēng)”也指人生的逆境、政治的 風(fēng)雨。與之相對(duì)，“山頭斜照”也指人生的希望。問題4: “也無風(fēng)雨也無晴

7、”中的“風(fēng)雨”和 “晴”的深層含義是什么？這一句寫出了詞人怎樣 的人生感悟？明確：詞人認(rèn)為無論是雨還是晴都無所謂。 人 生也是如此，順境也好，逆境也好；窘困也好，通 達(dá)也好，都無所謂。這是詞人面對(duì)仕途失意的曠達(dá) 胸襟?？偨Y(jié)：分析過詞的下片，發(fā)現(xiàn)蘇軾不僅對(duì)自然 界的風(fēng)雨不論晴雨，對(duì)人生更是寵辱偕忌，超乎物上下 兩片 引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行 賞析析東坡的形象解本詞事、 情、理結(jié)合 的特點(diǎn)，掌 握“知人論 世、披文入 情”的鑒賞方法鑒賞外。雨后的東坡真可謂是看破人生晴雨的智者。板書：下片：雨后一一看破晴雨深入PPT:雨后東坡看破人生晴雨的智者賞析明確：再來看這首詞，我們看到，蘇軾從生活中的一件極其尋常的小事

8、：路中遇雨，聯(lián)系到了自身的心態(tài)，而后分析出了面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃學(xué)生避，/、哀傷，泰然處之，瀟灑從容的人生境界和哲仔細(xì)學(xué)，恰如其分地展現(xiàn)其平生學(xué)養(yǎng)正可i胃世上本不缺深入少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。分析教師引導(dǎo)，板書：尋常小事一人生哲學(xué)上下學(xué)生深入思設(shè)問：作者認(rèn)為“也無風(fēng)雨也無晴”的境界如教師兩片考完成本詞何才能做到？引導(dǎo)從而的細(xì)致鑒歸去。一種淡出江湖，達(dá)到真正超脫的境界。學(xué)生得出賞，從而得這是一種佛道的避世思想。這種思想貫穿于蘇軾的進(jìn)行蘇軾出蘇軾寵辱整個(gè)貶謫生涯。分析寵辱偕忘超乎物PPT:故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人偕忘外的人生哲問如夢(mèng)，一樽還酹江月。超乎學(xué)下一念奴嬌赤壁懷古物外明確：

9、被貶不久，游覽“赤壁”的，借詠史表的人達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的生哲周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境他的詞學(xué)中雖然也常有消極蒼涼的思緒，但是終究掩蓋不了具豪放曠達(dá)的精神。PPT:誰道人生無再少？門前流水尚能西。 休將白發(fā)唱黃雞。 浣溪沙明確：蘇軾依然奮厲有當(dāng)世志，看到溪水能東流，悟出，難道人生不能再少嗎？休要一味感嘆時(shí)光逝去。他雖處困境，依然力求振作。PPT:持邛云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，身廿狼。江城子密州出獵明確：作者由出獵聯(lián)想到國事和自己壯志未酬的景況，卻仍渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)。宿百坦：人無千日奸，化無曰日紅。 我11人生 中也難免會(huì)遇到這

10、樣或者那樣的坎坷磨難挫折不 順，止匕時(shí)我們不妨學(xué)學(xué)東坡。今天，我們做了一次穿越，和東坡T從生活 中發(fā)現(xiàn)了人生哲學(xué)，我想大家f倍受啟發(fā)，聯(lián)系 東坡的一生，我們可看到這樣的他。江城子蔣昕宇年少自是才情秀。議新舊，為國憂。北去南遷， 報(bào)國志未休。陽春風(fēng)雨自難料，人皆愁，子依舊。顛困宦海瓊崖浪，心坦蕩，憶周郎。錦繡華章，賢心憂廟堂。寒夜苦吟知松岡，情為上，意慨慷。PPT:作業(yè)：聯(lián)系東坡的一生，用詩意的諦言概括此詞的意境或給你的啟示。四探究拓展延伸該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更大的思維發(fā)展空間，是把學(xué)生課內(nèi)知識(shí)延思考伸到課外，教師體會(huì)從特殊到一引導(dǎo)探究股，以培養(yǎng)分析深入學(xué)生的問題思考解決能力口文學(xué)探究能力。【課堂效

11、果記錄】【教學(xué)總結(jié)反思】附錄1:本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處1 .目標(biāo)創(chuàng)新(1)目標(biāo)全面而深入，不僅僅是慣常的寫作背景、詩歌內(nèi)容、思想感情，還有對(duì)于蘇軾人生境界的探究，讓學(xué)生從中獲得哲理去指導(dǎo)人生；(2)讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的基本方法和對(duì)文學(xué)的探究能力，做到“授之以漁”(3)通過理解全詩感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟、人生意義的理解；用腦用心 閱讀，真實(shí)表達(dá)文學(xué)閱讀感受。2 .教法創(chuàng)新從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)、探究、抒發(fā)表達(dá)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)不僅在詩歌的鑒賞知 識(shí)，還有技能的養(yǎng)成，閱讀思考習(xí)慣的培養(yǎng)。3 .文學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生聯(lián)系蘇軾人生，以作業(yè)形式表達(dá)真是閱讀情感，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)理解力和文學(xué)鑒賞信心。附錄 2 ：預(yù)習(xí)

12、資料作者簡(jiǎn)介蘇軾（ 1037 1101 ） ，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃； 詞開豪放一派， 對(duì)后代很有影響， 與辛棄疾并稱蘇辛； 書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家； 畫學(xué)文同， 喜作枯木怪石， 論畫主張神似。 著有 蘇東坡全集 和東坡樂府等。寫作背景王安石變法時(shí)， 蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流

13、弊， 寫過一些批評(píng)和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩案” 。結(jié)果 20 多人受到牽連，蘇軾差點(diǎn)被殺，最后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。 1082 年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。 元豐五年三月七日， 他由幾個(gè)朋友陪同去沙湖相田看地。 沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門時(shí)，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。 不久雨散云收， 斜陽復(fù)出。 此次沙湖之行就 催生了這首定風(fēng)波 附錄 3 ： 本課教材內(nèi)容12 / 14-B'M 值 7r 與 (WMm-qws F 定£*士卡區(qū)(a燕 J 您 Me w; -2? sc - + ,ME <二相tj二r 金sq看用28給專0?一蛆*H_T/*££一任豐財(cái),器 一一二一一*:號(hào)毛，=u答【輕晶】藝 王，/門二2三一 H比二Jr-Hlzw齒晝一能/X 一一烹*+占斗。4 tfp 才工網(wǎng)*&包 r&午如周Utl-E 心班A)分霎Nii £杷.=:【 蒙+* 試用*年T端二 -.$§, w 1工三k蕓g皆=二S二理學(xué)球黑福