部編版人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《17跳水》精品導(dǎo)學(xué)案教案設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、課題跳水課型新授課教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“肆、桅”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等 14 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“航行、風(fēng)平浪靜”等 12 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文。能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講講這個(gè)故事。3. 抓住關(guān)鍵句子了解事情進(jìn)展，體會(huì)這些句子在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展中的作用。4. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生遇事時(shí)應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)1. 弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上和最后得救的過(guò)程，了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的。2. 抓住孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。課前準(zhǔn)備1. 準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.

2、 熟讀課文，了解事情的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局；搜集相關(guān)資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)17跳水導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、視頻導(dǎo)入，揭示課題(用時(shí)：4 分鐘)1. 課件出示：在奧運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目中的視頻。(板書(shū)：跳水)2. 跳水是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道關(guān)于作者的哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。 3看了課題， 你想知道些什么？1. 觀賞視頻，產(chǎn)生作為中國(guó)人的驕傲和自豪感。2. 思考并回答老師提出的問(wèn)題。作者是列夫 托爾斯泰，他一生中寫(xiě)了很多部作品， 如，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平復(fù)活等。3. 齊讀課題，質(zhì)疑：誰(shuí)跳水？為什么跳水？教師出示視頻時(shí)要重點(diǎn)突出我

3、國(guó)在跳水項(xiàng)目中取得的優(yōu)異成績(jī)，強(qiáng)調(diào)我們欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。二、初讀課文，集中識(shí)字(用時(shí)：10 分鐘)1. 引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。2. 檢查生字的認(rèn)讀、識(shí)記情況：(1)課件按照 結(jié)構(gòu)1. 自由朗讀課文， 借助拼音讀正確， 讀流利。2. 讀準(zhǔn)生字，識(shí)記字形。(1)指名認(rèn)讀、齊讀教師在識(shí)字教學(xué)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用，以讀生字、讀詞語(yǔ)、讀句子為識(shí)字的著力點(diǎn)，將字、詞、句與課文結(jié)合分組出示 7 個(gè)會(huì)認(rèn)字和 14 個(gè)會(huì)寫(xiě)字， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，師生共同糾正字音。(2) 組織小組討論識(shí)字好方法。(3) 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字方法交流活動(dòng)。3檢查詞語(yǔ)的朗讀、理解情況。(1) 課件分組出示

4、詞語(yǔ)，指名逐行朗讀，有針對(duì)性地進(jìn)行正音：桅桿 放肆 一艘船 航 行 船 艙齜牙咧嘴 瞄準(zhǔn)(2) 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)意思。生字，共同糾正字音。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“肆、桅、齜、瞄”的音。(2) 小組討論識(shí)字方法。(3) 利用構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記“鷗”“肆” 和“鉤”；利用偏旁 特 點(diǎn) 識(shí) 記“艘”“航”“艙”等。3正確讀詞語(yǔ)，理解 詞語(yǔ)的意思。(1) 逐行認(rèn)讀詞語(yǔ)， 相互糾正字音。(2) 演示“瞄、咧”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法、規(guī)律，既要符合字理，又要符合學(xué)生的認(rèn)知心理， 組織學(xué)生解決識(shí)字的重難點(diǎn)，以達(dá)到良好的效果。4出示重點(diǎn)句段， 多種方式朗讀，鞏固字詞。的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“瞄準(zhǔn)、咧嘴”的意思。4自由

5、讀、指名讀、齊讀句段，互相正音。三、理清思路，簡(jiǎn)要復(fù)述(用時(shí)：14 分鐘)1. 組織學(xué)生瀏覽課文，看看故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些主要人物。2. 引導(dǎo)學(xué)生了解跳水的過(guò)程，要求把對(duì)話讀正確、讀流利，從語(yǔ)速上讀出當(dāng)時(shí)情形的緊迫。3引導(dǎo)學(xué)生理清角色的出場(chǎng)順序。這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？ 4以小組為單位，每個(gè)小組選三名同1. 瀏覽課文，找出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。2. 自讀課文，讀正確、讀流利，讀出緊迫感。3. 理清角色的出場(chǎng)順序，分清角色與角色之間發(fā)生的故事情節(jié)。(水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子， 發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手1. 教師要從故事的四個(gè)基本要素 (時(shí)間、地

6、點(diǎn)、人物、事件)入手組織學(xué)生開(kāi)展閱讀，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)故事有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。2. 教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、同伴合作讀的形式，把人物對(duì)話讀正確、讀流利，讀出不同的語(yǔ)速，在讀中理清學(xué)，找出四個(gè)小組們把孩子救上船，故事情節(jié)，也為第分別朗讀課文，比孩子得救了。)二課時(shí)分角色朗讀比哪組讀得好。4組內(nèi)分別朗讀課和詳細(xì)復(fù)述打好基5指導(dǎo)學(xué)生按角色文，評(píng)價(jià)朗讀情況。礎(chǔ)。的出場(chǎng)順序概述故5按角色的出場(chǎng)順事。序簡(jiǎn)要復(fù)述故事。1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字表中的生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。1.逐一觀察生字， 找出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。教師要發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性， 尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)

7、效性， 培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字(用時(shí)：10 分鐘)2利用課件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。3課件分類出示生字，提醒間架結(jié)構(gòu)。4組織學(xué)生練寫(xiě)生字，全班巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5利用實(shí)物投影展2仔細(xì)觀察這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，記住筆順和字形。3仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)。4再次觀察每個(gè)生字在田字格中的占位和筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，然后練寫(xiě)兩個(gè)。示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議。5從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)互評(píng)，針對(duì)老師的建議進(jìn)行修改。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2 分鐘)1. 總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，提出努力方向。2. 布置學(xué)生將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)，注意讀出船長(zhǎng)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。1. 針對(duì)

8、老師的總結(jié)，反思自己有何改進(jìn)之處。2. 主動(dòng)將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)，試著讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。要引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文， 表現(xiàn)自己對(duì)故事中人物的理解。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、簡(jiǎn)要復(fù)述，了解過(guò)程(用時(shí)：2 分鐘)1. 指名學(xué)生概述故事內(nèi)容。2. 課件出示船長(zhǎng)說(shuō)的話。3. 提出問(wèn)題：孩子1. 按照角色出場(chǎng)順序，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。2. 齊讀課件出示的句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容， 突出文本特點(diǎn)，從對(duì)話中提煉出交流話題，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？ 從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？3明確接下來(lái)的閱讀方向。二、抓住要點(diǎn)，讀懂故事(

9、用時(shí)：20 分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生合作探究課文，孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？(1) 指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)最能表現(xiàn)人物性格的詞句。(2) 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，體會(huì)孩子的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。1.合作探究課文， 初步了解孩子爬上桅桿的緣由。(1) 猴子摘下孩子的帽子戴在自己的頭上，爬上了桅桿， 坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬和用爪子撕。(猴子逗孩子， 水手們?cè)谝慌浴按笮ζ饋?lái)” ， 孩子“哭笑不得”，很尷尬。)(2) 猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕1. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀， 體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。2. 體會(huì)人物的性格特點(diǎn)時(shí)，教師要

10、引導(dǎo)學(xué)生多種角度抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品(3) 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，體會(huì)孩子急切、不管不顧的性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生明確孩子是如何一步一步爬上桅桿的，指導(dǎo)朗讀。2 自主探究。引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。(1)提出自讀要求： 默讀第 4 6 自然段，看看哪些句子最能表現(xiàn)孩子的處境。得更兇了。水手們反而“ 笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。(這時(shí)孩子的自尊心受到傷害， 很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。)(3) 猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后 扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣孩子氣極了走上橫木去取帽

11、子2自主探究課文，味。3.教師指導(dǎo)學(xué)生探究課文時(shí)，在體會(huì)重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)遇到事情不要慌張，而是要想辦法解決。(2) 出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察最高的橫木與甲板、水面的距離；橫木的寬度， 理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身， 直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。(3) 師生合作朗讀課文中船長(zhǎng)的話。3看到這里緊張嗎？你想救他嗎？ 你想用什么辦法救孩子？ 趕快想辦法，時(shí)間可不等人哪！4這些辦法實(shí)際上然后找出最能表現(xiàn)孩子危險(xiǎn)處境的句子，看看孩子的處境到底如何。(1) 孩子的處境十分危險(xiǎn)：從水手們的表現(xiàn)可以看出“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離 桅 桿 一 米多 ”“ 搖 搖 晃晃”“孩子只

12、要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“兩條腿不由得發(fā)起抖都不行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？5引導(dǎo)學(xué)生思考： “四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這句話前后矛盾嗎？來(lái)”等句子的描述中可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。(2) 想象水手們看到“孩子走到了桅桿的橫木上”時(shí)的表情，進(jìn)行交流。(3) 師生合作讀文中船長(zhǎng)的話。3. 交流方法：讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升機(jī)、讓水手上去救孩子4. 有感情地朗讀課文的第 5 自然段。 5交流明確： 時(shí)間寶貴，人們救人心切，就會(huì)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了， 所以不矛盾。三、總結(jié)重點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)(用時(shí)：10 分鐘)1. 引導(dǎo)學(xué)

13、生小結(jié)方法：關(guān)注人物，從描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的重點(diǎn)詞句中體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。2. 指導(dǎo)四人小組合作練習(xí)復(fù)述。3. 優(yōu)化組合四人小組 在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同評(píng)價(jià)。1. 知道品讀故事、復(fù)述故事的方法。2. 四人小組合作。3. 小組推薦復(fù)述得最好的學(xué)生再次組成小組在班內(nèi)合作復(fù)述，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要以復(fù)述為徑，讓學(xué)生習(xí)得方法，在同伴互助下， 對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)。最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。四、設(shè)定情境，情感升華(用時(shí)：4 分鐘)1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，說(shuō)說(shuō)你最佩服誰(shuí)，為什么。2. 組織學(xué)生討論， 此時(shí)此刻：你想對(duì)孩子說(shuō)些什么？要求說(shuō)出理由。3. 引導(dǎo)學(xué)生正確處1. 暢談自己對(duì)故事中人物的想法。(遇到事不要慌，要想辦法，用最好的辦法解決。)2. 聯(lián)系實(shí)際，對(duì)孩子的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的行為會(huì)導(dǎo)致壞的結(jié)果，所以要規(guī)范自己的行為，考慮后果。理突發(fā)事件，爭(zhēng)取3明白一旦遇到突用最好的辦法解決發(fā)事件，千萬(wàn)不要問(wèn)題。亂了手腳，