(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)鄧稼先

1、鄧稼先教案（一）教學(xué)建議 這篇文章熱情謳歌了為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家鄧稼先， 表現(xiàn)了他不畏艱苦、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。從閱讀上講，本文屬于傳記文學(xué)，篇 幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容不難，因此學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)注重速讀與精讀的合理指導(dǎo)，設(shè)計(jì) 主問(wèn)題抓人物的性格特征，明白人物傳記必須以人物性格特征為著眼點(diǎn)。從寫(xiě)作 上講，這篇人物傳記從傳統(tǒng)眼光、歷史視野，全球胸襟的角度來(lái)構(gòu)思，這是有別 于傳統(tǒng)傳記用典型事例細(xì)節(jié)事件來(lái)書(shū)寫(xiě)的文章， 它是從廣度上架構(gòu)的寫(xiě)法， 教學(xué) 時(shí)利用群文方式引導(dǎo)學(xué)生抽取出這類傳記文本寫(xiě)作時(shí)傳主材料選擇和行文結(jié)構(gòu) 展開(kāi)的“結(jié)構(gòu)化” 知識(shí)：交代時(shí)運(yùn)背景講述關(guān)系人物敘寫(xiě)關(guān)鍵事件 簡(jiǎn)介價(jià)值影

2、響。在教學(xué)中我們能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞匠吻宄鲫P(guān)于 “傳記” 文本這樣 的“結(jié)構(gòu)化知識(shí)”，那“傳記”文本就會(huì)展現(xiàn)出生鮮活潑的“個(gè)性” 。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)1. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1. 分析傳記文學(xué)是如何抓住人物的特征來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。2. 探究出“傳記”文本材料的密碼。過(guò)程與方法：自主合作探究 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神，感知鄧稼先的人格魅 力與偉大貢獻(xiàn)，品味作者楊振寧與鄧稼先之間 50 年的深厚情誼，感受偉人信仰 與其精神境界的密切聯(lián)系。2. 教學(xué)重難點(diǎn)1. 分析傳記文學(xué)是如何抓住人物的特征來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。2. 探究出“傳記”文本材料的密碼。3. 教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法4. 教

3、學(xué)課時(shí)一課時(shí)一、介紹背景資料他， 踏遍戈壁共草原， 連克千重關(guān)，為兩彈做犧牲；他，視名利如糞土， 鞠躬盡瘁成“元?jiǎng)住?，他是我心中最偉大?科學(xué)家，他為我國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了不 可磨滅的貢獻(xiàn)。他是 _?（同學(xué)大聲答：鄧稼先）有些同學(xué)可能還不太了解鄧稼先，快去看看 80 頁(yè)注釋。學(xué)生看書(shū)，師板書(shū)標(biāo)題鄧稼先、作者楊振寧。觀看原子彈爆炸的短片， 快速閱讀本文第二部分， 了解鄧稼先生平及一生的 成就。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文字、圖片、視頻的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生更直觀更全面地了解 鄧稼先，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、感知文本意脈1. 剛才我們穿越歷史，感知了鄧稼先偉大的成就。本文是鄧稼先的好朋友楊 振寧為他寫(xiě)的人物傳記， 人物傳

4、記就應(yīng)該充分展示人物形象， 這一形象是統(tǒng)整全 文的魂。如果用一個(gè)詞或者一個(gè)短語(yǔ)評(píng)價(jià)鄧稼先的話， 你覺(jué)得是哪一個(gè)？請(qǐng)同學(xué) 們細(xì)讀下面的議論性語(yǔ)句，請(qǐng)用一個(gè)詞或短語(yǔ)概要傳主鄧稼先最特出的特點(diǎn)。從“任人宰割”到“站起來(lái)了” ：對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng) 期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。“兩彈”元?jiǎng)祝哼@以后的 28 年間，鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造 和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員， 成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈， 把中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。 1985 年 8 月鄧稼先做了切除 直腸癌的手術(shù)。 次年 3 月又做了第二次手術(shù)。 在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫(xiě)了一

5、份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。“鞠躬盡瘁， 死而后已”正好準(zhǔn)確 地描述了他的一生。鄧稼先與奧本海默： 在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中， 包括中國(guó)人和外國(guó)人， 他 是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。 鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有 最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員民族感情？友情：席中有人送了一封信給我，是稼先寫(xiě)的，說(shuō)他已證實(shí)了， 中國(guó)原子武器工程中，除了最早于 1959 年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以 外，沒(méi)有任何外國(guó)人參加?！拔也荒茏摺?：1982 年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一 個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不

6、能走?！?永恒的驕傲：他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。（屏幕顯示）鄧稼先是一個(gè) _ 的人。生五分鐘默讀后勾畫(huà)然后分享。明確： 用“純”或者“最咼奉獻(xiàn)精神”無(wú)疑更為恰當(dāng)， 其中尤以“最咼奉獻(xiàn) 精神”最為準(zhǔn)確貼切。全文以“奉獻(xiàn)”為關(guān)鍵詞來(lái)關(guān)聯(lián)內(nèi)容的。全文以小標(biāo)題形 式自然分成了六個(gè)部分。我們跳讀發(fā)現(xiàn)各個(gè)部分都能夠找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明他 的“奉獻(xiàn)”這一特質(zhì)。2.給每一個(gè)部分奉獻(xiàn)的內(nèi)容做一個(gè)概括。比如第一部分一一從“任人宰割” 到“站起來(lái)了”，這是交代時(shí)代背景，這就是他奉獻(xiàn)的背景，用一個(gè)詞概括叫做 奉獻(xiàn)背景（

7、屏幕顯示）。支撐這個(gè)論斷的句子是：對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼 先。同學(xué)們選擇一個(gè)最喜歡的部分精讀， 在剛才找到的句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行凝練的 歸納。明確：（屏幕顯示）第二部分：“兩彈”元?jiǎng)?奉獻(xiàn)成果第三部分：鄧稼先與奧本海默一一奉獻(xiàn)基因第四部分：民族感情？友情奉獻(xiàn)情懷第五部分：“我不能走”一一奉獻(xiàn)行動(dòng)第六部分：永恒的驕傲 奉獻(xiàn)榜樣設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，提取關(guān)鍵信息，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。將長(zhǎng)篇 的文章用一個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，把長(zhǎng)文變短。三、探究文本密碼1. 傳記文學(xué)的兩種類型。（1）了解人物傳記的寫(xiě)法。 這篇文章屬于人物傳記，人物傳記的一般寫(xiě)法是什么？（屏幕顯示）

8、資料卡片 1：文本以具體有價(jià)值的事例作為文本材料， 以經(jīng)典事例展現(xiàn)人物特征， 在寫(xiě)法 上叫做深度挖掘。例如胡適我的母親，通過(guò)叫我起床催我上學(xué)，我說(shuō)了不該說(shuō)的話責(zé)罰我，用舌頭舔我的眼病，如何與大嫂二嫂相處及處理她們之間的矛盾，在人格受到 侮辱時(shí)堅(jiān)持自己的尊嚴(yán)等幾件具體的事情寫(xiě)母親寬厚仁慈的性格以及對(duì)我一生 的影響。（2）本文屬于的人物傳記寫(xiě)法屬于另外一種。資料卡片 2：（屏幕顯示） 文本常以時(shí)空的廣度建構(gòu)文本，以廣闊的時(shí)空構(gòu)成人物影響的張力，在廣 闊的時(shí)空中展現(xiàn)人物的價(jià)值。在寫(xiě)法上叫做廣度延伸。明確：本文確實(shí)很少寫(xiě)鄧稼先的具體事例， 但一點(diǎn)也不妨礙我們了解鄧稼先 這個(gè)人物， 看來(lái)作者真是智慧啊，

9、 用一種大手筆在寫(xiě)他的好朋友。 作者是誰(shuí)呢？ 是楊振寧。（ 屏幕顯示 ）楊振寧，著名美籍華裔科學(xué)家、理論物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主。1957 年由于與李政道提出的“弱相互作用中宇宙不守恒”觀念被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他們兩個(gè)人是最早獲得諾貝爾獎(jiǎng)的華人。 2003 年底回北京 定居，并曾先后獲得中國(guó)科學(xué)院、美國(guó)國(guó)家科學(xué)院、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)、俄羅斯科 學(xué)院、臺(tái)灣中央研究院、羅馬教皇學(xué)院以及多個(gè)歐洲和拉丁美洲學(xué)院的院士榮 銜，已經(jīng)多家大學(xué)的榮譽(yù)博士學(xué)位。（3）討論本文寫(xiě)法的好處。明確：其實(shí)，楊振寧選擇這樣的方式寫(xiě)鄧稼先，很大程度上也是無(wú)奈之 舉。鄧稼先研制原子彈氫彈的經(jīng)歷，都屬于絕密級(jí)材料

10、，在楊振寧撰寫(xiě)這篇文章 時(shí)，鄧稼先的諸多信息仍然處于未解密狀態(tài)；況且楊振寧有美籍華人的特殊身份， 他絕對(duì)懂得“不知道的不要問(wèn)”的保密倫理，所以他只能以他和鄧稼先僅有的交 往生活和了解的材料作為“典型”，側(cè)重于從科學(xué)家品質(zhì)，從中國(guó)文化傳統(tǒng)的角 度寫(xiě)鄧稼先。1.探究傳記文學(xué)的材料密碼不論哪種類型的傳記文學(xué)，在組織文本材料時(shí)，都遵循同樣的原則，它是有 密碼的，我們要來(lái)揭秘傳記文學(xué)的材料。鏈接季羨林我的童年的文本，和鄧稼先一樣，我們也可以找到一個(gè) 關(guān)鍵詞“苦”來(lái)凝聚季羨林我的童年的“意脈”。（屏幕顯示）最窮的村中最窮的家 苦難歲月；父輩們貧苦父輩；每天最高的享受一一窮苦的物質(zhì)生活；開(kāi)始認(rèn)字一一困苦的精

11、神世界；離開(kāi)故鄉(xiāng)痛苦告別。把鄧稼先和我的童年的小標(biāo)題進(jìn)行一番比對(duì)，我們可以從中發(fā)現(xiàn)這類傳記文本選擇材料的策略，結(jié)合本文來(lái)填下面的表格。（多媒體顯示）鄧稼先小標(biāo)題傳記文本材料密碼我的童年小標(biāo)題從“任人宰割”到“站起來(lái)了”最窮的村中最窮的家“兩彈”元?jiǎng)赘篙厒冟嚰谙扰c奧本海默民族感情？友情母天取咼的享受“我不能走”開(kāi)始認(rèn)字永恒的驕傲離開(kāi)故鄉(xiāng)明確:鄧稼先小標(biāo)題傳記文本材料密碼我的童年小標(biāo)題從“任人宰割”到“站起來(lái)了”時(shí)運(yùn)背景最窮的村中最窮的家“兩彈”元?jiǎng)赘篙厒冟嚰谙扰c奧本海默關(guān)系人物民族感情？友情關(guān)鍵事件母天最咼的享受“我不能走”開(kāi)始認(rèn)字永恒的驕傲價(jià)值影響離開(kāi)故鄉(xiāng)小結(jié)：不論自傳他傳，這兩個(gè)文本都從時(shí)代命運(yùn)的大背景中展開(kāi)人物， 這有 點(diǎn)近似小說(shuō)的“典型環(huán)境中的典型人物”的手法借用。由此，我們可以抽取出這 類傳記文本寫(xiě)作時(shí)傳主材料選擇和行文結(jié)構(gòu)展開(kāi)的“結(jié)構(gòu)化”知識(shí)：交代時(shí)運(yùn)背景一一講述關(guān)系人物一一敘寫(xiě)關(guān)鍵事件一一簡(jiǎn)介價(jià)值影響。如果教學(xué)中我們能夠 通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞匠吻宄鲫P(guān)于“傳記”文本這樣的“結(jié)構(gòu)化知識(shí)”，那“傳記”文本就會(huì)展現(xiàn)出生鮮活潑的“個(gè)性”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本對(duì)比閱讀，訓(xùn)練閱讀思維，以文本助讀的方式幫助學(xué) 生建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)，澄清關(guān)于傳記文學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)，解讀出文本材料的密碼。四、運(yùn)用技法寫(xiě)傳記你有特別崇拜的人嗎？是聞一多、魯