初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料(人教版)(一)

1、初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料（人教版）（一）導(dǎo)讀：初一下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料（人教版）（一）第一課從百草園到三味書(shū)屋復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、文體（散文）、作者（魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人）、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫(xiě)景角度：動(dòng)植物、 聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。 C寫(xiě)法：排比、 擬人、對(duì)偶、比喻。D作用：流露喜愛(ài)贊美之情，突出樂(lè)園。3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了 樂(lè)園的情趣。4、捕鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依 不舍之情。B

2、、修辭：排比、擬人、反復(fù)。6、寫(xiě)三味書(shū)屋生活：A肅穆氣氛。R問(wèn)問(wèn)題老師不答。C、不 允許游玩。D讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。7、中心。重點(diǎn)背誦：（一）我家的后面有一個(gè)很大的園色味都比桑意要好得遠(yuǎn)。1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為 矛盾嗎？為什么?不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì) “最末次的相見(jiàn)”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒 童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件？趣事：翻斷磚、按斑螫、拔何首烏的根、摘覆盆子。第二段景物描寫(xiě)突出了景物

3、各自的特點(diǎn)， 寫(xiě)菜畦、桑意突出它們 的色彩；寫(xiě)皂莢樹(shù)、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀；寫(xiě)蟬、 油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫(xiě)覆盆子則突出其味道。3、寫(xiě)景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空?！安槐卣f(shuō)” “也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜 景到動(dòng)景；“不必說(shuō)” “也不必說(shuō)” “單是”是由整體到局部，又由 動(dòng)物到植物。4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫(xiě)景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章 生動(dòng)、精彩。本段寫(xiě)景作者便是多角度的寫(xiě)景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別從哪幾個(gè) 角度描寫(xiě)的，至少舉一個(gè)例。味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（舉例略）5、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴"，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？

4、擬人手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳?！胺逝值狞S蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什 么？不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。“像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用？比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了覆盆子的形狀。6、第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。7、作者把百草園景物描寫(xiě)得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往；和后 文的三味書(shū)屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒 童身心的健康發(fā)展。8、作者寫(xiě)吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生9、文中用了 “不必

5、說(shuō)”，“也不必說(shuō)”的句式，其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。（二）1 .課文詳寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、工具、條件、方法、收獲。2 .寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程和方法。3 .課文記敘“冬日雪地捕鳥(niǎo)”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫(xiě)百草園冬天給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)樂(lè)趣，再次暗點(diǎn)“樂(lè)園”， 表現(xiàn)兒童熱愛(ài)大自然追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了中心。4 .課文第9段所用的描寫(xiě)方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫(xiě)；排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對(duì)家人的埋 怨，對(duì)百草園的眷戀，

6、對(duì)去書(shū)塾的不情愿第二課爸爸的花兒落了復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、1.文體（小說(shuō)）、作者（林海音，小名英子、臺(tái)灣著名女作 家）、選自代表作品小說(shuō)城南舊事、題意雙關(guān)、主人公（我， 英子，不是作者）。2.課文寫(xiě)作線索：A、-爸爸愛(ài)花一一主線，起主導(dǎo)作用。B、畢 業(yè)典禮一一副線，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，對(duì)主線起烘托、映襯、推動(dòng)的作用。3.順敘與插敘相結(jié)合的寫(xiě)法：順敘一一寫(xiě)畢業(yè)典禮的過(guò)程。插敘 業(yè)一A去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、 爸爸愛(ài)花的情形。D爸爸鼓勵(lì)“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘 描寫(xiě)突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)，表明了 “我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。4、伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。5“ “花”的含義：有象

7、征的意義一一爸爸身體健康時(shí)花開(kāi)得挺 旺；爸爸病危時(shí)，成為對(duì)子女的關(guān)懷、鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。重點(diǎn)背誦：快回家去！快回家去！爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。1.文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義 ？一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛(ài)花的爸爸的 辭世。2、找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個(gè)）“快回家去為什么呀？ ” “旁邊的夾竹桃很不像樣。”3 . “我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，從哪些地方可以看出來(lái)？（請(qǐng) 從課文中摘抄語(yǔ)句）“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，“從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定， 這樣的安靜” 3.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住 了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)槭裁矗孔詈笠徽n即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛 苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。4 .韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn) 歲！ ”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。5 .韓麥爾先生“使出全身力量”寫(xiě)字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出了他對(duì)不能再教法語(yǔ)而感到悲憤和哀痛。6 .文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)