2018-2019年語文人教版七下《最后一課》教案(第一課時》

1、第 7 課 最后一課（第一課時）教案周次：月日教學目標教學重難點1、介紹小說的時代背景。教學重點2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。1、心理描寫對人物思想感情的作用。3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。用。教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和4、分析韓麥爾先生形象。結尾動作描寫 所包含的思想感情。5、分析環(huán)境描寫的作用。6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育課時：教學方法、教具：教師活動學生活動一、導入新課，介紹故事背景1870 年 7 月 19 日 1871 年 5 月 10 日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)預習爭普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，

2、戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士。 最后一課 就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。檢查二、檢查預習1、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字踱（）督學（）郝叟（）（）攤（）懊悔（）chéng f á（）（）鑰匙（）（）磨損（） qíd?o感知( )()朗讀哽（）2、解釋下列詞語督學征發(fā)哽踱懲罰3、學生概述故事的大體內(nèi)容；三、整體感知（一）感知課文1、 學生結合文章特殊的歷史背景，大聲朗讀課文；2、 學生自由發(fā)言，談讀后的體會、感受或困惑；3、 整理歸納：教師在學生充分發(fā)言后， 整理、歸納學生的感受

3、，體會。引導學生進入初步的課文分析階段；（二）初步分析課文1、提問：記敘文的六要素是什么？2、介紹小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)；故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局；3、學生再讀課文，根據(jù)介紹的有關小說的知識，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生情節(jié)：上學路上上最后一課的過程下課思考上課前、上課中根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭 " 小院子里 "1 6）序幕。寫小弗郎士在上學路

4、上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段 （ " 平常日子 " " 他那副大眼鏡 "7 10）開端。 通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前第三個階段（ " 我看見這些情形 " " 忘記不了 "11 23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上第四個階段（ " 忽然教學的鐘聲 " 結束 2 4 29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課教師活動學生活動4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段

5、。幼稚、怕提問* “我想就別上學了”的真正原因是什么？明確：怕提問。思考討論* “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林 正在操練”。幼稚。* “又出了什么事啦？”設置懸念，* 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。（ 2）分析第二階段。疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？平時上課最后一課氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！睂W生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“

6、上課前，學生們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著許多本村的人。教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點 ”“我”遲到，會遭到先生的責罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著 " 督學來校視察" 或 " 發(fā)獎的日子 " 才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出" 最后一課悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。"嚴肅、莊嚴、（3）分析第三階段。難受、懊悔在

7、最后一課上， 小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。*"我的最后一堂法語課！" 這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。* 課后練習二：1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認 識到學習祖國語言的重要性。2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（ 5）小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿