人教版六年級比例教案

1、人教版六年級比例教案【篇一：六年級比例全章教案】第 1 課時(shí)比例的意義教學(xué)內(nèi)容:教材第40 頁，練習(xí)八第1 、 2、 3 題。教學(xué)目標(biāo)：1 、理解比例的意義，會根據(jù)比例的意義組成比例，培養(yǎng)分析概括能力。2 、經(jīng)歷參與知識的形成過程，感受新舊知識間的聯(lián)系，體驗(yàn)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。3 、體驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)知識的成功喜悅，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)： 理解比例的意義。難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例, 并能正確地組成比例 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師 : 同學(xué)們,每周一的早上我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升國旗儀式,那么,你們對國旗都有哪些了解呢

2、?（生自由回答）師 : 同學(xué)們都說出了自己的想法,說明你們都很熱愛我們的國家,希望你們以后一定要好好學(xué)習(xí),做一個(gè)有用的人,把我們的國家建設(shè)的更加美好!五星紅旗是莊嚴(yán)而美麗的, 并且它與我們數(shù)學(xué)也有著密切的聯(lián)系這也就是我們今天所要研究的內(nèi)容:比例（板書課題:比例 ）師手指課題: 從課題中我們不難看出,比例和比有一定的關(guān)系,你們還記得比的意義嗎?（學(xué)生回答）好 , 那下面我們就先來用比的知識解決幾道題。（ 出示教材情境圖）二、探究新知師 : 畫面上出現(xiàn)了三幅不同大小的國旗,請同學(xué)們1 、 說一說圖的內(nèi)容，找一找圖中共有的東西，并用表格填出數(shù)據(jù)2、引導(dǎo)學(xué)生寫出長與寬的比，并求出比值。你發(fā)現(xiàn)了什么？（

3、學(xué)生板演,觀察到比值相等,教師板書:兩個(gè)比相等）師 : 那我們就可以將這兩個(gè)比用等號連接。（ 教師板書學(xué)生匯報(bào)的兩個(gè)相等的比）教師邊指著這組相等的比一邊說: 好 ,像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。（把定義補(bǔ)充完整）。這就是比例的意義（把課題板書完整）請同學(xué)們齊讀。請同學(xué)們再默讀一遍比例的意義,3、思考 : 想要組成比例必須要具備哪些條件?（學(xué)生回答,等式 ;有兩個(gè)相等的比），判斷兩個(gè)比是否成比例，關(guān)鍵看什么？（ 教師再強(qiáng)調(diào): 一定是比值相等的兩個(gè)比才能組成比例。）師 : 我們在學(xué)習(xí)比的時(shí)候, 可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式, 比如 :60:40=60/40, 那比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎?怎么寫?

4、（學(xué)生口答）4 、 師 : 我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系, 那么比就是比例嗎? 比較 “ 比 ” 和 “ 比例 ” 兩個(gè)概念：學(xué)生從形式上區(qū)分: 比由兩個(gè)數(shù)組成; 比例由四個(gè)數(shù)組成。學(xué)生從意義上區(qū)分:比表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系;比例表示兩個(gè)比相等的式子。三、課堂小結(jié)這節(jié)課你收獲了哪些知識？四、鞏固應(yīng)用（ 一 ）數(shù)的比例課本 .40 頁做一做第1 題。（學(xué)生匯報(bào)比值是否相等,所以成不成比例。教師板書比例式）（ 二 ）形的比例課本做一做第2 題，出示兩個(gè)具有放大關(guān)系的三角形3 厘米1.5 厘米4 厘米2 厘米師 : 哪位同學(xué)能分析一下這個(gè)圖形?（ 學(xué)生講這是兩個(gè)相似的三角形,幾個(gè)數(shù)字分別是它們

5、的底和高。然后匯報(bào)比例）（ 三 ）生活中的比例師 : 通過剛才的幾組題, 我們進(jìn)一步弄清了比例的意義,現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧!1 、課本 43 頁練習(xí)八第1 題 （學(xué)生獨(dú)立完成,小組訂正交流。）2 、小明買了3 本筆記本花了9 元錢 , 李剛買了5 本同樣的筆記本花了 15 元。 （你能根據(jù)題中的數(shù)據(jù)寫出幾組比例式嗎?并說出理由。）四、總結(jié)師 :這節(jié)課,大家都非常的積極和認(rèn)真,老師相信你們的收獲肯定很多,那誰來說說本節(jié)課有什么收獲?（學(xué)生自由說）師總結(jié):同學(xué)們說的很好,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了比例,并會判斷兩個(gè)比能否組成比例,還會自己根據(jù)數(shù)據(jù)組比例,看來同學(xué)們這節(jié)課真是掌握了不

6、少的知識。五、布置作業(yè)課本練習(xí)八2 題、 3 題板書設(shè)計(jì)：比例的意義2.4: 1.6= 60 : 4 0 5 8:1 4 = 7.5:3表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。第 2 課時(shí)比例的基本性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容:教材第 41 頁例 1 練習(xí)八第4 題、第 5 題、第 14 題。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解比例的意義。難點(diǎn)：理解比例的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一 .復(fù)習(xí)舊知。什么叫做比例?什么樣的兩個(gè)比才能組成比例?二、合作交流、探究新知一）教學(xué)比例中各部分的名稱1 .對照比和比例的不同點(diǎn)，認(rèn)識比例各部分的名稱。2 .4 : 1.6 = 60 : 40L內(nèi)項(xiàng)-J外項(xiàng)你能說出其他幾個(gè)比例

7、的各項(xiàng)名稱嗎？學(xué)生同桌互說。（板書：“內(nèi)項(xiàng) “ 外項(xiàng) ”）2. 結(jié)合比和分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，將比例改寫成分?jǐn)?shù)形式，并引導(dǎo)學(xué)生說出在分?jǐn)?shù)表示的比例中比的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的位置又是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生說出：比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)也就是分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)也就是分母。（教師板書：2.4 ：1.6=60 ： 40 可以寫成）二）、探究比例的基本性質(zhì)：1 師生比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：既然同學(xué)們都學(xué)會了怎樣判斷兩個(gè)比能否組成比例，那么我們來做個(gè)比賽吧！（隨意出示幾組比，教師應(yīng)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷與學(xué)生展開比賽，激發(fā)學(xué)生的好奇心。）師：通過剛才的比賽我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)總是輸給了我，我知道大家是根據(jù)我們今天學(xué)

8、習(xí)的比例的意義先求出兩個(gè)比的比值后再看兩個(gè)比的比值是否相等來進(jìn)行判斷的，但總是比我慢了一步，你們知道為什么嗎？（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望）師：其實(shí)我不是這樣做的，我是利用了另一種更為簡便的方法贏了你們，你們想揭穿我的陰謀嗎？2 師生共同參與探究比例的基本性質(zhì)。法，看能否發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。（以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生自主探究，教師巡視，注意學(xué)生的發(fā)言。）以小組為單位進(jìn)行交流，大家共享：3. 驗(yàn)證返現(xiàn)，共享成功。師：對，剛才我聽到有的小組說他們發(fā)現(xiàn)16 與和 0.5 的積與 4 和 2的積是相等的，那么我們來進(jìn)行驗(yàn)證一下，在這個(gè)比例中是這樣，在其他比例中是不是這樣的呢？看他們說的有沒有道理，我們來

9、共同驗(yàn)證吧？（請同學(xué)們說出自己小組依據(jù)比例的意義組成的比例，大家進(jìn)行驗(yàn)證）。師：通過剛才的活動，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)都很會動腦筋，大家都發(fā)現(xiàn)了比例的這條規(guī)律，也就是，在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，其實(shí)，在數(shù)學(xué)中我們把這條規(guī)律叫做比例的基本性質(zhì)。（板書：在比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，這叫做比例的基本性質(zhì)）師：下面我們以同桌為單位，試一試用我們剛學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，是不是比利用比例的意義來判斷要快一點(diǎn)呢？師：追問“那么如果我把這個(gè)比例改寫成分?jǐn)?shù)形式后，它的基本性質(zhì)又是如何表達(dá)呢？”通過討論、交流使學(xué)生明確：如果把比例改寫成分?jǐn)?shù)形式，那么它的基本性質(zhì)就是等號兩

10、端的分子與分母分別交叉相乘，它們的乘積相等。3、學(xué)生完成40做一做” ！ 2題三、課堂總結(jié)：誰愿意來小節(jié)我們這節(jié)課的內(nèi)容呢？（通過學(xué)習(xí)，我們理解且掌握了比例的意義及比例的基本性質(zhì)，同時(shí)能運(yùn)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)兩種方法來正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。）四、檢測訓(xùn)練：1 、 學(xué)生完成40“做一做”1 、 2 題組織學(xué)生獨(dú)立解答。2、 41 頁、做一做板書設(shè)計(jì)：比例的基本性質(zhì)2.4: 1.6 = 60 : 40L內(nèi)項(xiàng)-J外【篇二：最新人教版六年級數(shù)學(xué)下比例的應(yīng)用優(yōu)秀教案】比例的應(yīng)用第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：比例尺教學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。2 認(rèn)識數(shù)值比例尺

11、和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺。3 理解比例尺的書寫特征。教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義。教學(xué)難點(diǎn)：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。教學(xué)過程：一、揭示課題1 出示地圖。（掛圖）（ 1 ）學(xué)生觀察地圖，找到圖中標(biāo)注的比例尺。2 2）教師說明比例尺的作用。師：在繪制地圖和其他平面圖的時(shí)候，需要把實(shí)際距離按一定的比縮?。ɑ驍U(kuò)大），再畫在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相對應(yīng)的實(shí)際距離的比。這個(gè)比就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 比例尺。3 板書課題：比例尺。二、探索新知1 什么叫做比例尺？師：一幅地圖的圖上距離的比，叫做這幅圖的比例尺。板書：圖上距離: 實(shí)際距離=比例尺或圖上距離比

12、例尺 實(shí)際距離2 數(shù)值比例尺。（ 1 ） 出示課文插圖。（ 2） 找到 “比例尺 1： 100000000” 。（ 3） 認(rèn)識數(shù)值比例尺。 1：100000000 是數(shù)值比例尺。 1：100000000 表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離100000000厘米。（并做相應(yīng)板書。 因?yàn)?1 千米=1000 米1 米 =100 厘米所以 1 厘米： 100000000 厘米=1 厘米： 1000 千米1 ： 10000000 也可以表示圖上距離1 厘米相當(dāng)于實(shí)際距離1000 千米。1 1 ： 100000000 有時(shí)也寫成分?jǐn)?shù)形式。1000000003 線段比例尺。（1 ）出示課文插圖。km（2）

13、找到“比例尺 ”。（3） 認(rèn)識線段比例尺。km ”是線段比例尺。說明：比例尺 比例尺km ”表示圖上距離1厘米相當(dāng)于實(shí)際距離 50千米。（寫出相應(yīng)板書）（ 4） 改寫成數(shù)值比例尺。（例1 ） 你會把這個(gè)線段比例尺改成數(shù)值比例尺嗎？ 學(xué)生嘗試改寫，并與同學(xué)交流，最后師生共同改寫。板書：圖上距離：實(shí)際距離=1 cm： 5000000 cm=1 ： 50000004 放大比例尺。在生產(chǎn)中，有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)后，再畫在圖紙上。（ 1 ） 出示課文中的“ 圖紙 ”。（ 2） 找到“比例尺 2： 1”。（ 3） 比例尺2： 1 表示圖上距離2 厘米相應(yīng)于實(shí)際距離1 厘米。

14、板書：比例尺2：1圖上距離實(shí)際距離（ 4） 這個(gè)比例尺與上面的比例尺有什么相同點(diǎn)，什么不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都表示圖上距離與實(shí)際距離的比。不同點(diǎn)：一種是圖上距離小于實(shí)際距離，另一種是圖上距離大于實(shí)際距離。（ 5） 尺書寫特征。（ 1 ） 觀察：比例尺1 ： 100000000比例尺1 ： 5000000比例尺2： 1（ 2） 看一看，比例尺書寫形式有什么特征。為了計(jì)算方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1 的比。三、鞏固練習(xí)（ 1） 做。過程要求：（ 1 ） 學(xué)生獨(dú)立完成。（要求寫出數(shù)值比例尺）（ 2） 同學(xué)之間互相交流。（ 3） 匯報(bào)交流結(jié)果。2.完成課文練習(xí)八第13題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：解決問題教

15、學(xué)目標(biāo)：1 使學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義，掌握利用比例尺求圖上距離和實(shí)際距離的方法。2 使學(xué)生能綜合運(yùn)用比例尺知識，解決有關(guān)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：求圖上距離和實(shí)際距離。教學(xué)難點(diǎn)：求實(shí)際距離。教學(xué)過程：一、舊知鋪墊1 . 什么叫做比例尺？板書：圖上距離: 實(shí)際距離=比例尺 或圖上距離=比例尺 實(shí)際距離2 說一說下列各比例尺表示的具體意義。（ 1 ）比例尺1 ： 45000（ 2）比例尺80： 1（3）比例尺40 km二、探索新知（ 1） 例2。（ 1 ） 出示課文例題及插圖。（ 2） 說一說從中你得到哪些信息。已知條件：1號線的圖上長度是10 cm； 條幅地圖的比例尺1 ： 5

16、00000 。所求問題：1 號線的實(shí)際長度是多少？（ 3） 你認(rèn)為可以用什么方法解決問題？ 學(xué)生嘗試解決問題。 教師巡視課堂，了解解答情況，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。 匯報(bào)解答情況。方程解：解：設(shè)地鐵1 號線的實(shí)際長度是x 厘米。 101（ 問 : 根據(jù)什么 ?）=x500000根據(jù)圖上距離=比例尺 實(shí)際距離根據(jù)比例的基本性質(zhì)。x=5000000【篇三：最新2015 人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第四單元比例教案】第四單元比 例第 1 課時(shí)教學(xué)課題：比例的意義教學(xué)內(nèi)容：教材第40 頁內(nèi)容及“做一做 ”，練習(xí)八第1-3 題。教學(xué)目標(biāo)：1 、理解比例的意義，能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比

17、能否構(gòu)成比例。2 、通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3 、初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義，應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，人腳的長度與身高的比是1:7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例（板書課題：比例）二、合作交流，探究新知

18、1 、從課題中我們不難看出，比例和比有一定的關(guān)系，你們還記得比的意義嗎？（學(xué)生回答）如何求比值？（學(xué)生回答）2 、借比值引出比例師：那下面我們就先來用比的知識解決幾道題。（觀察教材中的主題圖）師：畫面上出現(xiàn)了三幅不同大小的國旗，請同學(xué)們?nèi)芜x兩面國旗來算一算它們各自長與寬的比值是多少？然后觀察結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師板書：兩個(gè)比相等）師：那我們就可以將這兩個(gè)比用等號連接。（教師板書：2.4 : 1.6=60 ： 40）像這樣表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。3 、探索組成比例的條件師：請同學(xué)們再默讀一遍比例的意義，思考：想要組成比例必須要具備哪些條件？（教師再強(qiáng)調(diào)：一定是比值相等的

19、兩個(gè)比才能組成比例。）4 、尋找比例師：你還能從四面國旗中找出哪些比例？（學(xué)生寫在練習(xí)本上，然后匯報(bào)。教師板書2.4 ： 1.6 =15 : 1060 ： 40 = 5 ：）5、介紹比例的第二種表示方法師：我們在學(xué)習(xí)比的時(shí)候，可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式，那比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫？（學(xué)生口答，教師板書：）6 、區(qū)分比和比例師：我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系，那么比就是比例嗎？（小組交流）從形式上區(qū)分：比由兩個(gè)數(shù)組成；比例由四個(gè)數(shù)組成。從意義上區(qū)分：比表示兩個(gè)數(shù)相除；比例表示兩個(gè)比相等的式子。三、鞏固新知，拓展應(yīng)用1 、教材第40 頁 “做一做 ”第 1 題。（學(xué)生匯報(bào)比值是否相等，所以成

20、不成比例。教師板書比例式）2 、教材第 40 頁 “做一做 ”第 2 題。兩個(gè)具有放大關(guān)系的三角形（圖中的四個(gè)數(shù)據(jù)可以組成多少個(gè)比例？3 、師：通過剛才的幾組題，我們進(jìn)一步弄清了比例的意義，現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧。小明買了3 本筆記本花了9 元錢，李剛買了5 本同樣的筆記本花了15 元。（你能根據(jù)題中的數(shù)據(jù)寫出幾組比例式嗎？并說出理由。）4 、練習(xí)八第1-3 題。五、課堂總結(jié)師：這節(jié)課，大家都非常積極和認(rèn)真，老師相信你們的收獲肯定很多，那誰來說說本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由說）教學(xué)反思：第 2 課時(shí)教學(xué)課題：比例的基本性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：教材第41 頁例 1 、 “做一做 ”，練習(xí)八第

21、5-7 題。教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識比例的“項(xiàng) ”以及 “內(nèi)項(xiàng) ”和 “外項(xiàng) ”。 理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。2 、引導(dǎo)觀察、探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，自主探究發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。3 、初步感知事物間是相互聯(lián)系、變化發(fā)展的。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握比例的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用比的基本性質(zhì)判斷兩個(gè)數(shù)能否成比例，并正確的組成比例。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入1 、我們已經(jīng)認(rèn)識了比例，誰能說一下什么叫比例？2 、應(yīng)用比例的意義判斷下面的比能否組成比例。0. 5:0.25 和 0.2:0.41 ： 5和 0.

22、8 ： 4;7 ： 4 和 5 ： 3 80 ： 2 和 200 ： 5（一是看兩個(gè)比的比值是否相同，二是看他們化成最簡比是否相同）今天老師將和大家再學(xué)習(xí)一種更快捷的方法來判斷兩個(gè)比能否組成比例）板書：比例的基本性質(zhì)二、合作交流，探究新知1 、教學(xué)比例各部分的名稱同學(xué)們能正確地判斷兩個(gè)比能不能組成比例了，那么，比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教材第41 頁看看什么叫比例的項(xiàng)、外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。(學(xué)生看書時(shí)，教師板書：2.4： 1.6=60 ： 40)讓學(xué)生指出板書中的比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。學(xué)生回答的同時(shí)，板書：組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。2 、

23、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。(1)教師：比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。學(xué)生分別計(jì)算出這個(gè)比例中兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積和兩個(gè)外項(xiàng)的積。教師板書：(2)教師：你發(fā)現(xiàn)了什么，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是不是所有的比例都存在這樣的特點(diǎn)呢?學(xué)生分組計(jì)算前面判斷過的比例。(3)通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)所有的比例都有這個(gè)樣的特點(diǎn)，誰能用一句話把這個(gè)特點(diǎn)說出來?(可多讓一些學(xué)生說，說得不完整也沒關(guān)系，讓后說的同學(xué)在先說的同學(xué)的基礎(chǔ)上說得更完整)(4)最后師生共同歸納并板書：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。教師說明這叫做比例的基本性質(zhì)。(5)如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?指名學(xué)生改寫，這個(gè)比例的外

24、項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?當(dāng)比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積怎么樣?( 邊問邊畫出交叉線)(6)強(qiáng)調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘的積相等。以前我們是通過計(jì)算它們的比值來判斷兩個(gè)比是不是成比例的。學(xué)過比例的基本性質(zhì)后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比能不能組成比例。三、鞏固新知，拓展應(yīng)用1 、完成 41 頁做一做。2 、練習(xí)八第5-7 題。四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識?什么是比例?比例的基本性質(zhì)是什么 ?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么?通過以上學(xué)習(xí)，大家一定進(jìn)一步了解比例了吧？教學(xué)反思：第 3 課時(shí)教學(xué)課題：

25、解比例教學(xué)內(nèi)容：教材第42 頁例2、 3， “做一做 ”，練習(xí)八第8-10 題。教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會解比例的方法，進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。2 、通過合作交流、嘗試練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用比例的基本性質(zhì)解比例的能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解比例的方法，學(xué)會解比例。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、訓(xùn)練鋪墊，情境導(dǎo)入1 、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的一些知識，誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些比例的知識？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）2

26、 、利用比例的一些知識，還可以幫助我們解決一些實(shí)際問題。出示比例：3 ： 9= （ ） ： 15師：這個(gè)比例中的兩個(gè)外項(xiàng)和兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別是多少？我們知道比例共有四項(xiàng)，如果知道其中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個(gè)比例中的另外一個(gè)未知項(xiàng)。像這樣，求比例中未知的項(xiàng)，叫做解比例。解比例要根據(jù)比例的基本性質(zhì)來解。（課件出示）。 今天這節(jié)課就利用比例的有關(guān)知識解比例。（板書課題）二、合作交流，探究新知1 、出示埃菲爾鐵塔情境圖。這是法國巴黎有名的塔叫埃菲爾鐵塔,高 320 米。我國的旅游景點(diǎn)北京公園里有這座塔的一具模型,這具模型有多高呢?到北京公園游玩的游客都想知道.你們能幫幫他們嗎?那我們先來看看這道題。2、出示例