第五章 幼兒的記憶

1、第五章 幼兒的記憶主講人：張靚課堂小測驗課堂小測驗 現(xiàn)在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之現(xiàn)在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍，之后，請你回憶說出你記住了哪些詞。后，請你回憶說出你記住了哪些詞。 面包面包 蘋果蘋果 蘇打蘇打 火腿火腿 糖果糖果 西紅柿西紅柿 大蒜大蒜 生菜生菜 小甜餅小甜餅米飯米飯 萵苣萵苣 甜菜甜菜 芥末芥末 奶酪奶酪橘子橘子 冰激凌冰激凌 脆餅脆餅 面粉面粉 雞蛋雞蛋 現(xiàn)在請說出你記住的詞語。現(xiàn)在請說出你記住的詞語。 再請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛記憶再請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛記憶過的，哪些是新詞語。過的，哪些是新詞語。 衣服衣服 玩具玩具 芥末

2、芥末 冰激凌冰激凌 國家國家 萵苣萵苣 生菜生菜 筷子筷子 涼鞋涼鞋 黃瓜黃瓜 下面再請你判斷另一組詞語，哪些是前面記憶過下面再請你判斷另一組詞語，哪些是前面記憶過的，哪些是新詞語。的，哪些是新詞語。 蛋糕蛋糕 面粉面粉 奶油奶油 米飯米飯牛奶牛奶 酪餅酪餅 火腿腸火腿腸 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒記憶發(fā)展的主要特征幼兒記憶發(fā)展的主要特征 一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用一、記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用 （一）什么是記憶（一）什么是記憶 記憶是人腦對經(jīng)驗的反映。 記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映 從信息加工的視角看，記憶就是人腦對所輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程 在某種程度上，一臺計算機就是一個機

3、械記憶系統(tǒng)。電腦與人腦一樣，這兩個系統(tǒng)均通過編碼、存儲和提取的過程對信息進行加工。輸入、編碼儲存提取 編碼是記憶的第一個過程。它把來自感編碼是記憶的第一個過程。它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和使用的形式，即信息的獲取。形式，即信息的獲取。 儲存也即編碼的信息在頭腦中得到保存，儲存也即編碼的信息在頭腦中得到保存，以備在以后能夠得到提取。以備在以后能夠得到提取。 儲存在記憶中的信息，只有在被提取出來儲存在記憶中的信息，只有在被提取出來加以應(yīng)用才是有意義的。加以應(yīng)用才是有意義的。記憶的基本過程：記憶的基本過程：識記、保持、再認、回憶識記、保持、再認、回憶

4、識記：反復(fù)感知的過程。 保持：通過識記，對頭腦中建立的印象進行鞏固、保持下來。 再認：是指過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時，能認出來。 回憶：指過去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識記和保持是再認和回憶的前提。( (二）記憶表象及其特征二）記憶表象及其特征 含義：是通過感知覺獲得，并保存在大腦中的事物的形象。 表象的特性: 直觀性（ 形象性） 概括性（三）記憶的種類（三）記憶的種類 根據(jù)記憶時間保持的長短，把記憶分為三種：1、瞬時記憶（0.25-2s）2、短時記憶（一分鐘之內(nèi)）3、長時記憶（一分鐘以上至終生）根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為運動記憶、情緒記，記憶可以分為運動記憶、情緒記

5、憶、形象記憶和語言記憶。憶、形象記憶和語言記憶。1、運動記憶 運動記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的運動記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運動或其他記憶。一切生活習(xí)慣上的技能、體育運動或其他活動中的動作，都是依靠運動記憶來掌握的?；顒又械膭幼?，都是依靠運動記憶來掌握的。 兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的條兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的條件反射就是屬于這種記憶。件反射就是屬于這種記憶。 運動記憶運動記憶2 2、情緒記憶、情緒記憶 情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的記憶。情緒記憶是對體驗過的情緒或情感的記憶。 兒童喜愛什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記兒

6、童喜愛什么，依戀什么，厭惡什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。憶的表現(xiàn)。 兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。兒童的情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。難忘初戀：不能釋懷的情緒記憶難忘初戀：不能釋懷的情緒記憶3 3、形象記憶、形象記憶 形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。記憶。 幼兒的形象記憶是依靠表象進行的，其中起主要幼兒的形象記憶是依靠表象進行的，其中起主要作用的是視覺表象。作用的是視覺表象。4 4、語詞記憶、語詞記憶 語詞記憶是以語言材料語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶。作為內(nèi)容的記憶。 這種記憶是隨著兒童掌這種記憶是隨著兒童掌握語言的過程逐漸發(fā)展握語言的過程逐

7、漸發(fā)展起來的。起來的。 語詞記憶的發(fā)展，要求語詞記憶的發(fā)展，要求大腦皮質(zhì)活動機能的發(fā)大腦皮質(zhì)活動機能的發(fā)展，特別是語言中樞的展，特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。因此，兒童的語詞記憶的此，兒童的語詞記憶的發(fā)展也最晚。發(fā)展也最晚。 從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是運動記憶（出生后看，最早出現(xiàn)的是運動記憶（出生后2 2周左周左右），然后是情緒記憶（右），然后是情緒記憶（6 6個月左右），再個月左右），再后是形象記憶（后是形象記憶（6 61212個月左右），最晚出個月左右），最晚出現(xiàn)的是語詞記憶（現(xiàn)的是語詞記憶（1 1歲左右）。歲左

8、右）。 兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記兒童這幾種記憶的發(fā)展，并不是用一種記憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當(dāng)復(fù)憶簡單代替另一種記憶，而是一個相當(dāng)復(fù)雜的相互作用的過程。雜的相互作用的過程。（四）記憶的作用（四）記憶的作用1 1、記憶是整個心理活動的必要條件。、記憶是整個心理活動的必要條件。 俄國偉大的俄國偉大的科學(xué)家謝切諾夫曾說過：科學(xué)家謝切諾夫曾說過：“ “一切智慧的根源都在于一切智慧的根源都在于記憶。記憶?！?”2、記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進行的，知覺的發(fā)展又離記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗的作用。不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗的作用。3 3、兒童的想象和

9、思維過程都要依靠記憶。正是記憶、兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能夠?qū)χ阎X和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能夠?qū)χX到的材料進行想象和思維。覺到的材料進行想象和思維。4 4、兒童學(xué)習(xí)語言也要依靠記憶。兒童有時說了后面、兒童學(xué)習(xí)語言也要依靠記憶。兒童有時說了后面的話忘了前面的，就明顯暴露了言語活動與記憶的話忘了前面的，就明顯暴露了言語活動與記憶聯(lián)系的不足。聯(lián)系的不足。5 5、通過記憶，兒童對與經(jīng)驗有關(guān)的事情發(fā)生一定的、通過記憶，兒童對與經(jīng)驗有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。情感體驗，兒童的情感從而豐富起來。 兒童的意志行動，也離不開

10、記憶。意志是有目的兒童的意志行動，也離不開記憶。意志是有目的的行動，在行動過程中必須始終記住行動目標。的行動，在行動過程中必須始終記住行動目標。 二、幼兒記憶的發(fā)展特點二、幼兒記憶的發(fā)展特點 （一）、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展（一）、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 根據(jù)記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記根據(jù)記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。憶分為有意記憶和無意記憶。 3 3歲以前的兒童基本上只有無意歲以前的兒童基本上只有無意記憶記憶，他們不會，他們不會進行有意進行有意記憶記憶。而整個幼兒期，無意。而整個幼兒期，無意記憶記憶的效果的效果都優(yōu)于有意都優(yōu)于有

11、意記憶記憶。 幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意幼兒中期和晚期記憶的效果都是無意記憶記憶優(yōu)于優(yōu)于有意有意記憶記憶。到了小學(xué)階段，有意。到了小學(xué)階段，有意記憶記憶才趕上無意才趕上無意記憶記憶。 幼兒無意記憶的發(fā)展幼兒無意記憶的發(fā)展： 1 1幼兒無意記憶的效果優(yōu)于有意識記幼兒無意記憶的效果優(yōu)于有意識記 2 2幼兒無意記憶的效果隨年齡的增長而提高。幼兒無意記憶的效果隨年齡的增長而提高。 3 3幼兒無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物。幼兒無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物。 幼兒有意記憶的發(fā)展特點：幼兒有意記憶的發(fā)展特點： 1 1兒童的有意記憶并不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在生活兒童的有意記憶并不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在生活的

12、要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。的要求下，在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 2 2有意記憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活有意記憶的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機。動動機。 3 3幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意記憶。幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意記憶。實驗實驗 要求幼兒按照要求到要求幼兒按照要求到“ “商店商店” ”去買皮球、牛奶、去買皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、鉛筆、娃娃、糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、四歲的孩子走到四歲的孩子走到“ “商店商店” ”，就認為他的任務(wù)完成了，就認為他的任務(wù)完成了，既沒有事先有意地記住要既沒有事先有意地記住要“ “買什么買什么” ”，到，到“

13、 “商店商店” ”時也時也沒努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的孩子來到?jīng)]努力回憶應(yīng)該做什么事；四、五歲的孩子來到“ “商店商店” ”時，能迅速地復(fù)述要買什么，不過遺忘了時，能迅速地復(fù)述要買什么，不過遺忘了也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接受任務(wù)時，會要求老師把任務(wù)交代得慢一點，而受任務(wù)時，會要求老師把任務(wù)交代得慢一點，而且邊聽，嘴里邊輕輕重復(fù)，如遺忘了就請求成人且邊聽，嘴里邊輕輕重復(fù)，如遺忘了就請求成人提示，這是很明顯的有意記憶的表現(xiàn)。提示，這是很明顯的有意記憶的表現(xiàn)。（三）、形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展（三）、形象記憶為主，詞語邏輯記憶正

14、在發(fā)展 雖然幼兒中后期，詞語記憶的發(fā)展速度超過形象記憶，但在整個幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語記憶的效果。（如兩種記憶效果的比較）年齡熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞34391804544360356514604675648121 1、學(xué)前兒童形象記憶優(yōu)于語詞記憶。、學(xué)前兒童形象記憶優(yōu)于語詞記憶。2 2、形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增、形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增 長而發(fā)展長而發(fā)展3 3、形象記憶和語詞記憶的差別縮小、形象記憶和語詞記憶的差別縮?。ㄈ┮饬x記憶效果優(yōu)于機械記憶（三）意義記憶效果優(yōu)于機械記憶 四歲后幼兒意義記憶開始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展，意義記憶的效果要比機械記憶

15、的效果來得高。年齡意義記憶再現(xiàn)量機械記憶再現(xiàn)量4歲47%4%5歲64%12%6歲72%26%7歲77%48% 意義記憶是通過對材料的理解而進行的。意義記憶是通過對材料的理解而進行的。 機械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來機械記憶只能把事物作為單個的孤立的小單位來記憶，記憶， 意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系單位聯(lián)系 起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。1 1、幼兒的機械記憶用的多，意義記憶效果好、幼兒的機械記憶用的多，意義記憶效果好2 2、幼兒的機械記憶和意義記憶都、幼兒的機械記憶和意義記憶都 在不斷發(fā)展在不

16、斷發(fā)展人腦每一天中四個記憶高峰期人腦每一天中四個記憶高峰期 第一個是早晨起床后：大腦在睡眠過程中并沒有停止工第一個是早晨起床后：大腦在睡眠過程中并沒有停止工作，而是在對頭一天輸入的信息進行編碼整理。早晨醒后作，而是在對頭一天輸入的信息進行編碼整理。早晨醒后沒有新的信息干擾，這時記東西會印象清晰。沒有新的信息干擾，這時記東西會印象清晰。 第二個高峰期是在上午第二個高峰期是在上午8 8點到點到1010點：這時精力上升到旺點：這時精力上升到旺盛期，處理識記效率高，記憶量增大。盛期，處理識記效率高，記憶量增大。 第三個高峰期是在下午第三個高峰期是在下午6 6到到8 8點：這是一天中記憶最佳點：這是一天

17、中記憶最佳期。期。 第四個是臨睡前第四個是臨睡前1 1小時左右：這時識記材料后就入睡，小時左右：這時識記材料后就入睡，不再有新信息輸入，所以沒有相互抑制的影響。不再有新信息輸入，所以沒有相互抑制的影響。 另外研究者還發(fā)現(xiàn)上午另外研究者還發(fā)現(xiàn)上午8 8點大腦具有嚴謹周密的思考能點大腦具有嚴謹周密的思考能力，下午力，下午2 2點思考能力最敏捷，但推理能力則在白天點思考能力最敏捷，但推理能力則在白天1212小小時內(nèi)遞減。根據(jù)這些測試，我們在早晨最好安排些嚴謹周時內(nèi)遞減。根據(jù)這些測試，我們在早晨最好安排些嚴謹周密的工作，下午做一些需要快速完成的工作，晚上則做些密的工作，下午做一些需要快速完成的工作，晚

18、上則做些需要加深記憶的工作。需要加深記憶的工作。 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活動幼兒的記憶與幼兒的活動 一、遺忘規(guī)律 在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個輸入編碼的過程。的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%10%，還有更多，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關(guān)注了記的記憶發(fā)揮空間

19、。這是因為，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題- -即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說即記憶的牢固度問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律 德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)1850-1909)，他在，他在18851885年發(fā)表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理年發(fā)表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)學(xué)中被研究最多的

20、領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人?，F(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。 然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。記憶的先快后慢原則不同記憶對象有不同的遺忘曲線遺忘規(guī)律對我們的啟示1、及時復(fù)習(xí)。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。2、遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘

21、的要早。對材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。3、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。150%的過度學(xué)習(xí)效果最佳。二、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施1、有意記憶差，影響記憶效果 在具體記憶活動中，成人要適時地向幼兒提出記憶的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的有意記憶，以提高記憶的效果。2、不會運用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?教予一些記憶方法（如復(fù)述、言語中介、系統(tǒng)化等）并訓(xùn)練。3、偶發(fā)記憶 偶發(fā)記憶是當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他們往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。這是因為幼兒有意識記差。4、正確對待幼兒“說謊”問題 幼兒有時是因為記憶不正確，用主觀想象來補

22、充記憶殘缺部分，導(dǎo)致表面上是在說謊。三、幼兒記憶力的培養(yǎng)三、幼兒記憶力的培養(yǎng)1 1、向幼兒提出一定的有意記憶向幼兒提出一定的有意記憶的的任務(wù)和要求任務(wù)和要求2 2、使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性3 3、在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶的的能能力力4 4、記憶的材料要生動、形象，具有趣味性記憶的材料要生動、形象，具有趣味性5 5、引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶6 6、多種、多種感官參與記憶過程感官參與記憶過程7 7、加強復(fù)習(xí)，防止遺忘加強復(fù)習(xí)，防止遺忘常用記憶方法常用記憶方法 1.1.提綱要點記憶法：適用于量大的知識系統(tǒng)。提綱要點記憶法：適用于量大的知識系統(tǒng)。 2.2.分類列表法：適用于內(nèi)容相似的