氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計[新].doc

1、氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 一、設(shè)計理念    氧氣是學(xué)生從化學(xué)視角認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，課程內(nèi)容切合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。 二、教學(xué)分析p （一）學(xué)生情況分析p    學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動植物生命活動不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問，是學(xué)生從化學(xué)視角認識氧氣的心理需求和進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 （二）

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析p     本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“認識氧氣的性質(zhì)”和“氧氣的用途”兩部分，其中“認識氧氣的性質(zhì)”又分為“氧氣的物理性質(zhì)”和“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。 1、學(xué)習(xí)目標 （1）知識與技能 認識氧氣的主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。 了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。 （2）過程與方法 觀察并說出木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 （3）情感態(tài)度與價值觀 初步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，樹立嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。 初步學(xué)會“觀察現(xiàn)象分析p 現(xiàn)象獲得結(jié)論”的科學(xué)思維方法。 2、教學(xué)重難點 重點：認識氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。 難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化

3、學(xué)性質(zhì)。 三、教學(xué)策略 1、教師要收集有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片或錄像資料，在課堂上向?qū)W生展示，也可以要求學(xué)生利用課余時間提前收集，讓學(xué)生學(xué)會收集和處理信息。 2、學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以“動手實驗觀察現(xiàn)象說出現(xiàn)象分析p 現(xiàn)象獲得結(jié)論”的形式開展學(xué)習(xí)。 3、學(xué)習(xí)過程要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，讓學(xué)生感受到化學(xué)在促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將發(fā)揮它的重大作用，本課時中氧氣的用途是很好的載體。 四、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 新 課 創(chuàng)設(shè)情景養(yǎng)魚工人開動機器把養(yǎng)魚池中的水揚向空中，水又掉落回養(yǎng)魚池，如此循環(huán)往復(fù)。問：同學(xué)們知

4、道工人這樣做的目的嗎？ 思考、交流、發(fā)表見解。 從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 提出問題關(guān)于氧氣，我們還知道些什么？ 交流討論，發(fā)表見解。 發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有知識。 提出問題氧氣還有哪些我們未知的性質(zhì)和用途呢？ 思考 刺激學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)欲望。 物 理 性 質(zhì) 展示一瓶氧氣 觀察、描述氧氣的色、態(tài)。 從化學(xué)視角認識物質(zhì)、感悟認識物質(zhì)的一般順序。 演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項。 模仿老師的操作方法進行操作。 學(xué)習(xí)聞氣體氣味的方法。 給學(xué)生講解密度的相關(guān)知識。 記錄 認識化學(xué)學(xué)科所使用的密度的單位。 提出問題你可以設(shè)計實驗證明水中溶解有氧氣嗎？

5、點評學(xué)生的設(shè)計方案。 思考、交流、敘述自己或小組設(shè)計的實驗方案。 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力。 播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的錄像。 觀看 用事實說明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。 歸納小結(jié)、敘述氧氣的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語言表達能力。 化學(xué) 性質(zhì) 指導(dǎo)學(xué)生分小組完成探究氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗。 分小組、合作完成木炭、鐵絲、蠟燭分別在空氣和氧氣中反應(yīng)的實驗，記錄實驗現(xiàn)象。 訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 化 學(xué) 性 質(zhì) 參與學(xué)生的交流討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析p 實驗現(xiàn)象。 小組成員間交流討論，依據(jù)實驗現(xiàn)象分析p

6、歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析p 能力，讓他們初步學(xué)會探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法。 教師將學(xué)生發(fā)言記錄于黑板上。 各小組選派代表敘述本小組實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，小組成員歸納整理得出的結(jié)論。 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解。 參與學(xué)生討論 對各小組的結(jié)論進行分析p 整理，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。 用 途 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧氣的性質(zhì)，結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，討論氧氣的用途。 交流、討論、敘述氧氣的用途。 將化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類生活、社會發(fā)展中的重要作用。 課堂小結(jié) 師生共同小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 課外實踐完成本小組設(shè)計的證明水

7、中溶解有氧氣的實驗。 附表：實驗現(xiàn)象記錄表 反應(yīng)物 反應(yīng)條件 反應(yīng)現(xiàn)象 生成物 空氣中 氧氣中 木炭         鐵絲         蠟燭         五、形成性評價 課堂教學(xué)評價的目的，是為了促進學(xué)生的發(fā)展，保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因而對學(xué)生的評價，應(yīng)以肯定、鼓勵為主。就本節(jié)課來說，應(yīng)該從以下幾方面進行評價。 1、學(xué)生參與教學(xué)活動的意識的強烈程度。 2、學(xué)生參與實驗探究活動的積極性。 3、學(xué)生實驗操作技能的熟練程度。 4、學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象的仔細程度。

8、5、學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)。 6、學(xué)生在小組交流討論中的表現(xiàn)。 7、學(xué)生是否初步學(xué)會運用本學(xué)科語言描述實驗現(xiàn)象，發(fā)表見解是否大膽、思維是否清晰。 六、教學(xué)反思    氧氣的性質(zhì)包含物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)又是本節(jié)課的教學(xué)重點，做好演示實驗，讓學(xué)生直觀的觀察到碳，鐵，蠟燭在純凈氧氣中燃燒的現(xiàn)象，以及它們分別在空氣中燃燒情況作一對比，從而分析p 其原因，驗證其生成物，使學(xué)生能從實驗中得出結(jié)論，找出物質(zhì)相互間的反應(yīng)規(guī)律，最后總結(jié)出氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)，才是本節(jié)課的成功之處。興趣是最好的老師，在本節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。因此要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科得天獨厚

9、的威力，而千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象又富有很強的吸引力，它能夠激起學(xué)生掌握化學(xué)知識，并用它探索大自然奧秘的強烈欲望，產(chǎn)生一種藝術(shù)享受，使學(xué)習(xí)化學(xué)興趣更濃，更持久。作為人梯的教師，就是要讓學(xué)生去改革創(chuàng)新，一步一個腳印的勇于攀登科學(xué)高峰。 一、氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標： 1.知識與技能： （1）知道氧氣的主要性質(zhì)。 （2）通過氧氣的性質(zhì)實驗，認識氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會寫反應(yīng)的文字表達式。 （3）學(xué)會探究氣體性質(zhì)的方法。 2.過程與方法： （1）初步學(xué)會用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。 （2）用對比實驗等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 3.情感、態(tài)度和價值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能

10、力，“觀察現(xiàn)象分析p 現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法； （2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。 重點 、難點： 重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì) 難點：通過實驗來探究氣體性質(zhì)的方法。 教學(xué)方法： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)是采用演示試驗、引導(dǎo)探索法的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生觀察、描述記錄實驗現(xiàn)象。 教學(xué)用具： 儀器：酒精燈、集氣瓶、蓋玻片、燃燒匙、坩堝鉗。 藥品：木炭、石灰水、硫磺、鋁箔、氧氣。 其它：火柴等。 教學(xué)過程設(shè)計： 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)情景 上課之前先請同學(xué)們猜一個謎語：（氧氣）看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了打一物質(zhì) 通過猜謎語

11、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過實驗展示培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究能力。 導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)氧氣?；瘜W(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個方面進行研究。 板書 課題2   氧氣的性質(zhì)   設(shè)問 氧氣的物理性質(zhì)有哪些？ 出示氧氣。 學(xué)生觀察氧氣，看書，思考得出氧氣物理性質(zhì)的顏色、狀態(tài)和氣味。 魚兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來自那里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？ 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ 學(xué)生進行思考，分析p 、討論。 板書 一、氧氣

12、的物理性質(zhì) 看書、劃重點（或記筆記）問題討論 氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？   板書 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)   這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點又是難點，是學(xué)生達標的關(guān)鍵。因此我主要采用實驗式的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以，講課時注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中點燃前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時的現(xiàn)象；繼而觀察它們在純氧中燃燒現(xiàn)象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實驗的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)

13、象的語言描述及文字表達式。 演示實驗 1. 木炭與氧氣的反應(yīng) 認真觀察實驗現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書 木炭在氧氣中燃燒，現(xiàn)象、結(jié)論. 問題探究 木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？ 師生討論歸納   演示實驗   2.硫磺與氧氣的反應(yīng) 認真觀察實驗現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書 硫磺在氧氣中燃燒, 現(xiàn)象、結(jié)論. 演示實驗 3.鋁箔與氧氣的反應(yīng) 認真觀察實驗現(xiàn)象、思考. 總結(jié)板書 鋁箔在氧氣中燃燒,現(xiàn)象, 結(jié)論. 小結(jié) 師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 練習(xí)題 課本12345  

14、  板書設(shè)計 氧氣的性質(zhì) 一、物理性質(zhì) （1）無色、無味的氣體。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空氣大（同一條件下）。 （4）液態(tài)（沸點183°C）、固態(tài)均為淡藍色。 (5）熔點-218°C 二、化學(xué)性質(zhì) 1.木炭在氧氣中燃燒： 碳氧氣二氧化碳       C  O2     CO2 2.硫磺在氧氣中燃燒： 硫氧氣二氧化硫      S  O2    &#

15、160;SO2 3.鋁箔在氧氣中燃燒： 鋁氧氣氧化鋁         Al  O2    Al2O3      氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 教學(xué)反思 1、氧氣物理性質(zhì)的教學(xué)：因其知識點在課本上有比較直觀地呈現(xiàn)，故而在教學(xué)時，可放手交給學(xué)生自學(xué)總結(jié)，教師可通過演示實驗氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，氧氣和空氣的不同。將點撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氣體的物理性質(zhì)確定氣體的收集方法及盛有氣體的

16、集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識，形成知識間的相互聯(lián)系。 2、氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)：改教師驗證性實驗為學(xué)生探究性實驗，能極大的調(diào)動學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入運用“兩瓶無標簽的氣體，一瓶是氧氣，一瓶是空氣，如何將它們鑒別出來”？在這樣的問題引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實驗方案，并預(yù)設(shè)了實驗現(xiàn)象，促進了學(xué)生的廣泛參與。經(jīng)對比試驗探究，得出結(jié)論，論證猜想，使學(xué)生得以成功的體驗。教師先演示實驗，學(xué)生后探究實驗，完成化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標的效果會更好。 回答問題： 1.在本節(jié)中你是怎樣調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和障礙點？ 暑假開學(xué)后，初二學(xué)生升入初三，我和學(xué)生課下交談，談他們對化學(xué)課的認識，走進化學(xué)世界，既充滿熱情又有強烈的好奇心。知識與方法，他們都是陌生的。通過實驗來探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)的方法，更是一無所知，不知從何下手。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和障礙點是什么？ 氧氣是學(xué)生剛剛走進化學(xué)世界，了解了空氣后，知道了氧氣的一些粗淺知識。氧氣是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)