雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的實踐研究

1、 .雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層布置的實踐研究一、課題背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負，但沒想到，校內(nèi)減負校外增負，而且校外增加的負擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。過重的課業(yè)負擔(dān)嚴(yán)重損害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)

2、生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。二、立論依據(jù)（本項研究的理論價值和實踐意義，國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析及參考文獻）1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀：長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生

3、活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時代的呼喚。新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生

4、活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。”數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)，改革作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。尤其在轟

5、轟烈烈的課改下，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。實踐性是在新課程指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實踐去獲得知識、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。美國教育家彼德克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睌?shù)學(xué)實踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)眼光來看生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。這既是學(xué)生認識能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。三、研究方案（研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、本研究擬解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新之處）（一）研究目標(biāo)探索分層布置作業(yè)的要素、內(nèi)涵，遵循的原則、實施的方法、途徑、模式、評價等，從而構(gòu)建分層布置作業(yè)的實踐操作體

6、系，為同類學(xué)校開展類似研究提供范例。（二）研究內(nèi)容1、數(shù)學(xué)作業(yè)的類型。（1）調(diào)查性實踐作業(yè)主要是指通過學(xué)生進行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設(shè)計出解決生活中實際問題的建議方案的作業(yè)。（2）操作性實踐作業(yè)是指通過學(xué)生的實際操作(如試驗、測量、制作等)，根據(jù)學(xué)生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。（3）探究性實踐作業(yè)主要是指通過學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略的作業(yè)。（4）應(yīng)用性實踐作業(yè)主要是指學(xué)生直接運用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實

7、際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)。2、對學(xué)生進行分層布置作業(yè)的原則、策略及效果的研究。（1）分層布置作業(yè)的原則。主體性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主體體驗、習(xí)得的過程，因此教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，使每個學(xué)生能積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在民主、和諧、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高全體學(xué)生的作業(yè)素質(zhì)。充分性原則。提高小組活動的頻率，增加師生間、學(xué)生間交往的空間密度和時間密度，使每個學(xué)生均衡地得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分的發(fā)揮。過程性原則。素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)越來越重視過程學(xué)習(xí)的重要性，而作業(yè)是學(xué)生自我實踐、自我體驗的過程，在這個過程中，

8、每個人的體驗、感悟及獲得的知識是有差異的。強調(diào)學(xué)生在實踐過程中學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣。發(fā)展性原則。通過活動，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)有所發(fā)展，有所提高。（2）分層布置作業(yè)的策略。作業(yè)設(shè)計應(yīng)多樣化傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，動口，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)興趣化興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點

9、，又要符合語文。作業(yè)實際應(yīng)層次化學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會受到揭制。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。因此，對不同水平的學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進行層次化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計應(yīng)綜合化課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，可內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)科間融合。把語文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化

10、知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。校內(nèi)外溝通。教師在布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人；讓學(xué)生聽廣播、看電視、上因特網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道。體驗生活，讓每一個學(xué)生都成為實踐者，設(shè)計“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當(dāng)今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作

11、業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。善于用數(shù)學(xué)的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。（三）研究方法1、研究對象。小學(xué)三五年級學(xué)生。2、研究方法。（1）行動研究法：根據(jù)實踐過程中可能出現(xiàn)的問題，對實施措施不斷加以修改，最后形成比較完善的有效的實施措施。（2）文獻法：通過查閱、分析、整理有關(guān)的文獻，獲取對本課題研究有價值的資料，使課題研究的內(nèi)涵更豐富、更明確、更科學(xué)。（3）觀察法：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，獲取真實、感性的材料。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐過程中的大量資料進行概括、歸納和提煉，總

12、結(jié)出有效討論的經(jīng)驗。（四）研究過程1、查找有關(guān)的資料（圖書、報刊資料、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息），了解國內(nèi)外學(xué)生的作業(yè)方式，教師的教學(xué)經(jīng)驗及創(chuàng)新措施。2、對收集到的資料進行分類、綜合，制定本課題的具體實驗研究方案；明確分工，以保證本課題的順利進行。3、實踐研究的實施。在xx年1月始，確定學(xué)校的三五年級為實踐研究的年級。（1）落實中、高年級的部分數(shù)學(xué)教師參與本課題研究。（2）為確保課題的順利實施，課題組成員每月頂定專題進行理論學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)與實踐的體會，并以研究課的形式進行探討實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究對策。（3）為了保證“作業(yè)的有效性”，加強集體備課，注意相互聽課，并對已有的學(xué)習(xí)方法進行篩選，鑒別其有效性

13、，注意討論方法的不斷改進。（4）在保證“作業(yè)的有效性”的前提之下，注意分階段評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。（5）組織實驗教師積累相關(guān)經(jīng)驗，提煉相關(guān)策略。做好個案的收集。（五）本研究項目擬解決的關(guān)鍵問題本課題擬解決的關(guān)鍵問題是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效地進行分層作業(yè)布置，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。（六）本項目研究的特色創(chuàng)新之處小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的形式雖然比較多，但大多的是華而不實，流于形式，為了作業(yè)而作業(yè)。本課題就是針對這一欠缺而進行的探索與嘗試。四、完成研究的條件分析（現(xiàn)有工作基礎(chǔ)，研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費設(shè)備等）1、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)、研究的外部條件我們進行本項實踐研究已有一年多了

14、。該項實驗由很多實驗班進行實踐研究，我們課題組可以更深入地實踐、研究，以期進一步提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。該課題得到學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室的大力支持，也得到縣教研室老師的大力支持。在實行課題研究過程中，各層面的老師與課題組成員共同參與，共同討論，給予課題組很大幫助、指導(dǎo)，令課題組成員信心倍增。2、課題組人員結(jié)構(gòu)合理，態(tài)度積極本課題組的組成人員有專業(yè)的理論工作者，有具體實踐者；有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有從事教育教學(xué)工作多年的一線教師。這些人員全部是學(xué)校的中青年骨干教師，精力充沛，是學(xué)校教育科研的骨干力量，每個人都有著通過教育科研來促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，提升自己自己的教育教學(xué)水平，實現(xiàn)個人人生價值和理想追求的強烈愿望。3、研究經(jīng)費、設(shè)備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究在經(jīng)費上能給予充分的保證，學(xué)校的設(shè)備也比較齊全。五、經(jīng)費預(yù)算、成果形式1、課題經(jīng)費估算（包括研究所需的調(diào)查、實驗、資料、上機和小型會議）本課題的經(jīng)費主要用于：（1）、對國內(nèi)外相關(guān)資料信息的收集、整理，外出學(xué)習(xí)考察。（2）、對各項數(shù)據(jù)的處理。（3）、召開有關(guān)教師會議。（4）、邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工