七年級語文上冊 第34課(生于憂患死于安樂)教案 上海版 教案

1、生于憂患，死于安樂教學設計一、教學目標:(一)德育目標:領會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。(二)智育目標:學習有關文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。二、教學重點.難點:(一)分析文章內容,特別是文章第二.三段。(二)引導學生結合實際領會文章論點蘊涵的深刻哲理。三、教學課時：兩課時第一課時一、導入新課1、“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學習他的散文生于憂患，死于安樂。2、用兩分鐘時間搶記和作者有關的文體常識。（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、

2、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自孟子，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄，與大學、中庸、論語合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）二、感知課文1、齊讀課文，版述學生讀錯的字詞并解釋：畎（quan）畝：田間水溝付說（yue）曾（zeng）益：同“增”，增加膠鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況：（學生圈點勾畫出穎難字詞，并且學生之間自由討論，共同解決）A、詞類活用。勞（形容詞活用為使動詞，使.勞累)其筋骨餓(使.饑餓

3、)空乏(使.窮困缺乏)所以動(使.驚動)心忍(使.堅韌)性行拂亂(使.受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入則、出則（動詞活用為名詞，國內、國外）B、古今異義詞。舉于版筑之間（今義：建筑、修路古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士兵古義：獄官）C、多義詞。于：舜發(fā)于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并列連詞）征于色（在）生于憂患（由于，在）發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）是：于是人也（這樣的）發(fā)于聲（表現）今義，判斷動詞拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）學生如果還有疑難，可以讓他們舉手示意，老師再加以疏導，共同解決。3

4、、齊讀課文，加深印象。第二課時一、齊讀課文，感知內容二、分析課文第一段：1、請一學生示范朗讀第一段，并請另外一名學生翻譯這一段2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？（六個，都出身貧賤，都經歷了磨練，最終都大有作為）3、作者舉例想說明什么？（ 說明了要想成才必先經歷磨練；只有經過磨練才能有所作為 ）4、請你舉出古今中外同類型的事例。（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；居里夫人發(fā)現了鐳元素；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領導人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語.）三、分析課文第二段：1、第一段是

5、記敘，那么第二段屬于什么？議論2、一學生示范朗讀，并請另一同學翻譯，老師給予糾正出現的錯誤。3、作者在這段中議論的觀點是什么？古往今來受“大任”、成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才干。4、背誦第二段（采用抽查一兩個學生的形式）四、分析課文第三段：1、一學生示范朗讀，另一學生翻譯2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理？從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理，指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一個國家，如果內無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵，這樣的國家就會滅亡。五、最

6、后，作者提出了一個什么觀點？生于憂患，死于安樂六、當堂背誦課文七、完成練習生于憂患，死于安樂練習班級 姓名： 舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改，困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。1、生于憂患，死于安樂選自 ，中心論點是 。闡述了孟子 的人才觀。2、給下面的加點字注音。畎畝（ ） 傅說（ ） 膠鬲（ ） 法家拂士（ ）3、找出句子

7、中的通假字并解釋。入則無法家拂士 。困于心衡于慮 。 曾益其所不能 4、解釋下列句子中加點字的意思所以動心忍性（ ）（ ） 困于心衡于慮而后作（ ）傅說舉于版筑之間（ ） 出則無敵國外患者（ ）故天將降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ） 舜發(fā)于畎畝之中（ ）管夷吾舉于士（ ）百里奚舉于市（ ）（ ）苦其心志（ ）人恒過（ ）5、翻譯句子：（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（2）故天將降大任于是人也。（3）生于憂患，死于安樂。 6、比較下列各組加點的詞語，意思相同的一項是 （ ）A 國恒亡 河曲智叟亡以應 B 故天將降大任于是人也 故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手C 故天將降大任于是人

8、也 安能辨我是雄雌 D 國恒亡 則有去國懷鄉(xiāng)7、本文作者認為國家長盛不衰，就需要有和。 (用課文詞語回答) 8、開篇列舉的六位人物有什么共同的特點？試具體比較分析。9、孟子在選文第段中以六位歷史人物的經歷告訴人們： 。請寫出與之意思相近的一句名言？10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經歷，強調了“逆境能成才；現在有人認為“順境也能成才”。對此，你有什么看法，請舉例談談。答案：1、孟子告子生于憂患，死于安樂關于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就3、拂通弼，輔弼衡通橫，梗塞，不順曾能增，增加4、使堅韌 、奮起，有所作為 、 被舉用，被選拔、 在外面，指國外、給 、 動詞，使他受到貧困之苦、指被任用5、翻譯（1）（一個國家）內部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家就往往會導致滅亡。（2）所以上天將要下達重大的使命給這樣的人。（3）憂患（能激勵人勤奮）使人生存發(fā)展；安逸享樂使人萎靡，必將導致滅亡。6、B7、法家拂士 敵國外患8、這六個人出身都卑微。（種田、筑墻、販賣魚鹽、犯人