最新部編語文五年級(jí)上冊(cè)12-古詩三首(教案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四單元本單元以“愛國(guó)”為主題，包含3篇精讀課文古詩三首少年中國(guó)說（節(jié)選）圓明園的毀滅和1篇略讀課文小島，以及“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”和“語文園地”。本單元最重要的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”“學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。所選的 4篇課文都表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。學(xué)生在閱讀這組課文時(shí)要用心感受字里行間包含的民族精神和愛國(guó)熱情，通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。本單元的習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”是一篇想象作文?！罢Z文園地”要求學(xué)生通過朗讀、抄寫、背誦等多種形式進(jìn)行交流和積累。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)古詩三首2示兒題臨安邸己亥雜詩1.會(huì)寫“祭、乃”等30

2、個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“乃、熏”等32個(gè)生字；掌握一個(gè)多音字“哼”；會(huì)認(rèn)讀“舉世聞名、眾星拱月”等23個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)情感。4.通過各種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。少年中國(guó)說（節(jié)選）2作者通過描述少年與國(guó)家的關(guān)系，謳歌了少年中國(guó)的英姿及其光輝燦爛的前程，表達(dá)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。圓明園的毀滅2本文描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者毀滅后的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華

3、的責(zé)任感和使命感。小 島1本文主要記敘了我國(guó)海防戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的條件下把自己親手種植的小白菜送給視察小島的將軍吃，而將軍最終把菜倒進(jìn)湯里與戰(zhàn)士們共享的事。表現(xiàn)了海防戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)的情懷和不畏艱難、吃苦耐勞的精神以及將士之間互相關(guān)愛的深厚情誼。習(xí)作3二十年后的家鄉(xiāng)1.審清題目要求，明確寫作主題。2.圍繞主題大膽想象二十年后的家鄉(xiāng)的樣子，把想象到的場(chǎng)景或事件完整生動(dòng)地描述出來。語文園地2交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累1.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.品味詞語的異同，并選擇其中的一個(gè)詞語寫一段話。 3.體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

4、，學(xué)會(huì)給句子加標(biāo)點(diǎn)。4.通過誦讀，積累詞語，初步了解詞語的意思。12 古詩三首1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握“乃、熏”等5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“祭、乃”等8個(gè)會(huì)寫字 。2. 能有感情地朗讀并背誦這三首古詩，默寫示兒。3. 理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。l 重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，背誦這三首古詩，默寫示兒。l 難點(diǎn)結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的情懷。1.教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)介詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為理解詩歌內(nèi)容及詩人的感情做好鋪墊。2.在反復(fù)的吟誦、朗讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知詩歌的表達(dá)特點(diǎn)。3.抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次的語言訓(xùn)練。1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀古詩，自主學(xué)習(xí)，理解大意。（2）再讀古詩，深入詩意，理解詩情。（3）誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?。課前查閱三位詩人的相關(guān)資料：他們生活的時(shí)代狀況，他們寫的其他憂國(guó)憂民的詩篇等。2.多媒體課件l 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)示兒題臨安邸課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“乃”“熏”2個(gè)生字，會(huì)寫“祭”“乃”“熏”“杭”4個(gè)生字。2. 借助教材注釋和課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩的大概意思。3.感受詩歌的意境，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的情懷。一、整體通讀，把握詩境。1. 自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助教材注釋。試著說說兩首詩的大概意思

6、。(教師板書詩題:示兒題臨安邸)2. 指兩名學(xué)生朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3. 全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首古詩有哪些相同和不同的地方？（讀后交流）相同：1.作者都是南宋的詩人。2.都表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。不同：1.示兒是詩人臨終前寫給兒子的；題臨安邸寫的是詩人對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺和無限憤慨。2.示兒直接訴說自己的心事；題臨安邸則是借景抒情。讓初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的韻味。當(dāng)學(xué)生讀通、讀順了古詩，對(duì)古詩也有初步的了解后，這時(shí)的讀既可以幫助學(xué)生理解古詩的大意，又可以為后面品味詩歌中蘊(yùn)含的情感做鋪墊。二、分步解讀，品悟詩情。（一）學(xué)習(xí)示兒。師：同學(xué)

7、們，這首詩發(fā)自肺腑，如血如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。1.了解作者及背景：陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩人。他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。了解背景：宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求和，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。2.指名朗讀示兒，讀后說說題目的意思。（提示：“示”的意思是告訴，告之。“示兒”是寫給兒子看的詩。）死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。3. 借助注解，一行一行地解讀

8、：詩人臨終前對(duì)兒子們說了些什么？（適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、乃”的意思。）交流歸納：死后無牽無掛；掛念國(guó)家沒有統(tǒng)一；盼望早日北定中原；祭奠時(shí)告慰統(tǒng)一的消息。4. 逐句縮減，理解遺愿。（1）如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）（3）如果只能說一句話，留下哪一句？(4)（4）陸游的遺愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）借助注解，自主解讀；逐句縮減，領(lǐng)會(huì)詩意。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和概括的能力。5. 還原語境，沿情設(shè)問。（1）一個(gè)人臨終前，在自己的兒女面前，一般會(huì)留下什么樣的遺言？而陸游的遺言有何不同？乾道二

9、年，他因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。以此來體會(huì)陸游“國(guó)”重于“家”“國(guó)家至上”的偉大情懷，而這種情懷是非常人所能做得到的。（2）一個(gè)人知道自己將要辭世，心情一般會(huì)萬分悲哀，而陸游的“悲”有何不同？以此體會(huì)陸游“悲”情背后的復(fù)雜情感：為“不見九州同”而“悲傷”；為“王師北定中原日”而“悲壯”；為“家祭告慰”而“悲歡”。（3）既然說死后萬事皆空，為何獨(dú)獨(dú)要“悲”？（從這“空”與“悲”的矛盾沖突中，感受陸游超越個(gè)人生死、超越個(gè)人情感、超越家庭悲歡的偉大情懷。這個(gè)“悲”是民族之情，是國(guó)家之愛！這種精神令人肅然起敬?。?）既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃

10、翁”？（從這一“不可知”與“告乃翁”的矛盾沖突中，感受陸游對(duì)收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的志愿矢志不渝、至死不改、終成遺愿的偉大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天動(dòng)地、可泣鬼神！）（5）有感情地誦讀詩句。從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，提出四個(gè)觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。6. 拓展延伸，升華情感。（1）詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年間的每一天，詩人作為北宋遺民是怎樣度過的呢？讓我們一起來欣賞詩人的另一篇佳作。三萬里河?xùn)|入海，五千

11、仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚？(這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚。陸游在“望”也在“盼”，一年又一年，陸游已到85歲的垂暮之年，可他還在“南望王師”! ）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。他盼來了自己的軍隊(duì)嗎？（沒有。人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，希望朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地?？墒牵嗌賯€(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。）（3）詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，直到臨終之

12、際，還念念不忘祖國(guó)的統(tǒng)一。（板書：難以瞑目盼望統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？（悲）為什么悲？(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲)小結(jié)：這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，只叮囑兒子們家祭時(shí)別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激情地齊聲背誦這首古詩。對(duì)秋夜將曉出籬門迎涼有感的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，是對(duì)詩人主題情感的補(bǔ)充和滲透，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受到詩人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的熱切期盼。（二）學(xué)習(xí)題臨安邸。1.過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一

13、的時(shí)候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生齊讀題臨安邸）2.了解背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷壓榨;政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。(學(xué)生齊讀詩。)3.討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？試著在這首詩中找到答案。（在對(duì)話交流中重點(diǎn)引導(dǎo)）體

14、會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”，讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生想象：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。4.通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做；仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)5.可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的達(dá)官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（不是）師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。6.杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作了老家汴州。師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金

15、兵占領(lǐng)的半壁江山。7.教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，請(qǐng)大家看一看畫中的部分景象。（課件出示清明上河圖）清明上河圖師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。（的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的景象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的達(dá)官貴人手中。）汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮砜纯春贾荩@些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答？山外青山樓

16、外樓8.你怎樣理解這句詩？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)9.這些樓是誰建的？(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州，難道還想再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片)10.看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。)我們和詩人一起問問他們（西湖歌舞幾時(shí)休？）想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們(西湖歌舞幾時(shí)休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們?cè)俸驮娙艘?/p>

17、起問一問他們(西湖歌舞幾時(shí)休？)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？11.有感情地朗誦全詩。(課件出示全詩)全詩圍繞一個(gè)“醉”字，通過“醉”交流看到的、想象到的景象，感受當(dāng)權(quán)者的燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉般的生活，通過細(xì)致地分析，抓住“醉、杭州與汴州、幾時(shí)休”等詞語進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到情感的共鳴。三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)詩篇。1. 當(dāng)這兩首詩同時(shí)擺在我們面前時(shí)，一面是權(quán)貴們尋歡作樂的場(chǎng)景，一面是作為遺民代表的詩人臨終前還在盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情景，兩幅截然不同的畫面同時(shí)呈現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談）2

18、. 有感情地朗讀兩首古詩。（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓們?cè)谛倥蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生活時(shí)，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷的景象。（學(xué)生齊讀題臨安?。┠愀惺艿搅嗽娙艘活w怎樣的心？（2）詩人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。（學(xué)生齊讀示兒）透過這份臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣的心？（3）這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點(diǎn)是什么？（那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。）（板書：憂國(guó)憂民）3.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并理解重點(diǎn)詞語。在總結(jié)中讓學(xué)生從情感上找到這兩首詩最大的相同點(diǎn)，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生走進(jìn)詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩

19、人的內(nèi)心。四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。1. 面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩人，你想對(duì)他們說些什么？2. 古往今來，無數(shù)的仁人志士，拋頭顱，灑熱血，他們用自己的生命換來了祖國(guó)的統(tǒng)一，民族的興旺。如今，我們偉大的祖國(guó)如騰飛的巨龍跨入了世界強(qiáng)國(guó)之林，昂頭挺胸屹立于世界的東方，倘若陸游在天有靈，他也該含笑九泉了。3.閱讀聞官軍收河南河北秋夜將曉出籬門迎涼有感。4.作業(yè)：背誦古詩。默寫示兒。引導(dǎo)學(xué)生課后自主搜集多首南宋愛國(guó)詩，并熟讀成誦。適度的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的古詩閱讀量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。第2課時(shí)己亥雜詩課時(shí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求的“亥、恃、擻”3個(gè)

20、會(huì)認(rèn)字，“亥、恃、哀、拘”4個(gè)會(huì)寫字。2.學(xué)習(xí)己亥雜詩，聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。3.體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。一、題目激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。1. 以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2. 板書：己亥雜詩。(提示：不要把“己”寫成“已”， 注意“己”和“已”的區(qū)別，指名說說怎樣記住它們的字形。)3.指名讀課題后全班齊讀課題，解釋詩題。（1）讀了課題，你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己、亥”兩個(gè)字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)，教師適時(shí)出示：“己”是“天干”的第六位，“亥”是

21、“地支”的第十二位，所以詩題就是農(nóng)歷的干支紀(jì)年，即1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下的途中所作，他把一路上的所見、所思、所想記錄成315首日記體組詩。 （2）你們知道1840年的中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)1839年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們今天要學(xué)的這首詩，這是他的日記體組詩中的第220首。4.簡(jiǎn)介龔自珍。學(xué)生把自己課前查閱并搜集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。雖然本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距

22、較遠(yuǎn)，學(xué)生平時(shí)缺少此類知識(shí)的積累，但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力。再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，提示學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)字，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。二、初讀全詩，整體把握。（一）自主學(xué)習(xí)。1.自由讀詩,要求：讀準(zhǔn)字音，能正確地讀順詩句，掌握朗讀節(jié)奏。2.看看通過自學(xué)，能讀懂什么？（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）（二）師生誦讀。1.指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)2.師配樂范讀。師：同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。3.學(xué)生再配樂讀整首詩。先讓學(xué)生自讀

23、自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生產(chǎn)生讀的興趣的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生配樂，讓學(xué)生在配樂中獲得朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽比較中進(jìn)一步激發(fā)想讀的欲望。4.借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流。5.學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）“九州生氣恃風(fēng)雷”中“生氣”真的是指九州“發(fā)脾氣”嗎？（在這里用“朝氣蓬勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。）（2）“萬馬齊喑究可哀”一句中“萬馬齊喑”指什么？（指社會(huì)政局毫無生氣，人們都沉默不語，不敢發(fā)表意見。）（3）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”詩句中的“重抖擻”指再次振作精神。那“不拘一格”是什么意思呢？（清朝用死板、單一、陳舊的八股

24、科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想?！安痪幸桓窠等瞬摹本褪窍Ｍ蚱扑腊?、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。）這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，這也是培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中得以提升的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)就能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。6.初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩并說一說這首詩大概講了什么？7.教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞語的理解有些模糊。我們就從這首詩的第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。整體把握文本

25、內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這些方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上。三、深入詩意，理解詩情。1.初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩，透過文字去想象，你仿佛能看到怎樣的畫面？2.學(xué)生仔細(xì)地讀詩，自己想象畫面。3.小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面。4.讀詩的第一、二句，課件出示：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。（1）一提到“萬馬”你想到的是什么詞？(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等的熱鬧、壯觀!而“萬馬齊喑”呢？看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？（2）這里龔自珍說的只是大清朝的馬呢？他實(shí)際指的又

26、是什么？從哪里看出來的？聯(lián)系上文“九州”知道詩人說的是舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。（3）這“舉國(guó)上下”包括哪些人？(君、官、民)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說一說。（4）學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：(課件出示圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。（讀“萬馬齊喑”?。?課件出示圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。他們只顧得貪污腐敗，剝削欺壓百姓!(課件出示圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象在世界流傳?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!(課件出示圖片4)百姓流離失所，田不能

27、耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀鴻遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，孩子剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”小結(jié)：看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的心情。(悲哀、憤恨)這悲憤交加的情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻心情的一個(gè)字：“哀”。大家再次讀一讀這句詩。此詩中的“萬馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”，是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同

28、時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且激發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次的語言訓(xùn)練。(5)正因?yàn)榘?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!九州生氣恃風(fēng)雷他希望的“九州生氣”是怎樣的？(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè))剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？喚醒什么？（學(xué)生匯報(bào)）他真希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革的到來啊!這滿心期盼你能讀出來嗎？讀“九州生氣恃風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更快些!讀“九州生氣恃

29、風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更猛烈些吧!讀“九 州生氣恃風(fēng)雷”!小結(jié)：盼望著“九州生氣”，可偏偏生活在這樣“萬馬齊喑”的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來再讀這兩行詩。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們與龔自珍一樣，都有著深切的悲憤、滿懷的激昂吧！放聲讀吧!5.讀詩的第三、四句。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。（1）大家讀一讀這兩句，他勸誰？勸什么？怎樣勸？(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說。)（2）小結(jié)：這首詩寫下后不到一年，英國(guó)的大炮就首先轟開了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”；這首詩寫下二十年后，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英法聯(lián)軍火燒了圓明園，

30、陸續(xù)簽訂了北京條約天津條約等許多不平等條 約。讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”；甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”。6.讀全詩。師生共同誦讀：師讀第一、二句，生讀第三、四句。從對(duì)字、詞的理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)再到全詩句與句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)古詩的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次即整體觀念的體現(xiàn)。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?.將整首詩完整地讀一讀，體會(huì)了龔自珍在這首詩里表達(dá)的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)：（1）這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？(這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。) （2）帶著這