如何研讀小學語文教材

1、如何研讀小學語文教材         經(jīng)常下去聽課，我發(fā)覺現(xiàn)在我們的老師缺少了認真琢磨教材的細心與耐心。我們的老師已經(jīng)習慣了依賴教參進行教學設計、選擇教學方法，喜歡照搬教參現(xiàn)成的“教學分析”，一旦沒了教參幾乎是寸步難行。從平時的聽課情況來看，我覺得老師們對教材的研讀情況可以分為三種：第一種就是只能說是讀了教材；第二種就像我們大多數(shù)教師一樣讀懂了教材；第三種是需要我們努力學習的真正的讀透教材。我想竇桂梅大家可能比較熟悉，她是北京清華附小的副校長，全國著名特級教師。我想談一談從她所走過的文本細讀之路，從中看一

2、看有沒有值得我們借鑒的地方。         她在教學賣火柴的小女孩一課時用整整一個假期閱讀了大量的相關資料，如論安徒生童話的悲劇意識、以樂寫哀倍增哀賣火柴的小女孩反襯描寫賞析、童話教學方法談等等；同時她還讀了兒童文學教程、小說語言 美學、相信童話等相關理論書籍；然后再對課文和葉君健原譯文進行對比，在比較中進行質(zhì)疑與確認，寫下了一萬多字的解讀札記；在此基礎上進行教學設計，先后易稿14次。在講秋天的懷念時，她讀了史鐵生所有的著作，并親自拜訪了史鐵生，所以她解讀出的文本的內(nèi)涵就更為深刻和全面。 &#

3、160;        一、如何研讀小學語文教材         研讀教材要從整體到部分，著眼于全套教材,了解教材的編排體系,每冊每個單元的教材特點,以單元為單位，認真閱讀教材（語文S版的教材以專題將課文組成單元）。在具體閱讀教材時你要思考以下幾個問題：1、這個單元包括哪些內(nèi)容？各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？這個單元的內(nèi)容和其它各冊相關的內(nèi)容有哪些？2、每個單元的訓練點是什么? 每個老師一定要重視單元前的單元導語和情境圖。教材在每

4、個單元前設計了專門的版面,安排了導語的內(nèi)容。導語扼要說明了本單元的學習內(nèi)容和方法，點明了單元主題和訓練重點，以激發(fā)學生的學習興趣,布置學習任務,為課文的學習作好準備.         二、研讀教材的一些基本方法          下面介紹一些研讀教材的方法，供大家參考。研讀教材的全過程主要有“讀、議、思、寫”等幾個環(huán)節(jié)：讀，即包括初讀和細讀兩個部分。初讀主要圍繞教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行瀏覽，在瀏覽的基礎上弄清教

5、學目標和教學知識點。細讀的起點一定是文本的語言，要觸摸文本,咀嚼語言，悉心體會,發(fā)覺內(nèi)涵,用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標點修辭上的亮點,并且將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。在低年級，細讀也可以是課題。俗話說“看書先看皮，看文先看題”，文章題目猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處，它那精彩的文字，有著無比深刻的蘊含，文章的中心和實質(zhì)往往就包含在題目之中。所以，有時深究題目往往就能抓往文章的中心。老師在細讀文本時還要 領會揣摩插圖。各年級的教材或多或少都配有插圖，教材為什么要設置插圖呢？它的作用是什么？教師備課時應悉心領會揣摩插圖的用意，發(fā)揮插圖作用。怎樣揣摩和運用插圖的作用呢？

6、如我的戰(zhàn)友邱少云一文，為了表現(xiàn)邱少云嚴守紀律、不惜獻身的精神，課文編者特設計了一幅圖。我認為既有圖，就應有它存在的必要性。要仔細觀察，尋找這幅圖使用的時機、方法。         議，即包括交流和討論兩個部分。交流和討論是研讀教材過程中必不可少的環(huán)節(jié)。研讀者可以和教研組的老師們共議，也可以和教研組長或個別教師個議，在“議”中使得教師思維碰撞、相互啟發(fā)、取長補短、共同提高。這實際上和我們所倡導的集體備課是一致的。        

7、  思，即包括分析和反思兩個部分。主要是把從研讀教材中所獲得的相關材料與原有的認識進行比較，判斷其正誤優(yōu)劣，找出成敗的原因，在此基礎上予以分析和反思，從而確定改進教學的措施。          寫，即包括寫教學隨筆和課后反思兩個部分?！皩憽辈粌H能把讀、議、思過程中所產(chǎn)生的點滴認識條理化、層次化和系統(tǒng)化，而且還能總結(jié)出成功的案例和小論文。寫教學反思很重要，因為葉瀾教授說過：“你寫一輩子教案不一定能成為一個名師，但你堅持認認真真寫三年的教學反思，你就有可能成為一個名師。”

8、0;         有的老師在沒認真讀教材之前，先去看參考書，這樣不好。參考書寫得再具體、再詳細，也不能代替自己鉆研教材，過早翻閱參考資料會妨礙自己深入地領會教材，所以正確做法應先自己認真研讀教材，爾后再去翻閱有關參考資料。         三、老師在研讀教材的同時一定要關注課后習題         教材課后練習的設計,注意了

9、學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。以語文S版教材中高年級為例：其課后習題略讀課文一般只設計12道富有啟發(fā)性的練習題，精讀課文一般設計34道課后練習。其設計思路是：第一題一般為或朗讀或背誦或默讀課文，意在使學生整體感知課文；第2題意在幫助學生理請課文表達思路或順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；第3題意在培養(yǎng)學生的語感，加強學生對詞語理解與運用的能力；第4題讀讀寫寫意在加強學生對詞語的學習，增加語言積累。有的還設計了帶“”號的拓展選做題，一般是結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學生經(jīng)驗世界與想象世界，或者是聯(lián)系社會生活實際，強化學生發(fā)散思維的訓練。這些習題的設計重視給學生提供學習空間，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式。      &