淺談小學(xué)生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生語文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)關(guān)鍵詞：作文教學(xué)趣激發(fā)新課標(biāo)策略 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｖ逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正

2、產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí) 在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。 一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析 一作文目標(biāo)要求過高 很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長(zhǎng)”，往往以7-9年級(jí)才真正開始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來”也 “夠不著” ，就漸

3、漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里” ，琢磨不透，就不會(huì)作文了。 二缺乏有效的作文方法 在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、 結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學(xué)生的作文評(píng)語中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對(duì)作文閃光點(diǎn)的肯定和對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。 三作文內(nèi)容不切實(shí)際 小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察

4、能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。 四作文形式模式化 在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、 立意、選材等方面的指導(dǎo)，無視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、 聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)

5、揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。 這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。 二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略 一內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料 1游戲作文 游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。如寫一次有趣的活動(dòng)，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這

6、一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能到達(dá)作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，到達(dá)了樂于寫作的目的。 2關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn) 、興趣點(diǎn) 聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而

7、且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開幕式，閉幕式，國(guó)慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場(chǎng)面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) :/ Lspjy 原文地址 :/ lspjy /forum.php?mod=viewthread&tid=182385的過程寫下來，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。 3提供直觀材料 教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或

8、運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。 二積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂情緒 1多鼓勵(lì)少批評(píng) 葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)

9、點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。 2評(píng)語具體、有針對(duì)性 教師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處

10、，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？?，紅領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的時(shí)機(jī)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。 三豐富積累，保證樂寫源泉 1積累寫作素材 學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花

11、壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生。 2積累情感 寫作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作假設(shè)沒有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來的作文才會(huì)有真情實(shí)感。 3積累語言文字 豐富的語言積

12、累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語言，把優(yōu)美詞句，語段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)穩(wěn)固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。 總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn) J.江蘇教育，200612. “三個(gè)淡化”和“ 三個(gè)強(qiáng)調(diào)”J.教育論壇，20032. “拔苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象及對(duì)策J.中小學(xué)教材教法，20068. 4 馬舒曼.當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題及其疏導(dǎo)方法J.安徽教育論壇，20024