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文檔簡(jiǎn)介
1、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材解讀教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材依次安排了自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就八個(gè)專題,內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價(jià)值與時(shí)代感,又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。本冊(cè)教材共有課文32篇,精讀課文18篇,略讀課文14篇。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求。課例由35篇課文組成。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ),將前后課文連接起來(lái),并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中
2、4個(gè)是固定欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”,分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字,會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表,“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字,“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”,分“讀讀寫寫”與
3、“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ);“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ),略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ),也列在“讀讀記記”中。教材的主要特點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn),與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。使用過(guò)前幾冊(cè)教材的老師,對(duì)這套教材的主要特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。下面從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要提示。一、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目
4、標(biāo)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。四年級(jí)上冊(cè)教材,既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo),又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo),首先在選文上下功夫,認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,又能陶冶情趣,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等,使學(xué)生感受中華文
5、化的博大精深,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí),在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系,使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo),就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn),在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性,又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。二、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“中外童話”是從文體角度定的專題,“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒,加強(qiáng)整合”的思想,在按專題編寫
6、教材時(shí),注意了加強(qiáng)整合,每組的課文都圍繞專題編選,從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且,圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng),前后有聯(lián)系,有照應(yīng),做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。三、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材,在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教,又考慮有利于學(xué)生的學(xué),努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”,又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習(xí)中,安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安
7、排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”,在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展,安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn),分別是:讀文章時(shí)要想象畫面,邊讀邊想提出問(wèn)題,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化,由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子,可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中,他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題,開(kāi)了個(gè)頭,為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。四、加強(qiáng)開(kāi)放性,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生
8、活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。所以,語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn):一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例,加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題,練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀,重點(diǎn)推薦了格林童話和愛(ài)的教育,引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū);四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排,充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合,課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活
9、動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。1認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。7在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人
10、商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。8留心周圍事物,勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。各單元具體教學(xué)內(nèi)容解讀第一單元:自然奇觀(感受大自然的“奇”:壯觀、壯麗、奇異、奇麗)教學(xué)建議理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn),讀中感悟作者的生動(dòng)描寫,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、感嘆自然的思想感情??梢圆捎梅椒ǎ哼呑x邊抓住語(yǔ)句想象的閱讀方法;邊讀邊提問(wèn)深入理解的方法;查找資料補(bǔ)充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過(guò)梳理文
11、章順序把握文意的方法。以4篇課文為研究材料,尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律:抓特點(diǎn),有順序,寫具體。如:觀潮中潮來(lái)之時(shí)抓住形與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化,體會(huì)壯觀的景象。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所描繪的景象;如,“橫臥”“橫貫”等,體會(huì)引號(hào)的不同作用。鳥(niǎo)的天堂中課文五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?(四次加引號(hào)是引用別人的話,表示特定的稱謂,是夸張的形容)。積累文中寫得具體形象的句子,進(jìn)行抄寫或聽(tīng)寫;將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文;不同構(gòu)詞形式詞語(yǔ);聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫一段話,培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力,能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。第二單元:觀察與發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的
12、樂(lè)趣;培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的,發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。教學(xué)建議1啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、讀文、查找資料(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題),自主的讀懂課文。如:爬山虎的腳中“一腳一腳地往上爬”一部分。蟋蟀的住宅中對(duì)“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。2學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法.如:細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好記錄。3.學(xué)習(xí)抓特點(diǎn),準(zhǔn)確細(xì)致地描寫;形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。(運(yùn)用比喻、擬人,風(fēng)趣的說(shuō)法描述)4.習(xí)作:觀察日記x則本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過(guò)程的方法、習(xí)慣及耐心,所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展
13、示學(xué)生的觀察所得,調(diào)動(dòng)孩子的積極性,對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。第三單元:中外童話本單元讓學(xué)生體會(huì)童話的情趣盎然、奇妙,通過(guò)讀文章讓學(xué)生感悟到快樂(lè)要和大家分享;要講誠(chéng)信;要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福進(jìn)行理解等教學(xué)建議1通過(guò)分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。2邊讀邊浮現(xiàn)畫面進(jìn)行閱讀(有的課文也可進(jìn)行對(duì)比閱讀),理解童話故事中蘊(yùn)含的道理。3品味童話語(yǔ)言的特點(diǎn)(優(yōu)美:幻想美、詩(shī)意美)4.綜合性學(xué)習(xí):通過(guò)系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。第四單元:作家筆下的動(dòng)物本單元讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)
14、物的情感是如何表達(dá)的。教學(xué)建議1抓中心句進(jìn)行閱讀理解;對(duì)比著進(jìn)行閱讀的方法。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子,可以“以意逆志”式的進(jìn)行教學(xué),體會(huì)它在文中的作用。另外,本單元的安排是“同一動(dòng)物不同作家寫,同一作家寫不同文的動(dòng)物”,因而可以從表達(dá)的角度,進(jìn)行比較閱讀。2體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。(寫具體)3滲透對(duì)明貶實(shí)褒的寫作方法的理解。“明貶實(shí)褒”實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,是要體會(huì)作者的“言外之意”。教學(xué)時(shí),要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的表情達(dá)意的方法。4積累詞語(yǔ)(含動(dòng)物)及佳句。文中有些描寫的語(yǔ)句生動(dòng)有趣,有些語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的特性淋漓盡致,對(duì)這樣的句子,段
15、落要積累。5觀察動(dòng)物,抓住特點(diǎn)、習(xí)性進(jìn)行描述。(可以分別進(jìn)行片段訓(xùn)練)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn):要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,細(xì)致、生動(dòng)地進(jìn)行描寫。要從字里行間看出作者的情感。第五單元:我國(guó)的世界遺產(chǎn)本單元讓學(xué)生想象課文描寫的情境,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的自豪之情,滲透保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。教學(xué)建議1鞏固通過(guò)理清課文順序整體把握的方法;學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想寫具體的表達(dá)方法。2抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法:用熟知的事物進(jìn)行比照寫具體的方法。3學(xué)習(xí)移步換景的寫法,并嘗試運(yùn)用。(訓(xùn)練言之有序的典型)4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料,豐富自己的資料袋。本單元的幾篇文章,在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生勢(shì)必要搜集一些介紹國(guó)家文物或名勝的內(nèi)容,要因
16、勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生運(yùn)用資料“為我所用”。第六單元:人間真情本單元讓學(xué)生通過(guò)來(lái)自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間的古今中外的愛(ài)的故事,體會(huì)到愛(ài)是可以傳遞的,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福,激發(fā)同情弱者,關(guān)心弱勢(shì)之情。教學(xué)建議1抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解,同時(shí)要關(guān)注自己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫一寫批注。2滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容“以小見(jiàn)大”,可以進(jìn)行片段練習(xí)。3.繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。如:理解“搭石”“生命橋”等4.口語(yǔ)交際:如何感謝?如何安慰?本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人,站在他人的角度安慰人。第七單元:成長(zhǎng)的故事本單元讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的
17、故事,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教學(xué)建議1結(jié)合課文詞句,深入理解人物的思想感情??赏ㄟ^(guò)質(zhì)疑的方法,可與搜集到的材料結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)深入理解閱讀。2學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。如:那片綠綠的爬山虎中的描寫與抒情的句子。3交流寫作文和寫作文的體會(huì),并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。4綜合性學(xué)習(xí):梳理自己成長(zhǎng)的歷程與足跡。通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解更多人的成長(zhǎng)故事。第八單元:科技成就本單元讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)的奇跡,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感,暢想科技的發(fā)展。教學(xué)建議1體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)(說(shuō)明與文學(xué)性的結(jié)合)。體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法,對(duì)比說(shuō)明的方法,舉例子的說(shuō)明方法。體
18、會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。本冊(cè)教材閱讀、習(xí)作教學(xué)方面的建議:閱讀教學(xué)建議一、讀1.借助理解關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀鳥(niǎo)的天堂中泡泡語(yǔ):我知道了枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)的原因。借助這個(gè)泡泡,就應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生理解不可計(jì)數(shù)的意思,接著理解不可計(jì)數(shù)的原因,最后讀出自己的理解。為中華之崛起而讀書(shū)中,說(shuō)“大個(gè)子洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。”可以引導(dǎo)學(xué)生理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞的意思,繼而聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解為什么能得意揚(yáng)揚(yáng),再讓大個(gè)子洋人與中國(guó)婦女進(jìn)行比較等,感受到中國(guó)遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的現(xiàn)實(shí),帶著理解讀。2.借助理解重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀教學(xué)白鵝文中有這樣的句子:“好一個(gè)高傲的白鵝!”在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高傲”一詞意思,繼而通
19、過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生讀出高傲,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)上下文中白鵝高傲的表現(xiàn)進(jìn)一步理解白鵝的高傲,從而感悟到文中先總寫后分述的寫作方法。3.借助(想象)畫面指導(dǎo)朗讀教學(xué)觀潮,可以引導(dǎo)學(xué)生想象或呈現(xiàn)“大潮壯觀”的畫面。4.借助探究人物內(nèi)心教學(xué)跨越海峽的生命橋時(shí),文中有這樣兩句話“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室?!薄澳俏磺嗄暌察o靜躺在病床上。”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、個(gè)人生活實(shí)際和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,探究人物內(nèi)心,體會(huì)人物的心情,同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分,將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與李博士和臺(tái)灣青年的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗讀,達(dá)到升華情感,引發(fā)共鳴。朗讀的方法還有很多,備課的時(shí)候,要做到心中有數(shù):哪一段哪幾句
20、話怎樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo),從而很好的落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,要在備課中有所體現(xiàn)。二、閱讀理解繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。如:概括能力,理解能力,質(zhì)疑能力,抓關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法的習(xí)得。(一)初步把握主要內(nèi)容。這個(gè)要求從三年級(jí)開(kāi)始起步。四年級(jí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)概括。1.中心句(總結(jié)句、總起句、過(guò)渡句)白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物!貓貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓更可愛(ài)。頤和園北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。2.段意綜合法:爬山虎的腳長(zhǎng)城頤和園為中華之崛起而讀書(shū)3.概括要素法:跨越海峽的生命橋時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件4.文題擴(kuò)展法:觀潮(二)抓關(guān)鍵詞句
21、理解查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞語(yǔ)比較、展開(kāi)想象等方法是理解詞語(yǔ),讀懂課文的基本方法。1.借助課文中的泡泡。鳥(niǎo)的天堂一課泡泡語(yǔ)“我知道了枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)的原因”(查字典詞典的方法,聯(lián)系下文);蟋蟀的住宅一課中泡泡語(yǔ)“隨遇而安是什么的意思?”(查字典詞典、聯(lián)系下文)搭石一課泡泡語(yǔ)“我明白了什么是搭石?”(聯(lián)系上文)跨越海峽的生命橋一課中泡泡語(yǔ)“同一時(shí)刻是指什么時(shí)候?”(聯(lián)系上文)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中的泡泡語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么區(qū)別?”(詞語(yǔ)比較)2.借助課后思考題鳥(niǎo)的天堂一課中,交流一下從畫線部分體會(huì)到的。貓一課中,體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,還會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子。那片綠綠的爬山虎一課中,課文中有
22、些含義深刻的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中,認(rèn)真體會(huì)加點(diǎn)詞句的意思。方法:理解意思,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際等方法。3.教師對(duì)文本的解讀白鵝中的“三眼一板”跨越海峽的生命橋中的“凋零”“含苞”“綻放”(三)邊讀文章邊想畫面觀潮一課中泡泡語(yǔ)“我仿佛感覺(jué)到了那種壯觀的景象?!兵B(niǎo)的天堂一課中泡泡語(yǔ)“我最喜歡晨光里鳥(niǎo)的天堂的景象?!迸郎交⒌哪_一課中泡泡語(yǔ)“我來(lái)畫畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?!庇?xùn)練就要引導(dǎo)學(xué)生將文字立體化,產(chǎn)生形象的畫面感,幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。(四)引導(dǎo)學(xué)生換位思考巨人的花園去年的樹(shù)等課文,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,即將自己假設(shè)為文中的某一人物,站在“他”的去想
23、,去說(shuō)。如:如果我是某某人,我會(huì)怎么說(shuō)怎么做。進(jìn)行這樣的假設(shè),思考,可以拉近與作者的距離,加深情感體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴。(五)拓展想象深刻體會(huì)為中華之崛起而讀書(shū)中關(guān)于中國(guó)婦女哭訴,中國(guó)巡警訓(xùn)斥中國(guó)婦女,洋人得意揚(yáng)揚(yáng)一段,可以拓展想象:中國(guó)婦女怎么哭訴的,中國(guó)巡警怎么訓(xùn)斥中國(guó)婦女的,洋人得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)些什么等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料,體會(huì)中華不振的含義,體會(huì)周恩來(lái)的感受。(六)體會(huì)詞句的表達(dá)效果觀潮一課中,我發(fā)現(xiàn)課文許多語(yǔ)句寫得形象具體。談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì)。蟋蟀的住宅一課中,課文中許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。白鵝一課中,下面句子寫得生動(dòng)有趣,讀一讀。長(zhǎng)城一課中,加點(diǎn)詞語(yǔ)用得好,我體會(huì)體會(huì)。飛向藍(lán)天的恐龍一
24、課中,我發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)句表達(dá)得很準(zhǔn)確。方法:去掉修飾部分,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,在讀中感悟?qū)懛?,在讀中體會(huì)表達(dá)效果。(七)利用資源拓展閱讀1.資料袋2.閱讀鏈接3.拓展閱讀名家名篇巴金、葉圣陶、法布爾、王爾德、老舍、新美南吉、豐子愷、亞米契斯、肖復(fù)興(八)讀寫結(jié)合拓展練筆觀潮自然奇觀“落日等”爬山虎的腳寫一種植物蟋蟀的住宅寫一種昆蟲(chóng)小木偶的故事編童話白鵝貓一種動(dòng)物頤和園游某某公園給予是快樂(lè)的寫自己幫助別人的事烏塔寫自己成長(zhǎng)的故事習(xí)作教學(xué)建議四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣,對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語(yǔ)文園地”中安排一次習(xí)作,全冊(cè)安排八次。這八次習(xí)作,有四次與口語(yǔ)交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),安排了四次小練筆。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):1重視興趣培養(yǎng),倡導(dǎo)自由表達(dá)。中年級(jí)不受文體束縛,也不受篇章束縛,重在自由表達(dá),想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出內(nèi)容、范圍,絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望,不要有過(guò)多的條條框框,讓他們放開(kāi)手腳去寫,消除習(xí)作的畏難情緒。2以寫實(shí)為主,兼顧想象作文。本年段習(xí)
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