淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力摘要：口語(yǔ)交際能力是交流中至關(guān)重要的能力，而且也是新課標(biāo)改革的重要要求，是衡量初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)合理的手段和新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。本文主要根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)中;訓(xùn)練;口語(yǔ)交際能力在?初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確的地提出，教師應(yīng)該在教學(xué)中，采取合理措施提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不僅如此，語(yǔ)文還是生活中的重要工具，深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平是非常必要的。一、設(shè)置任務(wù)，增

2、強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的理解能力在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材的地位至關(guān)重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)能力的重要保障。初中語(yǔ)文教材的選取和編寫(xiě)都是以初中階段學(xué)生的需求出發(fā)，選擇具有教育意義的代表文章進(jìn)行教材的編寫(xiě)，是教育專(zhuān)家和學(xué)者的心血和智慧結(jié)晶，對(duì)口語(yǔ)交際能力具有重要的教育意義。不僅如此，隨著新課改的不斷深入，教材中也非常全面的在聽(tīng)寫(xiě)、朗讀等方面進(jìn)行展示，各個(gè)單元中也都參加了與之對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，可以合理地利用教材，以教材為根本，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生公布任務(wù)的方式，給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)課交際的空間，讓學(xué)生進(jìn)行

3、口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。使用公布任務(wù)的方式，給學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，不僅如此，通過(guò)任務(wù)的實(shí)踐，再搭配教師根據(jù)實(shí)際情況的講解傳授，可以加深學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)合理的應(yīng)用教材知識(shí)公布任務(wù)，不僅可以提高教師教學(xué)的效率，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，還可以給學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供根底，方便后面口語(yǔ)交際訓(xùn)練的開(kāi)展。例如，部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元?活動(dòng)與探究?中的第一課?消息二那么?這一課，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)的方式，進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。教師在課上時(shí)，可以收集不同種類(lèi)的新聞稿件供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解不同新聞?lì)愋偷奶攸c(diǎn)。然后教師通過(guò)找學(xué)生演示的方

4、式，教授學(xué)生新聞采訪的方式和方法，通過(guò)歸納和總結(jié)書(shū)寫(xiě)在黑板上。之后教師就可以設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以通過(guò)學(xué)生自主選擇題材和采訪人物，并制定采訪方案，寫(xiě)出采訪提綱，教師再安排學(xué)生課下進(jìn)行自主采訪。通過(guò)公布采訪任務(wù)的方式，讓學(xué)生參與到口語(yǔ)交際環(huán)境中去，讓學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)交際的環(huán)境。在采訪完后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出不同得問(wèn)題，從設(shè)置采訪問(wèn)題的邏輯性、如何設(shè)置采訪問(wèn)題、如何跟被采訪者溝通等方面，給學(xué)生進(jìn)行講解，講解過(guò)程可以穿插學(xué)生之前采訪任務(wù)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)發(fā)布任務(wù)讓學(xué)生親自參與，再配合教師根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶和理解，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二、合理

5、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際空間在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師除了設(shè)置任務(wù)的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練以外，還可以合理地運(yùn)用教學(xué)中課堂的時(shí)間，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，給學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)交際的空間，讓學(xué)生在課堂中可以有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而到達(dá)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。教師可以在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的方式進(jìn)行口交際能力的訓(xùn)練。不僅如此，還可以根據(jù)文章的具體情景，設(shè)置相關(guān)的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生對(duì)情景中的角色進(jìn)行扮演。教師可以充分利用初中階段學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)的口語(yǔ)情景活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生親身參與到情景中，進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，提高課堂的氣氛

6、，從而到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際空間，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，以部編版九年級(jí)下冊(cè)第20課?曹劌論戰(zhàn)?這一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)?曹劌論戰(zhàn)?課文中的主要人物，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。具體措施：教師可以通過(guò)課文中請(qǐng)見(jiàn)、備戰(zhàn)、參戰(zhàn)、論戰(zhàn)幾個(gè)場(chǎng)景，安排學(xué)生角色扮演，在選擇學(xué)生時(shí)，可以選擇兩到三組學(xué)生進(jìn)行角色扮演?？梢越o學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本文情景的理解，自主組織臺(tái)詞，但不能偏離文章的主要內(nèi)容。然后通過(guò)各組學(xué)生進(jìn)行表演后，教師根據(jù)每組學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選擇表現(xiàn)最好的一位同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。綜上所述，通過(guò)教

7、師創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)情景，讓學(xué)生親身參與其中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的理解和記憶，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)展示自己，提升自己，切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文口語(yǔ)能力訓(xùn)練。三、通過(guò)小組探究模式，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力新課標(biāo)改革中，對(duì)初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力要求包括以下幾個(gè)方面，其中包括根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合進(jìn)行文明交流、注意傾聽(tīng)理解說(shuō)話對(duì)象的真正含義、可以清晰表達(dá)自身觀點(diǎn)、語(yǔ)言要具有充分地感染力、根據(jù)情況改變自身的表達(dá)方式等幾點(diǎn)要求。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的理解能力和提供良好的口語(yǔ)交際環(huán)境以外，還要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有學(xué)生能夠根據(jù)所見(jiàn)所聞，

8、清晰明白地傳遞自身觀點(diǎn)，才能切實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分地注重學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，一味地讓學(xué)生死讀、死記，從而無(wú)視了聽(tīng)和說(shuō)的重要性，形成了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的不良局面，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。因此，為了防止這樣不良情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，提高學(xué)生得口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師可以把課堂充分利用起來(lái)，通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小組的方式，發(fā)揮討論探究的作用，在小組的討論探究過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，到達(dá)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的目的。例如，以部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五課

9、?藤野先生?這一課為例，教師進(jìn)行這一篇課文教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集魯迅先生的。在上課時(shí)，教師講授完?藤野先生?這篇課文的主要內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)搜集到的魯迅先生的作品和這篇文章的具體內(nèi)容和自身理解，選擇自己最喜歡的一部作品。把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，不用刻意地根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞區(qū)分，可以隨機(jī)地打亂分配或讓學(xué)生自動(dòng)成組的方式。小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)藏和見(jiàn)解，選擇自己最喜歡的魯迅先生的作品，并說(shuō)明理由。然后根據(jù)各小組中學(xué)生的喜好，每個(gè)小組選派最優(yōu)秀的一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。之后教師可以根據(jù)演示學(xué)生的講述，找出錯(cuò)誤并進(jìn)行講解。在一節(jié)課堂中，可以留出十到二十分鐘的時(shí)間，教師

10、設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，還可以設(shè)置“講一講你心中的魯迅先生、魯迅先生的作品有什么相似之處等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生之間合作探究的過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都可以在他人面前展示自己，而且小組探究和演示兩種方式都可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。綜上所述，通過(guò)課堂上合作探究的方式，給每個(gè)學(xué)生提供展示自己的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)不斷的口語(yǔ)應(yīng)用，消除學(xué)生在口語(yǔ)交際中的恐懼心理，切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、豐富訓(xùn)練模式，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大局部的教師都保存著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一味地讓學(xué)生進(jìn)行課文抄寫(xiě)和課文背誦。并不否認(rèn)這些方式地有效性，這些方式可

11、以讓學(xué)生牢靠的記住語(yǔ)文的根底知識(shí)，但是這種枯燥乏味的教學(xué)方式一再延續(xù)，會(huì)讓一大局部學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理。不僅不能保證良好的教學(xué)效果，還會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，初中的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g很小、根底知識(shí)程度不同等因素的影響，本來(lái)就缺乏好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，如果再一味地枯燥教學(xué)，只會(huì)加劇學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的狀況。所以教師在學(xué)習(xí)中，可以利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，豐富口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和口語(yǔ)交際的興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有充足的興趣，才能夠全身心的參與進(jìn)來(lái)，從而取得更好的效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以加上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)。

12、可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性，使用一些實(shí)際案例，表達(dá)出口語(yǔ)交際能力在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作過(guò)程中的重要性和必要性。再選擇學(xué)生感興趣的方式，從語(yǔ)言組織、語(yǔ)言感染力等方面，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣，從而提高學(xué)生得口語(yǔ)交際能力，到達(dá)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。例如，以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課?濟(jì)南的冬天?這一課為例，教師在這一節(jié)課的教學(xué)中，可以從語(yǔ)言組織和語(yǔ)言感染力兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)模式進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。在語(yǔ)言感染力訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過(guò)課下作業(yè)的方式進(jìn)行，可以讓學(xué)生在?濟(jì)南的冬天?這一篇課文中選擇自己最喜歡的段落，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇適宜的音樂(lè)伴奏

13、，使用現(xiàn)在先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)行配樂(lè)朗誦的錄制。通過(guò)新奇的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言感染能力訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的積極性，自主參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去。在語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練時(shí)，教師可以在課上，讓學(xué)生根據(jù)?濟(jì)南冬天?這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自己擬寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)的冬天。通過(guò)寫(xiě)作的形式，讓學(xué)生把自己的觀念通過(guò)寫(xiě)作的方式表現(xiàn)出來(lái)，并且寫(xiě)作的方式，也需要學(xué)生自身組織語(yǔ)言再進(jìn)行呈現(xiàn)，可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。綜上所述，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)能力訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言感染力和語(yǔ)言組織能力時(shí)，可以豐富口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式，使用配樂(lè)朗誦和根據(jù)課文仿寫(xiě)的方式，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而到達(dá)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。五、總結(jié)在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練進(jìn)行探究時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和口語(yǔ)交際能力的要求，順應(yīng)新課改改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以學(xué)生為本，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)