蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元

1、蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元 以讀帶讀，走進(jìn)名人故事1、 單元整體概述 本單元以“名人故事”為主題安排了四篇課文，海倫凱勒二泉映月鄭和遠(yuǎn)航司馬遷發(fā)憤寫，課文以“敘事”的方式記錄了古今中外四位名人超乎常人的努力付出，表達(dá)了作者對這些名人的無限欽佩，文章結(jié)構(gòu)分明，敘述條理，為凸顯人物形象，作者巧妙地選擇典型事例，又通過關(guān)鍵詞句進(jìn)行潤色，使其表達(dá)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時，本單元還安排了一篇略讀課文精讀與略讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握略讀與精讀的方法，更好的豐富學(xué)生的閱讀資源，細(xì)膩學(xué)生的閱讀感受，全面提升學(xué)生的閱讀能力。本單元以精讀課例作為引子，習(xí)得“敘事寫人”的寫作方法，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，從更多的名人故事

2、中體會成功是需要付出努力。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠在語境中揣摩字義辨別多音字的讀法；借助語境推想關(guān)鍵詞語的意思；能夠正確規(guī)范地書寫生字新詞，行款整齊。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用略讀的方法快速理清文章脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，概括課文主要內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)述；能夠運(yùn)用精讀的方法品讀品析關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，感受“選擇典型事例”凸顯人物形象的寫作手法，積累文中優(yōu)美片段。3.運(yùn)用“選擇典型事例凸顯人物形象”的寫作手法進(jìn)行“敘事寫人”小練筆。4. 拓展閱讀名人名著，豐富閱讀資源，提升閱讀能力。三、學(xué)情分析：五年級下學(xué)期，學(xué)生有了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠通過讀書，自主識字學(xué)詞，讀懂文章主要內(nèi)容，理清文章

3、層次；能夠較好地借助工具書或結(jié)合語境推想關(guān)鍵詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，并能正確積累運(yùn)用；也能夠通過批注進(jìn)行課例精讀，有初步的語言感受能力和品析詞句的能力。然而僅僅靠課內(nèi)的幾篇課文還沒有足夠的說服力，還不能夠讓學(xué)生感受到成功是需要付出代價的，如何從課內(nèi)閱讀走向更廣闊的課外閱讀中去，從更多的名人故事中感受人文主旨，從更多的“典型事例”中感受事例選擇對凸顯人物形象的的作用，這對學(xué)生的習(xí)作能力提升也是有益的，基于這樣的考慮，我們確立了“以讀帶讀，走進(jìn)名人故事”這樣的單元訓(xùn)練主題。四、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)課時 教學(xué)內(nèi)容 基本課型 教學(xué)目標(biāo) 主要教學(xué)活動 第一課時單元基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)過關(guān)課+單元導(dǎo)讀

4、課1. 能夠正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本單元的生字新詞；能結(jié)合語言環(huán)境，推想關(guān)鍵詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象。3.對比閱讀四篇課文，感受寫作上的異同，明晰單元主題。（一）直接導(dǎo)入（二）熟讀詞語，規(guī)范書寫（三）朗讀課文，整體感知（四）瀏覽課文，感受異同，明確單元主題。（五）布置作業(yè)第二課時精讀和略讀閱讀方法指導(dǎo)課1朗讀課文，感受精讀和略讀兩種閱讀方法的異同。2學(xué)習(xí)如何進(jìn)行略讀，嘗試略讀假如給我三天光明。 （一）談話引入，揭示課題（二）理清脈絡(luò)，確定重點(diǎn)（三）略讀提煉，精讀學(xué)習(xí)（四）總結(jié)歸納，精略結(jié)合（五）嘗試略讀，閱讀名著 （六）回顧總結(jié)，寄予希望第三課時海倫.

5、凱勒精讀方法指導(dǎo)課1.精讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。2.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例刻畫人物形象的寫作技巧。（一）揭示課題，初識人物 （二）整體感知，理清文脈（三）精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）回歸整體，體會寫法第四課時司馬遷發(fā)憤寫精讀方法實(shí)踐課1朗讀課文，能夠讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合語境辨析 “游歷”“囑托”“酷刑”“橫禍”“殘生”等關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果。 2品讀司馬遷“發(fā)憤”的原因、經(jīng)過和結(jié)果，繼續(xù)感受“選用典型事例”突出司馬遷“發(fā)憤”的寫作方法。3.能夠有條理地復(fù)述課文。（一）談話導(dǎo)入（二）朗讀課文，整體感知（三）品讀“發(fā)憤”朗讀感悟，借助典型事例感受人物形象（四）設(shè)置情境，抓住標(biāo)題

6、，復(fù)述積累第五課時“敘事寫人”小練筆寫作提升課1.運(yùn)用“選擇典型事例“刻畫人物形象的寫作手法進(jìn)行“敘事寫人”小練筆。2.分享交流寫作成果。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧寫作手法（二）作前交流，篩選素材（三）當(dāng)堂習(xí)作（四）作后展評，交流分享第六七課時二泉映月誦讀積累課1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系語境理解文中四字詞語的意思，體會四字詞語描繪的畫面，積累詞語。2.傾聽名曲二泉映月，誦讀課文第4、5小節(jié)，體會兩個排比句在表情達(dá)意方面的作用；初步感受“心聲”和“琴聲”交替出現(xiàn)的寫法。積累精彩片段。3.讀寫結(jié)合，用語言補(bǔ)充留白，寫寫阿炳經(jīng)歷了怎樣的坎坷。（一） 談話導(dǎo)入（二）欣賞名曲，了解作者（三）朗

7、讀課文，掃清障礙（四）詞語練讀，整體感知（五）布置作業(yè)（六）復(fù)習(xí)回顧 （七）精讀感悟，品讀排比句，領(lǐng)悟“心聲”和“琴聲”交替出現(xiàn)的寫法，感受阿炳對生命的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼南蛲?。（八）整體回顧，感受寫法（九）作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦4.5小節(jié)第八課時鄭和下西洋略讀方法實(shí)踐課1.朗讀課文，結(jié)合語境理解文中四字詞語的意思，推想詞語中關(guān)鍵字的字意，積累詞語。2.運(yùn)用略讀方法快速把握課文大意，借助小標(biāo)題理清課文層次，練習(xí)復(fù)述鄭和第一次航海經(jīng)歷。(一)談話導(dǎo)入（二）理清脈絡(luò) 整體感知（三）部分理解，練習(xí)復(fù)述（四）了解意義 升華情感 （五）拓展閱讀第九課時假如給我三天光明名著交流課+閱讀推薦課1運(yùn)用略讀與精讀相結(jié)合的

8、方法賞析假如給我三天光明精彩片段，選擇最感興趣的內(nèi)容和同伴交流閱讀收獲。繼續(xù)感受海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。2推薦閱讀名人成長故事系列叢書。（一）回顧導(dǎo)入,談話激情（二）整體感知，交流略讀（三）匯報交流，精讀悟情（四）總結(jié)延伸，拓展閱讀（五）實(shí)踐應(yīng)用，推薦閱讀預(yù)習(xí)過關(guān)課+單元導(dǎo)讀課（第1課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本單元的生字新詞；能結(jié)合語言環(huán)境，推想關(guān)鍵詞語的意思。2.能夠正確、流利地朗讀課文，初步讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象。3.對比閱讀前四篇課文，感受內(nèi)容及寫作上的異同，明晰單元主題。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：對比閱讀四篇課文，感受內(nèi)容及寫作

9、上的異同，明晰單元主題三、前置學(xué)習(xí)活動學(xué)生：1.正確、流利朗讀課文，借助工具書或結(jié)合語境理解詞語。2.收集人物相關(guān)資料。3.思考并嘗試解決課后題。教師：了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程（一）直接導(dǎo)入今天，我們一起來學(xué)習(xí)第三單元的五篇課文，我們來讀一讀這五篇課文的題目。課件出示課題，指生讀，齊讀。（二）熟讀詞語，規(guī)范書寫課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？ 1.認(rèn)讀本單元的生字新詞。（1）出示詞語 玫瑰 暴躁 干燥 脾氣 跌宕 倔強(qiáng) 靜影沉璧 如饑似渴 撕裂 桅桿 酷刑 鴻毛 發(fā)憤 隸書 飛來橫禍 鎮(zhèn)定自若（2）同位互讀。指名讀，難讀的詞語要集體練讀。預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)

10、、桅桿、飛來橫禍”等多音字的讀音?！熬髲?qiáng)”中“強(qiáng)”讀“jing”亦作“ 倔犟 ”，強(qiáng)硬直傲，不屈于人?！帮w來橫禍”中“橫”讀“hng”，意指“意外的災(zāi)禍”?！拔U”中“桿”的讀音有幾種？指名讓學(xué)生組詞加強(qiáng)記憶。小結(jié)：字義決定字音，要學(xué)會結(jié)合詞語來想一想字的意思，通過字義來確定讀音。“撕、燥、躁”是平舌音，區(qū)分“燥、躁、澡”的不同。引導(dǎo)學(xué)生從形聲字的特點(diǎn)和詞義來區(qū)分，“干燥”的東西容易著火，所以是火字旁?！霸辍逼獗┰甑娜税l(fā)火時捶胸頓足，所以是足字旁?！霸琛毕丛钑r要用水，因此是三點(diǎn)水。小結(jié)：形旁表意，要學(xué)會根據(jù)形旁來確定字義。2.聽寫生字，規(guī)范書寫。（1）聽寫本單元需要掌握的生字。（2）同位互相

11、訂正。匯報聽寫結(jié)果。（3）教師根據(jù)學(xué)生聽寫中出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生觀察怎樣把字寫端正寫規(guī)范。如：“脾”的11筆是“丿”，不要寫成“撇折”。“遣”字先寫走之里的部分，后寫“走之旁”，第6筆是豎畫。“泰、隸”的下部是“氺”。（4）學(xué)生根據(jù)老師強(qiáng)調(diào)的生字，在方格本練習(xí)書寫。實(shí)物投影學(xué)生的書寫，組織學(xué)生互評。教師相機(jī)點(diǎn)評。（三）朗讀課文，整體感知能夠正確、流利地朗讀課文了嗎？挑選喜歡的段落或難讀的段落再讀一讀。1.自由練讀。2.小組內(nèi)互讀展示。3.指名朗讀展示。指導(dǎo)讀好下面兩段情境優(yōu)美的段落。在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫泥土、種子等許多單詞。她不分晝夜，像一塊

12、干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會了閱讀，書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指說話。結(jié)合課文，推想一下“如饑似渴”是什么意思？指生說，師生相互補(bǔ)充。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜

13、而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光“跌宕”這個詞很少見，知道意思嗎？指名說。小結(jié)：我們要邊讀邊關(guān)注一些生僻詞語的讀音，以及它的意思，盡可能的掃清閱讀障礙。4.略讀課文，整體感知課件出示：通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。大家同意這種說法嗎？現(xiàn)在我們將第三單元的前四篇課文很快地從頭到尾默讀一遍，可以幾段幾段地粗讀，也可幾頁幾頁地翻閱，而不要探究某個字、詞或句子的意思。讀完之后試著能不能用一兩句話說一說課文主要講什么？為了提高讀書

14、速度，我們默讀課文。（1）學(xué)生默讀，思考主要內(nèi)容。（2）師生交流，用習(xí)得的方法（如：要素法、提取關(guān)鍵詞、題目擴(kuò)展法、抓住中心句、串聯(lián)段意等概括課文內(nèi)容的方法）把課文主要內(nèi)容說清楚。小結(jié)：五年級的同學(xué)讀書，要學(xué)會在短時間內(nèi)讀懂課文大致寫了什么內(nèi)容，并能夠用簡練的語言將課文主要內(nèi)容條理地說清楚，這是一項(xiàng)重要的本領(lǐng)。（四）瀏覽課文，感受異同，明確單元主題1.請同學(xué)們再次瀏覽四篇課文，從內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ夏惆l(fā)現(xiàn)有什么相同或不同之處？2.學(xué)生瀏覽后交流。預(yù)設(shè)：（1）這四篇課文都是描寫人物的。 （2）有中國的名人，也有外國的名人。 （3）都講述了名人的故事，他們的成長都很艱辛。 （4）有的課文有環(huán)境描寫，

15、有的課文抓住了人物的動作描寫，還有的課文描寫了人物的心理活動。3小結(jié)：本單元的前四篇課文都是敘事寫人的文章，涉及古今中外的名人，字里行間透露著他們成長過程的艱辛與堅(jiān)持，大都選擇抓住典型事件凸顯人物形象的寫作方法。4.四位名人成長過程中的艱辛與堅(jiān)持給我們帶來了啟示，他們其中的哪一位最令你感動？說說感動你的理由。（五）布置作業(yè)1、自主預(yù)習(xí)精讀和略讀一課。2、搜集假如給我三天光明的資料，借閱或購買假如給我三天光明。六、板書設(shè)計(jì) 第三單元 單元導(dǎo)讀 中外名人 精彩故事 （滕州市八一礦區(qū)學(xué)校 楊婉艷）閱讀方法指導(dǎo)課精讀與略讀（第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)1朗讀課文，感受精讀和略讀兩種閱讀方法的異同。2學(xué)習(xí)如何

16、進(jìn)行略讀，嘗試略讀假如給我三天光明。 二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，感受精讀和略讀兩種閱讀方法的異同。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行略讀，嘗試略讀假如給我三天光明。 三、前置學(xué)習(xí)活動學(xué)生準(zhǔn)備：假如給我三天光明書籍四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識-自主閱讀，整體把握（一）談話引入，揭示課題 一個人要積累知識就要讀書，好的讀書方法，能讓我們事半功倍。你有哪些好的讀書方法，分享一下好嗎？ 生自由言說。（大聲朗讀，小聲讀，默讀，瀏覽，批注式閱讀等） 我們的書籍浩如煙海，想一本本都讀完是不可能的，所以我們要有選擇的去讀，還要根據(jù)自己的需要選擇合適的讀書方法，這樣才能事半功倍。今天我們再來學(xué)習(xí)兩種讀書的方

17、法。 板書課題：精讀與略讀（二）理清脈絡(luò)，確定重點(diǎn)1快速瀏覽課文，想想文章寫了哪幾方面內(nèi)容？ 2匯報交流，理清文章脈絡(luò)。 交流預(yù)設(shè)： （1）什么叫精讀？精讀的作用。 （2）什么叫略讀？略讀的作用。 （3）略讀的方法。 （4）掌握讀書方法，能提高學(xué)習(xí)效率。 3.課文重點(diǎn)講的是哪種讀書方法？明確課文的重點(diǎn)略讀。體會精讀與略讀的異同。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐-學(xué)習(xí)精略，體會異同（三）略讀提煉，精讀學(xué)習(xí)1.剛才我們所經(jīng)歷的快速瀏覽就是略讀。瞧，略讀幫助我們用最短的時間了解了本課的主要內(nèi)容。重點(diǎn)的內(nèi)容，我們要用哪種讀書方法去學(xué)習(xí)？（精讀）什么是精讀？指名讀，師相機(jī)出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀反復(fù)讀，要逐字逐句

18、地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。2.回顧我們以前的課文學(xué)習(xí)，我們是如何運(yùn)用精讀的方法學(xué)習(xí)課文的，你能舉例說說嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從字詞的釋義，文章內(nèi)容的概括，重點(diǎn)語句的解析，課文寫作手法等舉例說明精讀的應(yīng)用。3.回顧了往昔對精讀方法的運(yùn)用，我們再來讀本段文字，你是否有更深的理解？師生共同讀本片段。4.師總結(jié)：想要積累知識，就必須讀書。精讀時，要認(rèn)真地、反復(fù)地讀文章，逐字逐句地深入研究，精讀課文，對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助，既然，精讀方法這么好，我們能不能都用這種方法來閱讀？（不能）5.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說為什么不能都用精讀的方法來閱讀？生交流，師出

19、示：因?yàn)槿说木κ怯邢?，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能對每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還要學(xué)會略讀。6.略讀，這是本文重點(diǎn)。下面我們用精讀的方法，學(xué)習(xí)略讀。出示課件：略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認(rèn)識，便于以后需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎(chǔ)。通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。齊讀本段文字。師生梳理本節(jié)知識點(diǎn)：（1）什么是略讀？（略讀，就是大略地讀。）（2）略

20、讀有哪些作用？生交流。 我知道略讀可以增加閱讀量，可以用較少的時間瀏覽大量的書刊，獲得更多的知識。 還可以在很短的時間內(nèi)知道文章的基本內(nèi)容，然后確定選擇是否精讀。 我知道略讀是精讀的基礎(chǔ)。 （3）再次讀文，消化略讀。過渡：略讀的作用這樣顯而易見，我們該怎樣進(jìn)行略讀？7.小組合作，感悟略讀。（1）合作學(xué)習(xí)58節(jié)。（2）匯報交流。教師相機(jī)出示：面對一大堆讀物，如何略讀？從提要、前言、章節(jié)目錄中了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。對一本讀物來說，如何略讀？幾段幾段粗讀，幾頁幾頁翻閱?！耙荒渴小甭宰x通常采用什么方式？默讀。怎樣做才取得最佳的略讀效果？用簡練的語言概述讀物的內(nèi)容。（3）我們怎樣才能取得最

21、佳的讀書效果呢？只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。（四）總結(jié)歸納，精略結(jié)合精讀和略讀其實(shí)是相對的，那我們能不能只取其一？（不能）是的，我們必須把兩者結(jié)合起來，才能取得最佳的讀書效果。8.師總結(jié)：閱讀中精讀與略讀各有其用，精讀的程序是由小而大，略讀則是以大包小。但不管精讀還是略讀，只要我們善于把它們結(jié)合起來，一定會取得最佳的讀書效果。環(huán)節(jié)三：運(yùn)用-精略結(jié)合，閱讀名著（五）嘗試略讀，閱讀名著 1.出示課件：名著便覽假如給我三天光明 海倫凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她一生寫了14部著作，被美國時代周刊評選為20世紀(jì)美國十

22、大英雄偶像之一。時隔100多年，當(dāng)我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的？翻開她的自傳假如給我三天光明，也許我們的心靈之光將由此被點(diǎn)燃。 這是第9課海倫凱勒課后的讀書推薦卡。指名讀課件內(nèi)容。2.請同學(xué)們，打開假如給我三天光明這本書，運(yùn)用我們剛學(xué)到的略讀方法，略讀本書的提要、前言、章節(jié)目錄，概述一下這本書的內(nèi)容。小組合作交流。交流預(yù)設(shè)：假如給我三天光明是美國當(dāng)代著名作家海倫凱勒的散文代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學(xué)生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善

23、活動等等。她以一個身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的我的人生故事是海倫凱勒的自傳作品，被譽(yù)為“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。3.略讀了本書的提要、前言、章節(jié)目錄，你想選取哪些文章來精讀？說說理由。 教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談。4.課下請大家運(yùn)用我們學(xué)得的精讀方法閱讀你所選取的篇章，為我們下一課海倫凱勒的學(xué)習(xí)和讀書交流會做準(zhǔn)備。（六）回顧總結(jié)，寄予希望 浩渺無際的知識太空對每個人都是敞開著的。不同類型的書籍和文章運(yùn)用不同的閱讀方法。精讀與略讀的結(jié)合，會讓我們有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花，新的意境，新的創(chuàng)造。希望在以后的閱讀中，大家能有效地將精讀和略

24、讀結(jié)合在一起，獲取更多的知識營養(yǎng)。六、板書設(shè)計(jì) 方式 精讀 略讀 結(jié)合 意義 （滕州市東郭鎮(zhèn)黨山小學(xué) 侯志蘋）精讀方法指導(dǎo)課 9 海倫凱勒（第3課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.精讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。2.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例刻畫人物形象的寫作技巧。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住典型事例刻畫人物形象的寫作技巧。三、前置性學(xué)習(xí)活動 學(xué)生：自主閱讀，結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行閱讀思考，做批注。 教師：閱讀假如給我三天光明四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）揭示課題，初識人物

25、1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道精讀課文的重要性。這節(jié)課我們一起來運(yùn)用精讀的方法學(xué)習(xí)一篇人物傳記海倫凱勒。請同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字海倫凱勒 （師板書課題，強(qiáng)調(diào)“凱”左下部分的寫法。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“勒”，指出“勒”還有一個讀音“l(fā)i勒緊”。）2結(jié)合前兩課時的學(xué)習(xí)和你收集到的資料，談?wù)剬悇P勒給的了解。 3. 帶著你的理解讀讀這個名字海倫凱勒。師相機(jī)做出評價。 （二）整體感知，理清文脈 1這是一篇敘事寫人的文章，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考課文主要講了哪幾件事？師生交流， 板書： 學(xué)盲文 學(xué)說話2默讀課文，你感受到這是一個怎樣的海倫？如果能從文中獲得一些信息可以做上

26、標(biāo)記。生生、師生交流。課件出示中心句：海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。 談?wù)勀銓Α安磺粨稀钡睦斫?。可以結(jié)合詞典和課文內(nèi)容來談。板書：不屈不撓環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，重點(diǎn)突破請同學(xué)們默讀課文第2至7自然段，邊讀邊思，你從哪些語句中感受到海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？圈畫下來，多讀幾遍，在旁邊寫下感悟。匯報交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)語句，指導(dǎo)深入感悟。1.精讀“摸盲文”。 預(yù)設(shè)1關(guān)注詞語、展開想象，學(xué)習(xí)方法。 她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）初談感受

27、，想象畫面，讀出理解。（2） 關(guān)注詞語、展開想象“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停地書寫”點(diǎn)撥想象：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？“如饑似渴”點(diǎn)撥：什么意思？海倫渴求什么？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后， 她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學(xué)習(xí)的知識，那就是奪去她的生命！“摸出了血”點(diǎn)撥：連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她

28、不分晝夜 （引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫-（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫（生齊）這才是不屈不撓啊?。?） 對比閱讀，感受海倫不屈不饒的精神。 她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。她不分晝夜，拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，以至小小的手指頭都摸出了血。對比閱讀，你覺得第一句好在哪里？學(xué)生交流，教師指導(dǎo)：感受海倫對知識的渴求和不屈不撓的奮斗精神，體會比喻修辭手法在表情達(dá)意上的作用。（4）小海倫為什么會遇到這么多的困難？為什么會付出常人難以付出的代價？通過聯(lián)系第一

29、自然段學(xué)生找出原因。小結(jié)：聯(lián)系上下文是一種理解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)的好方法。（5）指導(dǎo)感情朗讀。（音樂聲中，教師語言描述）也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫生讀“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”早過了吃午飯的時間，但海倫呢？生再讀。夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫還是在生再讀。一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍然生再讀。連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在生再讀。（6）想象畫面，體會形象。小結(jié)：是啊，孩子們，這就叫“不分晝夜”，這才是“不屈不撓”。下面，請同學(xué)們坐端正，閉上自己的眼睛，把剛才讀到的幾個

30、場景，想象成一幅幅畫面。 學(xué)生交流自己看到的畫面，教師相機(jī)評價。小結(jié)：同學(xué)們，讀書就應(yīng)該這樣把一段文字讀成一幅畫面，這樣，這段文字就會在你心中立起來、活起來。(7)總結(jié)方法。我們抓住關(guān)鍵的字詞，設(shè)身處地的展開想象，通過對比閱讀，聯(lián)系上下文閱讀，想象閱讀，讓讀者更能形象生動的體會海倫的“不屈不撓”。過渡：摸盲文，用手指“說話”已屬不易，但海倫憑著不屈不撓的奮斗精神學(xué)會了真正意義上的說話。下面，請大家運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第6自然段的“學(xué)說話”事例，體會海倫的不屈不撓。2.精讀“學(xué)說話”。預(yù)設(shè)2親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)方法。薩勒發(fā)音時，要海倫用手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情

31、況，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時說: “為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”（1）親身體驗(yàn)，感受艱辛。學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生同桌或者是前后的同學(xué)相互合作體驗(yàn)，從而體會海倫學(xué)說話的艱難程度。學(xué)習(xí)過程：（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“夜以繼日”“反復(fù)”“甚至”“直到”“每天堅(jiān)持”“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”“”體會海倫學(xué)說話之艱難。）“夜以繼日”和上文中哪個詞語意思相同？（不分晝夜）都說明時間？（長）“夜以繼日”和“不

32、分晝夜”可以作為一對近義詞來積累。(2)聯(lián)系生活，借助資料，感受精神。當(dāng)假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：（出示）爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？播放海倫學(xué)習(xí)說話的視頻。感受海倫又付出了多么大的艱辛呀！請大家再來讀一讀這段話，讓老師傾聽你們內(nèi)心的感動，進(jìn)一步感受海倫的不屈不撓。 (3) 指導(dǎo)朗讀。師范讀，配樂讀，點(diǎn)學(xué)生讀，同桌互讀。師生接讀：面對如此艱難的學(xué)習(xí)方法，海倫憑著不屈不撓的精神，她夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀著，一遍，兩遍，三遍，盡管練

33、得口干舌燥，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)；喉嚨沙啞了，疼痛難忍，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)；一小時，兩小時，三小時，讀了幾個小時，頭昏腦漲，她仍然練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)通過各種形式的讀來引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受海倫不屈不撓的精神，讀悟結(jié)合，以讀促悟。小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，海倫正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，學(xué)會了“算術(shù)”、學(xué)會了寫字、學(xué)會了說話，最終取得了成功，我們真為小海倫感到驕傲！環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）回歸整體，體會寫法1.作者是怎樣用千把字濃縮了海倫凱勒傳奇一生的？請同學(xué)們再次閱讀全文，思考作者的寫作方法。學(xué)生匯報交流，教師歸納：選取典型事例刻畫人物形象。2.對比閱讀，感受事例的典型性。

34、（1）閱讀名著便覽海倫的一生是不平凡的一生，是讓我們每個人為之震撼的一生，要想更全面的去了解海倫。出示課后名著便覽的內(nèi)容，大家讀一讀。在這部書里關(guān)于寫海倫不屈不撓的事例還有很多很多，請讀讀以下片段。（2）讀讀下面的文字，繼續(xù)感受海倫的不屈不饒。假如給我三天光明 第二章 走出黑暗和寂靜 文學(xué)理想1887年5月，我第一次讀一篇完整的短篇小說，那時我才7歲，從那時到現(xiàn)在，我如饑似渴地吞食我的手指所接觸到的一切書籍。起初，我只有幾本凸字書，一套啟蒙讀本，一套兒童故事和一本名為我們的世界的敘述地球的書，這是我全部的書庫。我讀了一遍又一遍，直到上面的字磨損得無法辨認(rèn)。有時候，莎莉文小姐讀給我“聽”，把她認(rèn)

35、為我能懂得的故事和詩歌寫在我手上。但我寧愿自己讀，而不愿人家讀給我“聽”，因?yàn)槲蚁矚g一遍又一遍地讀我覺得有趣的作品。用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法閱讀這段文字，抓住重點(diǎn)詞語“一遍又一遍”“直到”“上面的字磨損的無法辨認(rèn)”“如饑似渴”等談?wù)劯惺?，讀出畫面，讀出理解，再次感受海倫的不屈不饒。（3）讀讀這段話，你又有什么感受？假如給我三天光明第二章 走出黑暗和寂靜 入學(xué)我所學(xué)習(xí)的各種教材很少是盲文本的，因此，不得不請別人將內(nèi)容拼寫在我手中，于是預(yù)習(xí)功課也就要比別的同學(xué)費(fèi)時得多。有時，一點(diǎn)兒小事要付出很大的心血，不免急躁起來。一想到我要花費(fèi)好幾個小時才能讀幾個章節(jié)，而別的同學(xué)都在外面嬉笑、唱歌、跳舞，更覺得無法忍

36、受。但是不多一會兒我就又振作起精神，把這些憤懣不平一笑置之。因?yàn)橐粋€人要得到真才實(shí)學(xué)，就必須自己去攀登奇山險峰。既然人生的道路上是沒有任何捷徑的，我就得走自己的迂回曲折的小路。我滑落過好幾次，跌倒，爬不上去，遇著意想不到的障礙就發(fā)脾氣，接著又制服自己的脾氣，然后又向上跋涉。每得到一點(diǎn)兒進(jìn)步，便受到了一份鼓舞。我的心越來越熱切，奮勇攀登，漸漸看見了更為廣闊的世界。每次斗爭都是一次勝利，再加一把勁兒，我就能到達(dá)璀璨的云端、藍(lán)天的深處我希望的頂峰。 其實(shí)像這樣的例子在這部書絕不服輸鼓起勇氣上臺演講學(xué)習(xí)拉丁文等章節(jié)中都有，我們在閱讀時可以抓住這些典型事例精讀體會。（4）思考：既然這樣的事例很多，作者為

37、什么偏偏選取這兩件事例呢？能換成其它事例嗎？為什么？小組討論、匯報交流，全班交流。 海倫.凱勒的一生是不屈不撓奮斗的一生，是生命的奇跡誕生的一生?！懊の摹?、“學(xué)說話”是命運(yùn)轉(zhuǎn)折的原因，奮斗精神的寫照。 “摸盲文”使海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。這使她的生命有了新的開始。 “學(xué)說話”使海倫能像正常人一樣說話，是她生命的轉(zhuǎn)折。小結(jié)：選取的事例要典型，這樣才能刻畫人物性格，讓筆下的人物“活”起來，我們才能從這短短的文字中感受到海倫傳奇的一生。3.拓展閱讀，情感升華。課下繼續(xù)閱讀假如給我三天光明一書，根據(jù)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)選擇精讀和略讀的章節(jié)用心閱讀，為我們的讀書交流做好充分的準(zhǔn)備。

38、 4.出示海倫圖片，并引讀一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請記住海倫凱勒一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住海倫凱勒一個值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個永遠(yuǎn)激勵我們不斷向前的人/請記住海倫 凱勒六、板書設(shè)計(jì) 9海倫凱勒（不屈不撓） 學(xué)盲文 學(xué)說話 （典型事例） （滕州市西崗鎮(zhèn)南荒小學(xué) 李洪濤）精讀方法實(shí)踐課司馬遷發(fā)憤寫（第4課時）一、教學(xué)目標(biāo) 1朗讀課文，能夠讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合語境辨析 “游歷”“囑托”“酷刑”“橫禍”“殘生”等關(guān)鍵詞語的表達(dá)效果。 2品讀司馬遷“發(fā)憤”的原因、經(jīng)過和結(jié)果，繼續(xù)感受“選用典型事例”突出司馬遷“發(fā)憤寫史記”的寫作方法。3.能夠有條理地復(fù)述課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)品讀

39、司馬遷“發(fā)憤”的原因、經(jīng)過和結(jié)果，繼續(xù)感受“選用典型事例”突出司馬遷“發(fā)憤寫史記”的寫作方法。三、前置性學(xué)習(xí)活動學(xué)生：1.完成課后練習(xí)，圍繞3、4兩題進(jìn)行思考、批注閱讀。2.收集司馬遷的資料，了解史記這部歷史巨著。教師：收集有關(guān)司馬遷的資料，了解史記這部歷史巨著。四、課時安排 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識自主閱讀，整體把握（一）談話導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過精讀課文，了解了美國女孩海倫凱勒不屈不撓地奮斗精神。也正是這種精神，讓生命有了奇跡，同時成就了海倫凱勒傳奇的一生。今天這節(jié)課，讓我們再來認(rèn)識一位中國的傳奇人物-司馬遷。指名讀課題，齊讀課題?！鞍l(fā)憤”這個詞語理解嗎？指名說。（決心努力的意思）這種

40、說法大家贊同嗎？贊同。關(guān)于“司馬遷”的資料你收集到了哪些？和大家交流交流。指名說（用自己的語言組織好相關(guān)內(nèi)容。）（二）朗讀課文，整體感知題目直截了當(dāng)?shù)母嬖V了我們這篇課文的主要內(nèi)容。司馬遷為什么要“發(fā)憤寫史記？又是怎樣寫的？結(jié)果如何？帶著這樣三個問題瀏覽課文，看看能不能給課文劃分一下段？瀏覽課文，給課文分段。1.小組交流劃分情況。2.指名說劃分情況。師生補(bǔ)充交流。教師相機(jī)板書：第一、二段：原因第三段：經(jīng)過第四段：結(jié)果3.把自己感受最深的段落讀一讀，讀出自己的感受。生自由練讀。指名讀。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐-重點(diǎn)突破，語意兼得（三）品讀“發(fā)憤”朗讀感悟，借助典型事例感受人物形象。1關(guān)于 史記 ，作者在文中也

41、有一段描述， 請大家快速瀏覽課文，找到這段話。出示：司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年的時間，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著史記。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。指名讀，短短兩句話，卻寫出作者無限的感慨， （生齊讀）2從作者的評述與感慨中，你感覺哪些詞句的分量比較重？（發(fā)憤、 耗盡畢生的心血、用生命寫成。）3司馬遷的憤是從何而來，他又是怎樣發(fā)憤、耗盡畢生心血、用生命完成 史記 這部輝煌巨著的呢？現(xiàn)在請大家默讀課文第三小節(jié)， 畫出能表現(xiàn)司馬遷“發(fā)憤”寫史記的句子，在空白的地方寫下自己的感受。（生默讀、 圈畫、 寫想法、小組內(nèi)交流、全班匯報）預(yù)設(shè)：出示：他想：“人總是要

42、死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕 嗎？我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”(1) 齊讀，你們是怎樣理解這句話說的？就這樣死了，司馬遷為什么會想到死呢?(2) 理解：飛來橫禍。“橫”為什么讀二聲？在什么情況下讀二聲，在什么情況下讀四聲？出示： “橫” 讀二聲的時候就是表示和位置關(guān)系“豎”的相對一面，地理位置，另外還有關(guān)于位置的引申， 如橫行霸道，橫尸街頭，橫頭橫腦。讀四聲的時候就是表示的一種態(tài)度、性格等等還有就是超出尋常， 1. 兇暴，不講理；蠻。強(qiáng)。2. 意外的，不尋常的：財。禍。指名讀。是的，字義決定字音?！帮w來橫禍”在文中指什么？（原來，司馬遷為替一位

43、將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。）(3) 知道這位將軍是誰嗎?他就是飛將軍李廣的孫子李陵。當(dāng)時李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當(dāng)時司馬遷想到李棱一貫的為人，便仗義執(zhí)言，稱李陵投降有一定的客觀原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。 (4) 理解：酷刑。司馬遷受了酷刑!你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢?師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時被視作奇恥大辱，他使司馬遷從一個殿上臣成了階下囚，從一個堂堂七尺男兒，成了一個半男半女的太監(jiān)，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱

44、!后來，司馬遷在報任安書中這樣描述：出示：我因?yàn)?對皇帝)說話(不謹(jǐn)慎)而遭到這樁禍?zhǔn)?，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢!即使再過一百代，也只是恥辱更甚而已!因此我心思重重，極為痛苦，在家時總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出外時又不知要到什么地方去。每想到這樁奇恥“大辱，沒有一次不是汗流浹背，將衣濕透！” (6) 自由讀讀,你能從中感受到些什么?在我國古代，有一種士大夫氣節(jié)，士大夫犯罪，殺頭可以，但污辱性的懲罰是受不得的。士大夫如果遭受酷刑，一般都會自行斷，這就是常說的“士可殺不可辱” (7) 難怪“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生?！苯Y(jié)合語境理解“悲憤交加”、“殘生”。

45、這里的“殘生”，能換成“一生”嗎？（不行，“殘生”是指他殘余的日子，而“一生”則從出生開始全部包括在內(nèi)。）可以換成“余生”嗎？（不行，“余生”只代表剩余的日子，而“殘生”說明司馬遷已經(jīng)殘疾了，是廢人了，更能說明對司馬遷來說，剩下的日子是殘廢的，活著也毫無意義了，生不如死。）從殘生中，我們再次感受到了刑罰的殘酷。指導(dǎo)朗讀。但最終司馬遷卻說：“我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”(8) 司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此大的變化?(9) 是的，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！闭?yàn)橐畛錾膬r值，所以他放棄了死，選擇了生! 誰愿意來讀讀這句話?(10)兩個嘆號和兩個“一定”說明了什么？（決

46、心之大。） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：四句話，首先句號作結(jié)；接著是一反問，然后連用了兩個感嘆號，此處的情感是層層遞進(jìn)的。小小標(biāo)點(diǎn)卻包含了很重地情感。 一起讀讀。同學(xué)們，在屈辱、痛苦、挫折面前，是抑郁而終，做一個弱者，含恨離開人世，還是忍辱負(fù)重，不屈不撓，做一個真正的強(qiáng)者？司馬遷用自己的行動作出了最好的回答引讀因?yàn)樽非蟛煌?，人生價值完全不同，多么鮮明的對比，我們一起朗讀，要讀得擲地有聲!4.探究發(fā)憤的緣由過渡：受刑后的司馬遷內(nèi)心十分復(fù)雜，除了對人活著價值的思考，還有什么原因使他要活下去寫完史書？默讀第一二自然段，找出相關(guān)句子，在一旁寫寫你找到它的原因。預(yù)設(shè)：（1）環(huán)境的影響跨越黃河兩岸的龍門是座名山，是司馬遷少

47、年時代所居之所，滔滔黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄故事感動著司馬遷，他想效仿英雄成就一番事業(yè)，他想把英雄的故事記錄。黃河，中華文化的發(fā)祥地，在黃河地區(qū)，誕生了多少英雄人物，發(fā)生了多少蕩氣回腸的故事。司馬遷從小就喝著黃河水長大，受黃河文化的熏陶，他的血液里流淌著黃河兒女不屈的精神，受母親河的熏陶，也是他喜愛歷史的重要原因?！笆芨赣H的影響， 司馬遷努力讀書， 大大充實(shí)了自己的歷史知識。他還四處游歷， 廣交朋友， 積累了大量的歷史資料?！蹦贻p的時候司馬遷在父親的耳濡目染下寫，非常喜歡歷史，同時也為寫史記 做好了準(zhǔn)備。（2）父親的囑托父親是怎樣囑托的？出示：司馬談臨終之時， 淚流滿面地拉著兒子的手說： “我

48、死之后， 朝廷會讓你繼任我的官職， 你千萬不要忘記我平生想要完成的史書啊！” (1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心讀讀父親的話，想想父子分別的情形，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀?(自由讀)同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時候，你就會看到一幅幅畫面。(2)想象理解，交流看到、聽到、想到(3)指導(dǎo)朗讀：那一刻，父親流著眼淚，緊緊拉著司馬遷的手說-那一刻，父親深深凝視著司馬遷的眼睛，顫抖地說-那一刻，父親強(qiáng)咽著最后一口氣，斷斷續(xù)續(xù)地說-看著奄奄一息、淚流滿面的父親，握著父親骨瘦如柴的手，聽著他語重心長的囑托，此時的司馬遷可能會想些什么呢?說些什么呢?是的，司馬遷從此牢記父親的囑托，于是他每天

49、忙著忙著忙著，每當(dāng)他累了，倦了，他都會想起父親的話（齊讀）此處的“囑托”可以換成“囑咐”嗎？（囑托有托付的意思，比囑咐的分量更重。）小結(jié)：正是由于司馬遷從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。史記是司馬遷用生命寫成的，字字是血，字字是淚，是他畢生的心血。讓我們發(fā)自肺腑地贊嘆： （生齊讀后一節(jié)）5.司馬遷在寫史記的漫長過程中，肯定遇到了很多困難或?yàn)?zāi)難，而作者為什么卻選取遭受酷刑這件事呢？（因?yàn)檫@個事例最能突出司馬遷“發(fā)憤寫史記）是的，人物的塑造必須造擇典型的情事例，這樣才能形象地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。如果以后寫作時能運(yùn)用這些方法去描寫一個人， 那么這節(jié)課大家才算真

50、正有收獲。（四）設(shè)置情境，抓住標(biāo)題，復(fù)述積累 1史記 這部輝煌巨著終究也讓司馬遷名垂青史了， 但是 史記 寫作的這段經(jīng)歷卻很少有人知道。你愿意把這段經(jīng)歷講給別人聽聽， 讓更多的人了解一下嗎？利用小標(biāo)題復(fù)述課文。出示：第一段：受環(huán)境影響，努力學(xué)習(xí)歷史（原因）第二段：牢記囑托，研讀整理史料。（原因）第三段：飛來橫禍，忍辱寫史記。（經(jīng)過）第四段：耗盡心血，完成輝煌巨著。（結(jié)果）2同桌互說，指名說，評價。環(huán)節(jié)三、總結(jié)-積累拓展，讀寫訓(xùn)練（五）推薦閱讀和拓展作業(yè)。1史記里的故事不僅精彩有趣，而且還為我們了解歷史打開了一扇大門。希望大家課下認(rèn)真讀史記。2.用“ 選用典型事例”的方法寫一個自己熟悉的人。六、

51、板書設(shè)計(jì)12. 司馬遷發(fā)憤寫史記環(huán)境影響牢記囑托忍辱寫書完成巨著 （滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)荊河路校區(qū) 刁會會）寫作提升課（第5課時）一、教學(xué)目標(biāo)1. 運(yùn)用選擇“典型事例”刻畫人物形象的寫作手法進(jìn)行“敘事寫人”小練筆。2.分享交流寫作成果。二、教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用選擇“典型事例”刻畫人物形象的寫作手法進(jìn)行“敘事寫人”小練筆。三、前置學(xué)習(xí)活動學(xué)生：觀察你身邊的人，看看他們有什么特點(diǎn)？如何選用典型事例向他人作清楚介紹。四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)明確寫作手法（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧寫作手法1.上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了海倫凱勒、司馬遷發(fā)憤寫兩篇課文，從“典型事例”中感受到了一個不屈不撓的海倫凱勒和一個忍

52、辱負(fù)重、發(fā)憤寫史記的司馬遷。板書：典型事例2.讓我們回到課文中再次感受這種寫作手法。課件出示海倫凱勒第四自然段，她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。齊讀。課件出示司馬遷發(fā)憤寫第三自然段，正當(dāng)他專心致志寫作史記的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。齊讀。選用“典型事例”來刻畫人物形象有什么好處呢？指名說。3.課前，已經(jīng)讓同學(xué)們觀察了身邊的某個人，他有什么特