小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯(70則)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯（70則）一、讀了新加坡孩子的作文，忽生一想法：讓我的孩子們聽(tīng)我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后裝訂成冊(cè)，一月一次，收藏著，讓孩子們?？纯?，體會(huì)著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書(shū)的興趣。不提要求，只說(shuō)自己的感受，自己聽(tīng)到的，也可以展開(kāi)討論，讓孩子們?cè)谛闹行纬梢货r明的形象，就像高老師說(shuō)的，我們老師要重在點(diǎn)撥孩子心中的那一點(diǎn)疑惑，為他們愛(ài)讀書(shū)激趣，為他們學(xué)會(huì)讀書(shū)鋪路。二、8月2日上午：汪曉鉛老師今天上午聽(tīng)了汪曉鉛老師的“語(yǔ)言規(guī)范與語(yǔ)文教學(xué)”的報(bào)告。先把汪老師鼓勵(lì)我們的話寫(xiě)下來(lái)。（我們要以）開(kāi)放的心態(tài)，發(fā)展的眼光，寬容的胸懷，巧妙的方法（來(lái)面對(duì)教學(xué)。）（我們要）善

2、于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新。（這是汪老師的座佑銘，也是他鼓勵(lì)我們的話。下面是我聽(tīng)汪老師報(bào)告的一些想法。一、先讓孩子感興趣，不要過(guò)分細(xì)節(jié)化。1、關(guān)于一年級(jí)生字中的“認(rèn)一認(rèn)”汪老師說(shuō)這里的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)得就好，不要求寫(xiě)。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學(xué)習(xí)“何金鐘老師的教學(xué)筆記”在腦中一閃，對(duì)，何不用他的方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字呢？將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。第一輪；讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。因?yàn)檫@些字中一定有不少孩子們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的，讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，

3、激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。第二輪，用在復(fù)習(xí)中，同樣以此方法，不過(guò)不再是挑自己認(rèn)識(shí)的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的效果。2、學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣問(wèn)題。汪老師說(shuō)到一年級(jí)的識(shí)字，說(shuō)現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在教識(shí)字寫(xiě)字了，這對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)要求過(guò)早了些，而且有些教得不規(guī)范，到了一年級(jí)很不容易糾正。于是很快想到，我前兩天還想在開(kāi)學(xué)第一天，讓所有來(lái)報(bào)名的孩子在黑板上寫(xiě)下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥當(dāng)呢？想想，做。不過(guò)不讓他們寫(xiě)在黑板上，而寫(xiě)在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢(shì)，對(duì)以后的教學(xué)做到有針對(duì)性，另一方面，也學(xué)學(xué)何老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，愛(ài)上學(xué)習(xí)，初步

4、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、一點(diǎn)思考，關(guān)于筆畫(huà)名稱問(wèn)題汪老師說(shuō)到“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，舉例說(shuō)記者在隨機(jī)調(diào)查有多少人認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫(huà)。我就在想我們教學(xué)時(shí)有沒(méi)有必要讓學(xué)生牢牢記住這樣的筆畫(huà)名稱呢，會(huì)說(shuō)它的名稱就能寫(xiě)好字嗎？總是覺(jué)得只要會(huì)寫(xiě)它就行了，不認(rèn)識(shí)它并不妨礙我們會(huì)寫(xiě)由這個(gè)筆畫(huà)組成的字。于是低年級(jí)試卷中那些筆畫(huà)名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問(wèn)一句，我們有必要把它作為考試內(nèi)容嗎？當(dāng)然汪老師也提到教學(xué)回避的問(wèn)題，我想這也許就是有關(guān)教學(xué)的模糊性吧，有些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我們沒(méi)有必要去鉆牛角尖，留給專家們?nèi)パ芯繎?yīng)該是明智之舉。三、8月2日下午：高林生老師因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級(jí)，因此對(duì)高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)

5、得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教，總算明白了?，F(xiàn)在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。高老師說(shuō)現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章，如雨點(diǎn)秋游春筍等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像雨點(diǎn)這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒(méi)有解讀

6、出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過(guò)程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級(jí)的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了高老師。他說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像雨點(diǎn)這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容?；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)模糊意識(shí)到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地?fù)芨摺Ｒ簿褪钦f(shuō)一

7、切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。四、缺愛(ài)如同缺氧從藝蓮苑回來(lái)，坐到了清涼的會(huì)議室里，聽(tīng)著楊校長(zhǎng)的新加坡之行，如沐春風(fēng)。楊校長(zhǎng)的賞識(shí)教育，為我們點(diǎn)明了賞識(shí)教育的幾個(gè)誤區(qū)。我們要反對(duì)假表?yè)P(yáng)，錯(cuò)表?yè)P(yáng)，要讓表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我們不能為了表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒(méi)有起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)傷害這個(gè)孩子，造成了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表?yè)P(yáng)的尺度，表?yè)P(yáng)的方式，讓表?yè)P(yáng)真正起到作用。聽(tīng)著楊校長(zhǎng)的那句：“孩子是寵不壞的，有愛(ài)的孩

8、子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛(ài)是沒(méi)有是非的愛(ài)，這樣的愛(ài)是錯(cuò)的愛(ài)是沒(méi)有限度的，愛(ài)是人精神生命的氧氣尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛(ài)缺愛(ài)如同缺氧”這讓我想起了這一段時(shí)間來(lái)我讀的小說(shuō)小婦人，馬奇一家是一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，他們對(duì)孩子浸注了他們?nèi)康膼?ài)，應(yīng)當(dāng)就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛(ài)?！币?yàn)閻?ài)家庭在苦難中充滿溫馨快樂(lè)，這種愛(ài)不僅在家中傳遞著，而且在他們的周?chē)鷱浡?ài)使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛(ài)，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。現(xiàn)在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛(ài)其實(shí)不是愛(ài)得太多，而是愛(ài)

9、得太少了。也就是楊校長(zhǎng)所說(shuō)的“缺愛(ài)”。“缺愛(ài)如同缺氧”，因?yàn)椤叭毖酢辈艑?dǎo)致了我們今天的孩子過(guò)于頑皮，自私自利。而我們并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問(wèn)一個(gè)本來(lái)就缺愛(ài)的孩子又怎能懂得關(guān)愛(ài)別人呢？學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，充分愛(ài)他們，讓他們感到我們的愛(ài)，體會(huì)著愛(ài)，那么愛(ài)就會(huì)四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL(zhǎng)所說(shuō)的“真愛(ài)、博愛(ài)、自愛(ài)、會(huì)愛(ài)，”這四愛(ài)呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(zhǎng)的教育手記，那是一份充滿愛(ài)的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。五、8月3日下午：陸志平處長(zhǎng)聽(tīng)著陸處長(zhǎng)對(duì)我們漢語(yǔ)的理解，深深體會(huì)到節(jié)漢字的靈動(dòng)，智慧。漢語(yǔ)是簡(jiǎn)易的，靈活的，復(fù)

10、雜的。要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)文字本身所蘊(yùn)含的深意，只是這一點(diǎn)就值得我們好好探索。我們教學(xué)中要注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞匯運(yùn)用的巧妙，外國(guó)人描寫(xiě)景物是把它當(dāng)作畫(huà)來(lái)描，而我們中國(guó)人則是把它當(dāng)作生命來(lái)寫(xiě)的，每一句話中都靈動(dòng)地顯現(xiàn)著一個(gè)鮮活的生命，由此體會(huì)到，才能感受到我們語(yǔ)言文字的美妙。六、朗讀有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。不過(guò)這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線”問(wèn)題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)

11、孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平?？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽(tīng)讀的能力，并不是我們中高年級(jí)所要求的看讀能力。由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問(wèn)題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽(tīng)了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來(lái)，可是對(duì)于書(shū)本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來(lái)。其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說(shuō)的低年級(jí)讀書(shū)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽(tīng)讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級(jí)讀書(shū)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題，試問(wèn)讀正確都不過(guò)關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟亍Ｆ鋵?shí)中高

12、年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書(shū)，這樣一兩年下來(lái)，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽(tīng)讀與看讀同步提高。七、也說(shuō)小學(xué)生作文每每讀那些高考的上榜作文,心中就會(huì)產(chǎn)生是一份敬意,還有一份疑惑,他們?cè)趺淳湍茉谀嵌潭痰乃奈迨昼妰?nèi)寫(xiě)出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來(lái)呢?以我們江蘇卷作文題目為例： 魯迅說(shuō)，世界上本沒(méi)有路，走的人多了，就成了路。也有人說(shuō)，世界上本來(lái)有路，走的人多了，反而沒(méi)路了請(qǐng)以“人與路”為話題寫(xiě)一篇800字的 這樣一篇作文題目,學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫(xiě)成一篇作文,那足以讓人佩服,而那些發(fā)出來(lái)的優(yōu)作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大

13、作家的故事，我們常被他們那認(rèn)真積累，認(rèn)真觀察的態(tài)度所折服，但通其他們一身也只不過(guò)留下了一兩篇傳世之作。而今，我們的高中生，他們一直在生活在學(xué)校里，但卻對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有如此深刻的感悟，寫(xiě)出如此引人深醒的作文。我們不能不說(shuō)我們的文學(xué)天才真多啊，能對(duì)自己不那么了解的事發(fā)表如此深刻的看法。我們的孩子都是天才??！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學(xué)生能寫(xiě)出如此恢諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態(tài)啊，他還是十幾歲嗎？還有寫(xiě)得這樣生動(dòng)形象，是我們那種社會(huì)的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？果真

14、如此，那我們的社會(huì)的前景就真的太可怕了。好在后來(lái)聽(tīng)說(shuō)那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒(méi)有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。由此我們就不得想想為何我們的作文會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因?yàn)槲覀冊(cè)谝蠛⒆訉?xiě)自己生活以外的事。讓孩子們寫(xiě)他們陌生的事，對(duì)孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文學(xué)作品來(lái)品讀來(lái)要求，那又怎能寫(xiě)出來(lái)呢？可是又必須寫(xiě)出來(lái)，而且要寫(xiě)得好，有什么辦法？唯一的辦法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無(wú)怪乎，孩子十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)寫(xiě)作文了。我們的作文要求太高了，就象潘教授所說(shuō)的：我們應(yīng)該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果人人都以最高道德來(lái)要求，那

15、么也就等于沒(méi)有道德可言，因?yàn)槟鞘侵挥惺ト瞬抛龅降牡赖掳?。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此，沒(méi)有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來(lái)教學(xué)，而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來(lái)教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無(wú)怪乎孩子不會(huì)作文，討厭作文，因?yàn)樗麄冊(cè)谧龈静幌胱龅?，也不是有能力能做到的事。而且由此我們培養(yǎng)出來(lái)的也很難是有個(gè)性的、有獨(dú)立創(chuàng)造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)寫(xiě)作文開(kāi)始為了獲取高分，就如此培養(yǎng)了。由此讓我想起了陸處長(zhǎng)談到作文問(wèn)題，還有改試卷時(shí)同事們談到了蘇教版作文編排有問(wèn)題，沒(méi)有人教版好。原因有二：一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；二、不能

16、有助于學(xué)生事情寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。原人教版的編排，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)形象，能寫(xiě)出好作文來(lái)。粗粗一聽(tīng)，似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實(shí)原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，再加上我們老師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)要求過(guò)高，那也就實(shí)實(shí)在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時(shí)簡(jiǎn)潔更好。并不一定需要把事情寫(xiě)那么具體做什么，把人寫(xiě)那么生動(dòng)形象。我們學(xué)語(yǔ)文是為了什么？就是運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)清自己想說(shuō)的話，讓別人一看就明了。這樣想來(lái)，蘇教版的作文編排其實(shí)是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充

17、分注意了語(yǔ)文的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作來(lái)說(shuō)吧：我的建議、雛鷹爭(zhēng)章（實(shí)際上是一個(gè)推薦）、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會(huì)議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學(xué)會(huì)了，以后在生活中就會(huì)很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語(yǔ)文為我們的生服務(wù)。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作能力。這讓我想起了前一段時(shí)間，校長(zhǎng)組織我們?nèi)ゴ河危貋?lái)后要我們每位老師交一篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫(xiě)，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊。總算過(guò)了關(guān)。想想校長(zhǎng)只是要我們交心得，并沒(méi)有提要求，什么一定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫(xiě)的人和事，

18、他們都經(jīng)歷過(guò)嗎？恐怕大部分沒(méi)有，再提出要寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無(wú)其他快捷的提高孩子們寫(xiě)作水平的方法。那么這樣得來(lái)的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫(xiě)作的心理。我們老師自己寫(xiě)作文其實(shí)就是一個(gè)極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文體，如果我們老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫(xiě)話熱情。于是在這里，我又不得不說(shuō)一句：不要對(duì)小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打

19、擊學(xué)生寫(xiě)作積極性，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。一、用好教材，讓孩子們愛(ài)上作文寫(xiě)好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話說(shuō)：“文由心生”。自己沒(méi)有寫(xiě)的欲望，怎能寫(xiě)出好文章呢？同時(shí)我還覺(jué)得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫(xiě)出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫(xiě)清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。另外，如果我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記

20、下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫(xiě)作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文是有很大幫助的。二、少一些限制，多一些心靈的交流。讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的種太陽(yáng)“奶奶說(shuō)種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛(ài)的媽媽?！边@是一個(gè)小朋友寫(xiě)的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫(xiě)出自己

21、的心情，那我們不僅能讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。想起在行知小學(xué)楊校長(zhǎng)帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說(shuō)出來(lái)的話打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來(lái)打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文是一無(wú)是處了。不過(guò)新加坡的老師什么也沒(méi)做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無(wú)論孩子寫(xiě)得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說(shuō)的“原生

22、態(tài)”作文了，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。三、讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，厚積而薄發(fā)。四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。教師也要徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以學(xué)生需要為要求。八、九月一日要做的事今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：1、想一個(gè)好辦法讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)本，不用上課時(shí)找不到要用的書(shū)。2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度認(rèn)識(shí)同學(xué)。3、讓孩子們學(xué)會(huì)整理好自己的書(shū)包、課桌，讓它們整齊有序。4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一

23、件事先上廁所解放自己，然后再玩，放松自己。5、幫學(xué)生排好隊(duì)。（這得在早課會(huì)時(shí)完成，因?yàn)橐繒?huì)要組織孩子們排隊(duì)參加開(kāi)學(xué)典禮。）就先用“聰”字的巧解來(lái)導(dǎo)入新課，然后完成我定的一、二、三項(xiàng)任務(wù)。第四項(xiàng)用數(shù)學(xué)課來(lái)完成。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。九、復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.我得想到最好的方法把復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.今天把配套的光盤(pán)裝上去,發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的,發(fā)現(xiàn)很配套,于是用了一個(gè)小時(shí)熟悉他,準(zhǔn)備著上課使用.覺(jué)得只要合理地運(yùn)用好配光盤(pán)，上課應(yīng)該輕松很多，而且學(xué)生們也會(huì)很有興趣。下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩(shī)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子記憶力極好，想根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓孩

24、子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點(diǎn)意見(jiàn)啊。一年級(jí)的孩子聽(tīng)記的能力也很強(qiáng)，又不識(shí)字，所以決定用電視教育課來(lái)讀故事吧，讓孩子們聽(tīng)故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。十、第一課沒(méi)有按照課本要求先上課前準(zhǔn)備，覺(jué)得聽(tīng)、看、說(shuō)、想的習(xí)慣更重要，同時(shí)孩子們認(rèn)識(shí)課本也很重要，所以就先撇開(kāi)課本，上這個(gè)吧。目標(biāo)：1、以 漢字的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生了解漢字，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本，以準(zhǔn)確地找出上課所用的課本。過(guò)程：一、導(dǎo)入，并引出學(xué)習(xí)習(xí)慣師在黑板上板書(shū)“聰”。提問(wèn)：小朋友們誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字？師講解漢字：聰小朋友們你們知道人是怎樣變得聰明的

25、嗎？看“聰”的左邊是耳朵，耳朵是用來(lái)做什么的呢？聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)老師說(shuō)話，聽(tīng)自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會(huì)“傾聽(tīng)”板書(shū)“聽(tīng)”，我們要聽(tīng)什么呢？聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)自己的心聲。聰?shù)挠疑鲜恰皝R”，像不像我們睜大了眼睛時(shí)向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界，這也是讓我們聰明的要素之一啊。板書(shū)：看。聰?shù)挠抑惺莻€(gè)“口”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“口”是做什么的？根據(jù)孩子們的回答點(diǎn)出：要想學(xué)習(xí)好，還要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，而且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽(tīng)到。自己想錯(cuò)了，也才能得到大家的幫助。板書(shū)：說(shuō)聰?shù)挠蚁率莻€(gè)“心”，現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友善于思

26、考明白心的作用。點(diǎn)出還要用心想，勤于思考。板書(shū)：想。小結(jié)：做到了這幾點(diǎn)，我們很快就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多有趣啊，一個(gè)字，就告訴了我們這么多道理，你們想不想先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字呢？二、認(rèn)識(shí)課本，以便能準(zhǔn)確地拿出相應(yīng)的書(shū)籍。剛才我們明白了要做一個(gè)聰明的孩子要做到哪些呢：聽(tīng)、看、說(shuō)、想現(xiàn)在老師就要來(lái)考考我們小朋友了。出示：語(yǔ)文書(shū)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文兩字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩字。再出示課程表讓學(xué)生找出“語(yǔ)文”同樣的方法認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、品德、音樂(lè)等。三、游戲鞏固。1、 看誰(shuí)找得又對(duì)又快1） 找課程表中的各科名稱。2） 聽(tīng)教師報(bào)書(shū)名，找出相信的書(shū)擺放在桌上。2、 指導(dǎo)學(xué)生在課桌上整齊有序地

27、擺放課本。四、小結(jié)反思：上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有興趣的，讓他們到書(shū)包里找出相應(yīng)的課本，只有幾個(gè)找不到。不過(guò)一年級(jí)的孩子真的不一樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)想，挺有趣的。每一次要他們找書(shū)時(shí)，我都把他們說(shuō)成是做游戲，噯個(gè)個(gè)挺高興的，也有興趣，再哄哄，也就把一節(jié)課上完了。十一、一天五節(jié)課今天上了五節(jié)課，好累啊。不過(guò)也蠻有趣的！讓孩子們課前拿好書(shū)再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常正確，看來(lái)孩子們周五的時(shí)候聽(tīng)得挺認(rèn)真的，那個(gè)“聰”字沒(méi)白講。上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開(kāi)始大家沒(méi)什么興趣，個(gè)別孩子還答非所問(wèn)，于是提示想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽(tīng)

28、！小眼睛要盯著老師看，這樣才能回答正確！”孩子們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，只有幾個(gè)還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒?？次矣蒙狭私虒W(xué)光盤(pán)，看到那一群群飛起的小鳥(niǎo)，那色彩斑斕的圖片，個(gè)個(gè)更是興趣大增，一起數(shù)起數(shù)來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著答問(wèn)題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問(wèn)題的小朋友”于是小手如林，不過(guò)那一張張小嘴，還是仍不住要說(shuō)出來(lái)。“呀，這個(gè)小朋友我最喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說(shuō)話呢，好，這個(gè)機(jī)會(huì)就讓給你?！焙芸旖淌依锇察o下來(lái)，不過(guò)那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，于是一個(gè)個(gè)都答過(guò)了，時(shí)間也很快過(guò)去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完成了。只得等到下節(jié)課再

29、來(lái)檢查了。十二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫(xiě)字姿勢(shì)，讀書(shū)姿勢(shì)，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備明天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的韻母：a o e 在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步鞏固，以養(yǎng)成習(xí)慣。 思考著怎樣把教學(xué)光盤(pán)和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)得有趣，那也就容易掌握了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。十三、樂(lè)極生悲是啊，他們是很快樂(lè)，不過(guò)今天可是樂(lè)極生悲了。今天下著雨，早晨一來(lái)我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全?？墒切《涓静宦?tīng)。上午第一節(jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來(lái)了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點(diǎn)皮，不過(guò)那血是一點(diǎn)也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫

30、他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)帶去看看。下午來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說(shuō)，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。下午第二節(jié)課上班，寫(xiě)作業(yè)，看他們姿勢(shì)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來(lái)，再看看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮，沒(méi)流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問(wèn)才知道，是走過(guò)去時(shí)不小心拌倒了。看他那還不時(shí)想抽噎的樣子，想來(lái)摔下來(lái)的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過(guò)的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來(lái)了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。于是又想看來(lái)不能

31、在班上說(shuō)要注意安全，看我今天一說(shuō)，問(wèn)題就來(lái)了。十四、a o e早晨臨時(shí)想用上“漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它?！边@幾句來(lái)導(dǎo)入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。上課了，有孩子舉手說(shuō)：“老師我認(rèn)識(shí)里面的一些字?！北緛?lái) 想由我自己來(lái)說(shuō)的，聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂(lè)了，很快很多小手舉起來(lái)了，一個(gè)說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)大?！薄拔艺J(rèn)識(shí)一、學(xué)”“我認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音用處大”“我認(rèn)識(shí)我們一起學(xué)好”“它！”我接上來(lái)說(shuō)道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多漢字，不過(guò)有很多我們不識(shí)它們，那么怎么才能很快認(rèn)識(shí)很多漢字呢？”“學(xué)拼音！”“對(duì)

32、，漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音里的三個(gè)單韻母”“我們都會(huì)了，a o e ”可是我聽(tīng)到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音?！芭叮菃?？那我們先來(lái)看看課本上的一幅圖，你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎？”想先讓他們靜下來(lái)，然后才能認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)圖中的發(fā)音。小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說(shuō)只能說(shuō)出一其中的支言片語(yǔ)?？此麄兡强蓱z樣，我說(shuō)：“你們想聽(tīng)聽(tīng)這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤(pán)中的情境對(duì)話，一個(gè)個(gè)聽(tīng)得非常認(rèn)真。聽(tīng)完了，小手又舉起來(lái)了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽(tīng)一次，孩子們說(shuō)得更好了?？磥?lái)孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)

33、單韻母的發(fā)音和寫(xiě)法，孩子們都很有興趣，不過(guò)沒(méi)有來(lái)得及看孩子們的書(shū)寫(xiě)，只看到他們?cè)跁?shū)上的描紅，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來(lái)引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來(lái)再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示a o e 時(shí)，他們個(gè)個(gè)得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說(shuō)情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來(lái)了。今天教完a o e 四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請(qǐng)學(xué)得快的孩子帶

34、讀，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)，一個(gè)個(gè)讀的，還說(shuō)要一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。于是下午留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)不過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個(gè)小朋友開(kāi)小灶，最后總算會(huì)了，不過(guò)回家還得再讀。這兩天寫(xiě)這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫(xiě)，特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實(shí)在是沒(méi)法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒(méi)喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫(xiě)，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來(lái)吧。今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫(xiě)三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。十五

35、、潛移默化地教學(xué)漢字沒(méi)有特別地教孩子們?nèi)プR(shí)字，只是盡可能地出示孩子們每天遇到的漢字，讓他們見(jiàn)到，并跟著認(rèn)讀。因?yàn)橛幸曨l展示臺(tái)，所以出示每天遇到的漢字就變得很容易了。數(shù)學(xué)課上，出示數(shù)學(xué)題目，會(huì)領(lǐng)著孩子們跟我讀，讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀，后來(lái)就只是自己張口不發(fā)聲，聽(tīng)著孩子們自己讀，只在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生字面前，跟讀進(jìn)去。孩子們的讀題興趣蠻高。語(yǔ)文課上，把六個(gè)單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽(tīng)，邊跟讀，以加強(qiáng)孩子們掌握發(fā)音方法，同時(shí)也想讓孩子們?cè)谟幸鉄o(wú)意的情況下多識(shí)字。課本中的情境圖，孩子們自己講過(guò)后，讓他們看教學(xué)光盤(pán)，接著再讀兒歌，兒歌的認(rèn)讀，孩子們先試讀，遇到“難路虎”

36、時(shí)，師立刻跟讀，帶領(lǐng)他們一同跨越過(guò)去。讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的就是給他們時(shí)間，同時(shí)在他們遇到困難時(shí)拉著他們的小手，共同過(guò)就行了。十六、再教漢字今天語(yǔ)文數(shù)學(xué)課都教漢字來(lái)的，只是要求不一樣。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)認(rèn)位置，要求學(xué)生不僅能說(shuō)出自己的前后左右是誰(shuí)，作業(yè)上還要求孩子們能寫(xiě)出這些字，所以課前先學(xué)：前后左右上下。讀是沒(méi)問(wèn)題，一個(gè)個(gè)張大嘴巴很快讀出來(lái)了，得會(huì)寫(xiě)啊，怎么辦，只得按筆順書(shū)空，再讓孩子們?cè)囋嚕葘W(xué)過(guò)的孩子寫(xiě)得不錯(cuò)，可是還有十來(lái)個(gè)什么也沒(méi)學(xué)過(guò)的，那幾個(gè)字啊，跟刻一樣的難，唉！還沒(méi)識(shí)字，為什么數(shù)學(xué)上就要孩子們寫(xiě)呢？語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)一，剛出示了那些

37、生字，小家伙們就一個(gè)個(gè)叫起來(lái)了，“我會(huì)讀?！薄拔艺J(rèn)識(shí)這些字。”“人口手”教室里頓時(shí)亂成了一團(tuán)，一個(gè)個(gè)都在爭(zhēng)著表現(xiàn)自己會(huì)讀啊。好不容易才等到激動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來(lái)，個(gè)個(gè)安靜了?！皠偛爬蠋熉?tīng)到不少小朋友已經(jīng)會(huì)了，可是還是有個(gè)別有朋友不會(huì)，現(xiàn)在我們會(huì)的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽(tīng)聽(tīng)，也讓老師聽(tīng)聽(tīng)，好不好？”嗯，個(gè)個(gè)坐正了，大聲讀起來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒(méi)動(dòng)，其余都讀了，還讀得不錯(cuò)呢，只是有幾個(gè)翹舌音讀得不太準(zhǔn)。于是集體正音，再讀好一些了。“我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)游戲好吧？老師讀哪個(gè)字，你們就到自己身體上找出它來(lái)?！庇谑墙淌依镆黄瑲g樂(lè)，一會(huì)兒舉手，一會(huì)兒投足，一會(huì)兒摸耳，一會(huì)兒齜牙，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。接著又

38、反過(guò)來(lái)做了一遍，即老師指著身體的一部分讓孩子們說(shuō)出名字。（這樣做只是為了讓他們明白：目、足、等字的意思。）“剛才我們是看著書(shū)讀的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會(huì)了，看老師把圖丟了，只有字，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”出示剛才才做的幻燈片，個(gè)個(gè)又叫起來(lái)，沒(méi)等我指，一個(gè)個(gè)唱開(kāi)了，很齊?！奥?tīng)了我們小朋友們的讀書(shū)，我感覺(jué)你們已經(jīng)把這些字當(dāng)著兒歌來(lái)背了，并不是真的認(rèn)識(shí)它們，這可不好?！薄拔艺J(rèn)識(shí)，看我一個(gè)個(gè)讀給你聽(tīng)”“我也會(huì)”“好，那我指一個(gè)你們讀一個(gè)，注意啊，不按順序的呀，小心了。“指一個(gè)讀一個(gè)，讀得還順，只有個(gè)別小朋友不注意，仍然安順序讀，不過(guò)后來(lái)讀得不錯(cuò)了?？磥?lái)孩子們真的認(rèn)識(shí)它們了。十七

39、、從生活中寫(xiě)起，從細(xì)微處入手多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。讓他們每天寫(xiě)日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文

40、收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫(xiě)作方法剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（

41、一年級(jí)）：龜兔賽跑。不少小朋友說(shuō)烏龜?shù)昧斯谲姡且驗(yàn)橥米铀X(jué)了。可有一位小朋友卻說(shuō)是因?yàn)橄律狡聲r(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽(tīng)來(lái)的故事在孩子心中已成定勢(shì)；一個(gè)是沒(méi)聽(tīng)過(guò)故事，通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)的。你說(shuō)我應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？一定是那個(gè)善于觀察的。不過(guò)我沒(méi)有表?yè)P(yáng)任何人，只說(shuō)：“我們一部分小朋友聽(tīng)了故事，記住了故事情節(jié)，這說(shuō)明我們小朋友很善于聽(tīng)，可另一個(gè)小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆鳎f(shuō)明這個(gè)小朋友很善于觀察，那么到底是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？”孩子們的興趣一下子就上來(lái)了。很快有孩子舉手說(shuō)：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗，下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)

42、詞）的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快了?！薄罢f(shuō)得不錯(cuò)，看得很仔細(xì)，那我們?cè)賮?lái)看看小兔到底有沒(méi)有睡覺(jué)呢？”“沒(méi)有，我看到小兔子睜大眼睛，一定是大吃一嚇（驚）。”“對(duì)，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說(shuō)嚇了一跳，說(shuō)明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏健？?，我們可以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊?！薄靶⊥米拥纱笱劬Γ睦镆欢ㄏ?，呀，小烏龜真聰明啊，竟然想到用這種方法來(lái)下山。唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會(huì)比小烏龜慢的。”“說(shuō)得太好了，剛才我們聽(tīng)了*小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)在再聽(tīng)到你說(shuō)出小兔心里想的，那就更能體會(huì)到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來(lái)的震驚了。我們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別

43、人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的?？磥?lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。三、關(guān)于評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。總之，我覺(jué)

44、得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。十八、淺談學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，要反復(fù)說(shuō)很多次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本

45、。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要?，F(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦?？匆?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫(xiě)。因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢？一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都

46、想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。二、 教給孩子傾聽(tīng)的方法。孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后

47、還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。三、 孩子的榜樣。讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保

48、持同一高度，認(rèn)真聽(tīng)孩子講話即可。要注意自己的說(shuō)話與聽(tīng)話的方式，讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的好處。讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山?/p>

49、天個(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。如：“老師在做作業(yè)呀！”“嗯，我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)。”“是啊，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累嗎？”“累！”“還有更累的呢？”“?。俊毖劬Ρ牭煤艽?。“每節(jié)課看到你不聽(tīng)講，提醒你時(shí)，老師覺(jué)得最累！”孩子無(wú)言，扭動(dòng)身子，攪小手，一副渾身不自在的樣子?！澳阋欢ㄏ胱尷蠋煵焕郯?？那就讓老師上課少提醒

50、你，讓老師看到你坐得端端正正的，我想你一定愿意的?！薄班?，我要讓老師不累?！焙⒆恿己玫膬A聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。十九、孩子需要鼓動(dòng)今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開(kāi)始孩子們沒(méi)有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！于是先提起自己的信心，說(shuō)：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽(tīng)聽(tīng)你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開(kāi)來(lái)，嘿，小眼睛里開(kāi)始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且

51、基本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀?！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒(méi)有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開(kāi)學(xué)到今天的奇跡啊！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)錄音，體會(huì)拼讀的感覺(jué)。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一

52、個(gè)個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢，不過(guò)沒(méi)有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！二十、考試今天進(jìn)行了開(kāi)學(xué)以來(lái)的第一次考試。考前講了講考試要求，一大半孩子聽(tīng)了，立刻坐端正了。開(kāi)始發(fā)卷了，有幾個(gè)又忍不住要說(shuō)話了，還站了起來(lái)?！班?，現(xiàn)在再有聲音就是零分了。”哈剛說(shuō)完，沒(méi)聲音了，那幾個(gè)站著的也坐下去了?？磥?lái)雖然是第一次考試，個(gè)個(gè)還是知道要考好的呀！拿到試卷后，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，跟著我讀一題做一題，比平時(shí)認(rèn)真多了，下去巡視一翻，看到孩子們的動(dòng)作還

53、真快呢，一會(huì)兒，一題就做好了，而且還坐端正了。不過(guò)有幾雙小眼睛，做完了就看看別人的，有幾個(gè)自己不會(huì)，也看別人的，有一個(gè)甚至拿起了別人的試卷看看。“看別人的是零分啊，看來(lái)*要得零分了。不會(huì)的要自己動(dòng)腦才對(duì)?！壁s緊坐好不看別人的，很快又低下頭去做了?！白龊玫男∨笥炎梅浅６苏?，老師很喜歡，不過(guò)還要認(rèn)真看自己的試卷才好，認(rèn)真檢查才對(duì)?！币苍S是個(gè)個(gè)都想得到好成績(jī)，很快個(gè)個(gè)又看自己的試卷了。很快，順利地考完試，個(gè)個(gè)非常開(kāi)心，好象自己得了一百分似的。開(kāi)始說(shuō)個(gè)不停，也沒(méi)有制止他們，考完有話說(shuō)，有時(shí)也是一件好事。總體來(lái)說(shuō)，第一次考試算是順利通過(guò)，孩子們比平時(shí)認(rèn)真多了?？磥?lái)考試，得高分早已早早地深入了孩子心中了

54、。不知道這是好事還是壞事？好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對(duì)待考試，老師會(huì)輕松一些。壞事：從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，該是中國(guó)孩子的悲哀吧！二十一、給試卷簽名這一段時(shí)間已來(lái)，孩子們基本上已經(jīng)記得了每天的作業(yè)，很少有人不做了。昨天把試卷改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長(zhǎng)給試卷簽名。放學(xué)前，我把訂正好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長(zhǎng)簽在什么地方。主要是想看看他們會(huì)不會(huì)聽(tīng)講，并把老師的意思正確地傳達(dá)給家長(zhǎng)。今天一早，我收上了試卷，全班五人沒(méi)簽，一人沒(méi)帶。非常高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了記得作業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看，有接近四十個(gè)小朋友連簽名的位置都沒(méi)有弄錯(cuò)。真是高興

55、??！不過(guò)為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完成作業(yè)再玩，我還是對(duì)那六個(gè)小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長(zhǎng)的事，那么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長(zhǎng)每天來(lái)問(wèn)作業(yè)。二十二、品德課：心中有“規(guī)則”好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊

56、“SARS”的課。其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性規(guī)則在心中我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規(guī)則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)則，

57、以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書(shū)本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。二十三、驚喜前兩天中午，早到了，我就在班上放了憶江南這首詩(shī)的FLASH，一遍一遍地放著，也沒(méi)特別強(qiáng)調(diào)一定要聽(tīng)。孩子們自由自在地聽(tīng)著，玩著，不過(guò)吵鬧的教室安靜了許多。這樣一連放了一天后，有孩子跟在后面讀。不過(guò)不知道他們記得怎樣。后來(lái)因?yàn)橹形缑?，也就沒(méi)有再放。過(guò)了幾天，有一個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么不放那個(gè)憶江南了，我好喜歡的，你今天放嗎？”我一聽(tīng)好感動(dòng)啊，連聲說(shuō)：“放，今天中午老師早點(diǎn)給你們放。”中午我打開(kāi)來(lái)，孩子們非常高興，竟然一大半的孩子都跟在后面讀呢，而且讀得有滋有味。其實(shí)我敢確信的是他們根本就認(rèn)不了其中幾個(gè)字，可為什么能這么朗