統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第24課《延安我把你追尋》精品教案

1、24*延安，我把你追尋 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“延、昔”等7個(gè)生字。2有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。3能借助資料，理解不懂的詩句。 教學(xué)重難點(diǎn)1朗讀詩歌，懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。2能借助資料，理解不懂的詩句。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知1結(jié)合圖片，談話導(dǎo)入。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是中共中央機(jī)關(guān)的所在地，那里物質(zhì)生活十分艱苦，人們住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，用的是煤油燈。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔赴延安。為什么延安有那么

2、大的吸引力呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩歌延安，我把你追尋，走進(jìn)延安，走進(jìn)那段崢嶸歲月。2板書課題，讀題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：為什么要追尋延安？追尋它的什么？3自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出帶生字的詞語，認(rèn)讀，識(shí)記。（2）出示帶生字的詞語，認(rèn)讀正音。延安昔日春筍茅屋土炕一旦明媚（3）提醒學(xué)生注意：“筍”是平舌音，“炕”是后鼻音。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過與熟字比較的方式識(shí)記，如“惜昔”“抗炕”“但旦”。4教師范讀，感知音韻。（1）教師示范朗讀詩歌，請(qǐng)學(xué)生用著重號(hào)畫出詩歌的韻腳。（2）交流，小結(jié)：全詩押的是n韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。（3）模擬交響樂的方式朗讀詩歌

3、：第一節(jié)由一位女生和一位男生領(lǐng)讀，第二節(jié)男女生輪流齊讀，第三小節(jié)女生齊讀，第四小節(jié)男生齊讀，第五小節(jié)男女生領(lǐng)讀，第六小節(jié)第一小句全班齊讀，后面一組排比句組組遞進(jìn)讀。在合作朗讀中感受詩歌聲韻鏗鏘、節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點(diǎn)。詩歌教學(xué)不能靠分析，而重在朗讀和感悟。在第一板塊中，就設(shè)計(jì)了三次不同形式的朗讀。學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字；教師范讀，找出韻腳；合作朗讀，感知音韻。每一次朗讀都有明確的要求，在層次豐富、精心設(shè)計(jì)的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)詩歌的特點(diǎn)有了入腦入心的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也氤氳了情感的“場”，為品讀詩歌進(jìn)行了情感鋪墊。板塊二品讀詩歌，理解內(nèi)涵1學(xué)習(xí)第12小節(jié)，理解延安精神。（1）自由朗讀第1小節(jié)后，請(qǐng)學(xué)生個(gè)

4、別朗讀，說說自己的體會(huì)。（2）請(qǐng)同學(xué)們想象一下：燕子在溫暖的春光中翩翩歸來，小樹在雨露的滋潤和太陽的照耀下茁壯成長，那是一幅怎樣的畫面？試著通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。（3）指導(dǎo)朗讀：語速略慢，語調(diào)平和；在“像”“在追尋”后面稍作停頓；讀“翩翩歸來、茁壯成長、雨露、太陽”這四個(gè)詞時(shí)，語氣加重，稍作強(qiáng)調(diào)。（4）女生齊讀第1小節(jié)。（5）默讀第2小節(jié)，思考：追尋延安，是在追尋什么？把相關(guān)的詞句圈畫出來，交流。（6）學(xué)生交流，教師追問：追尋延安，僅僅只是在追尋“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會(huì)場”嗎？聯(lián)系整首詩想一想。聯(lián)系第5小節(jié)，領(lǐng)悟：作者是在追尋延安精神。（7）提問

5、：作者追尋的是延安精神，為什么要寫追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前查閱的資料思考思考。（8）學(xué)生結(jié)合資料說自己的理解。教師補(bǔ)充資料，結(jié)合有代表意義的圖片，予以點(diǎn)撥：“延河”是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。棗園有毛澤東同志居住的窯洞，在窯洞前有幾棵梨樹，“梨花的清香”暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。南泥灣原為荒地，此地野獸出沒，杳無人煙。八路軍三五九旅奉命來到這里，挖窯洞、吃野菜，自制工具搞生產(chǎn)。他們以驚人的毅力，艱苦奮斗三年，將南泥灣變成了“陜北的好江南”。追尋“南泥灣開荒的镢頭”，就是追尋三五九旅全

6、體戰(zhàn)士自力更生、艱苦奮斗的精神。楊家?guī)X有當(dāng)年黨中央的辦公樓和中央禮堂，許多重要會(huì)議曾在這里召開，暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。（9）學(xué)生齊讀前兩節(jié)，讀出對(duì)延安精神迫切的向往之情。2學(xué)習(xí)第34小節(jié)，理解現(xiàn)代化的生活依然需要延安精神。（1）請(qǐng)一位男生、一位女生分別朗讀第3、4小節(jié)，說說：這兩節(jié)在寫法上有什么特點(diǎn)？明確：對(duì)比。（2）提問：這兩節(jié)中哪些事物形成了對(duì)比？學(xué)生交流、明確：今天的高樓大廈、琳瑯滿目的家電與昔日的茅屋和土炕，今日的宇宙飛船、電子計(jì)算機(jī)與往昔的老牛破車。（3）引導(dǎo)：在鮮明的對(duì)比中，你感受到什么？預(yù)設(shè)1：感受到人們的物質(zhì)生活越來越豐富，現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展。預(yù)設(shè)2：感受到

7、盡管現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展，我們依然“忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?，依然“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。教師點(diǎn)撥：通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“延河”“棗園”等事物都有它的象征意義，第3、4小節(jié)也是這樣。忘不了、丟不掉的只是“溫?zé)岬耐量弧焙汀皩毸降募沽骸眴幔拷Y(jié)合自己查閱的資料想一想。學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：用“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧北磉_(dá)革命者與人民群眾同甘苦、共患難的崢嶸歲月；“寶塔山”是延安的標(biāo)志性建筑，是當(dāng)時(shí)中國革命的希望之塔，象征著中華民族頂天立地的英雄氣概，這正是我們民族的精神脊梁。（4）小結(jié)：今天的發(fā)展是建立在過去的基礎(chǔ)上的，是延安精神的持續(xù)作用，我們不應(yīng)該也不能忘卻延安精神。（5）齊讀第3、

8、4小節(jié)。提示：重讀“永遠(yuǎn)告別、忘不了、毫不猶豫丟掉、不能丟”這幾個(gè)短語，語速略慢。3學(xué)習(xí)第56小節(jié)，感悟時(shí)代呼喚延安精神。（1）自由朗讀，說說：你從哪里體會(huì)到了延安精神的重要性？預(yù)設(shè)1：“延安，你的精神燦爛輝煌！”指導(dǎo)朗讀，讀出熱烈的贊美之情。預(yù)設(shè)2：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”點(diǎn)撥：這一句從反面說明延安精神的重要。預(yù)設(shè)3：“追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！”點(diǎn)撥：正面詠嘆對(duì)延安精神的追尋。（2）出示新時(shí)代社會(huì)主義中國偉大成就的圖片，如載人飛船、高鐵、“蛟龍?zhí)枴毙〗Y(jié)：對(duì)延安精神的追尋不僅僅是對(duì)已逝歲月的懷念和贊

9、美，更是建設(shè)祖國美好明天的重要保障。有了延安精神，國家繁榮和民族復(fù)興才有希望。（3）指導(dǎo)朗讀：讀第5小節(jié)，應(yīng)飽含深情，語速由慢而快，語調(diào)先抑后揚(yáng)；讀第6小節(jié)，應(yīng)充滿向往和贊美之情，語速稍慢。這一環(huán)節(jié)中，朗讀教學(xué)貫穿了整個(gè)過程。在朗讀中體會(huì)，在朗讀中質(zhì)疑，以讀促悟，以悟帶讀，在形式多樣、層層推進(jìn)的朗讀中把學(xué)生的思維和情感引向詩歌的縱深處，讓延安精神在學(xué)生的心田里潛滋暗長。板塊三總結(jié)全詩，朗讀回味1學(xué)生自由朗讀全詩，思考：延安精神到底是什么精神？（1）指名交流，梳理學(xué)生的發(fā)言：延安精神是自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)的精神。（2）總結(jié)：延安，是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷

10、史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了中國共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章?；貞浤菎槑V歲月，我們忘不了延安，更忘不了那激勵(lì)我們的延安精神，它必將鼓舞著我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這種精神。2配樂朗誦，升華情感。課的尾聲，一次總結(jié)，一次配樂朗讀，體現(xiàn)了初讀、走進(jìn)、回歸的教學(xué)軌跡，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整。 板書設(shè)計(jì)24*延安，我把你追尋 作業(yè)設(shè)計(jì)見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂的主人。這首詩歌讀起來朗朗上口，但因?yàn)槊鑼懙膬?nèi)容和表達(dá)的情感離學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知世界都較遠(yuǎn)，所以要理解其豐富的內(nèi)涵并不容易。在上課之前，我就指導(dǎo)、布置學(xué)生查閱資料，避免了課堂上教師長篇大論介紹資料的枯

11、燥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在借助具體的事物理解延安精神的環(huán)節(jié)，我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生結(jié)合查閱的資料來談自己的感悟，因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備，所以課外資料和文本的對(duì)接顯得自然，孩子們的發(fā)言都閃爍著寶貴的思想火花，雖不完美，但足夠真實(shí)。2去“分析化”，把“朗讀”作為詩歌教學(xué)的金鑰匙。這首詩歌盡管理解起來有些難度，但我在教學(xué)中還是盡量避免煩瑣的分析造成學(xué)生興趣的“磨損”。整堂課，朗讀教學(xué)貫穿始終。在讀中感受音韻之美，在讀中理解延安精神，在讀中讓情感的湖水浸潤心田，在讀中獲得啟迪和警示，最后，又通過朗讀內(nèi)化和表達(dá)情感。學(xué)生一直在體驗(yàn)，在感悟，在生成，而不是被動(dòng)、機(jī)械地接受。24* 延安，我把你追尋文本分析：本文同樣是略

12、讀課文，體裁是新體詩。作者以充滿深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。全詩不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧；而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適合朗讀。課文同樣在開頭部分補(bǔ)充了閱讀提示，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)本詩需要注意的幾個(gè)方面。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分利用搜集到的資料和文中相關(guān)的詩句、插圖，幫助學(xué)生理解主題。在整個(gè)教學(xué)過程中要充滿對(duì)延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會(huì)詩歌思想感情的同時(shí)，受到革命傳統(tǒng)的教育。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“延、昔、筍”等7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)并發(fā)揚(yáng)延安精神。3.培養(yǎng)自主讀書

13、、合作交流的能力與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)朗讀詩歌，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。2.懂得發(fā)揚(yáng)延安精神在現(xiàn)今社會(huì)的重要性和必要性。教學(xué)難點(diǎn)理解詩中的重點(diǎn)語句，了解詩中的具體事物的含義。課時(shí)安排：1課時(shí)一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1.教師點(diǎn)名學(xué)生展示搜集成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)延安并理解延安的文化內(nèi)涵。導(dǎo)語：延安，一座北國邊塞之城，一方熱烈而又神秘的土地，一幅壯麗而又俊美的畫卷。她被稱為“中國的革命圣地”。1935年到1948年的13年間，那場翻天覆地的紅色革命從這里席卷全國。大家在課下一定找到了許多與延安有關(guān)的資料，誰來給大家介紹介紹？示例：延安地處黃河中游的陜北黃土高原，素有“塞北咽喉、秦地要區(qū)”之稱，東隔黃

14、河，與山西省相望；西以子午嶺為界，與甘肅省接壤；北靠陜西省榆林地區(qū)；南接渭南、銅川、咸陽三市。延安歷史悠久，古跡名勝薈萃，有中華民族“人文初祖”軒轅黃帝陵，有聞名天下的黃河壺口瀑布，還有延安的象征寶塔山等名山勝景。1935年10月，黨中央領(lǐng)導(dǎo)的中央紅軍經(jīng)過長征到達(dá)陜北后，這里成了中國紅色革命的中心，從此，中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。在這里，毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)人民驅(qū)日寇、縛蒼龍，同國內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，在中華民族爭取自由、獨(dú)立、解放的史冊(cè)上寫下了最光輝的篇章。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考：詩人為什么要追尋延安？追尋什么

15、？預(yù)設(shè)：詩人追尋延安實(shí)際上是追尋延安精神，追尋“信念、溫暖、光明”。學(xué)生在此時(shí)只要把握住“詩人追尋的是延安精神”這一要點(diǎn)即可，如果找到最后一小節(jié)補(bǔ)充追尋延安就是追尋“信念、溫暖、光明”更好。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。本詩作者為祁念曾，出生于1946年12月，河南洛陽人。他1968年從北京大學(xué)中文系畢業(yè)后，被分配到陜西工作。因工作關(guān)系，曾多次到延安參觀采訪，那時(shí)的延安人民比較貧困，作者內(nèi)心十分難過。改革開放后，延安的面貌開始發(fā)生翻天覆地的變化。1991年，詩人因工作關(guān)系，再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家?guī)X、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩，深刻感悟到幸福生活的來之不易。

16、他認(rèn)為時(shí)代發(fā)展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的延安精神依然不能丟，因?yàn)樗润w現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在物質(zhì)水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量?；诖?，作者創(chuàng)作了延安，我把你追尋這首詩。2.教師范讀，學(xué)生自由讀，用著重號(hào)標(biāo)出詩的韻腳，明白本詩押的是什么韻。明確：全詩押的是ng韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個(gè)字都是ng韻(第5節(jié)為一、四句)，韻腳有光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。知識(shí)拓展：押韻，也作壓韻，是指在詩歌創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母

17、字的地方，稱為韻腳。押韻是詩歌創(chuàng)作的重要技法之一?，F(xiàn)代詩的韻腳相對(duì)古詩來說比較靈活，有的一韻到底，有的中間換韻。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，點(diǎn)名學(xué)生帶頭朗讀、識(shí)記，同桌互相聽寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。會(huì)認(rèn)的字：安 日 雨后春 屋 土 一 明(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：火：炕(土炕)煌(輝煌)燒(燒水)爐(煤爐)量詞歸類：排：一排排高樓大廈件：一件件電器近、反義詞歸類：近義詞：茁壯健壯猶豫遲疑反義詞：猶豫堅(jiān)決燦爛暗淡詞語理解：A.一排排高樓大廈像(雨后春筍)，一件件家用電器(滿目琳瑯)。預(yù)設(shè)：教師播放“雨后春筍”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感受竹筍生長的快

18、速感，再聯(lián)系課文原文，想象高樓大廈層出不窮的畫面，從而理解詞義?？梢岳^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)詞還可以運(yùn)用在什么場景里，讓學(xué)生真正掌握詞語的意思。指點(diǎn)學(xué)生明白“滿目琳瑯”其實(shí)就是“琳瑯滿目”，作者調(diào)換詞語順序是為了押韻，這在詩歌中是一種比較常見的處理方式。在講述“琳瑯滿目”的含義時(shí)，可以出示一些精致的櫥窗圖片，讓學(xué)生在視覺上感受到“各種美好的東西很多”，再進(jìn)行語言上的表述。B.我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的(脊梁)。預(yù)設(shè)：通過查字典，可以明白“脊梁”這個(gè)詞包含三個(gè)義項(xiàng)。聯(lián)系上下文可知，最符合詩意的義項(xiàng)就是“比喻在國家、民族或團(tuán)體中起中堅(jiān)作用的人”，詩中是把寶塔山當(dāng)作人來寫的。

19、C.延安，你的精神燦爛(輝煌)！預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先通過找近義詞的方法理解詞語意思，然后查字典，準(zhǔn)確把握“輝煌”的兩個(gè)義項(xiàng)，再進(jìn)行造句訓(xùn)練，熟練運(yùn)用這一詞語。三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名分節(jié)朗讀詩歌，標(biāo)出每小節(jié)的序號(hào)，圈畫出不懂的地方。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡畫一畫：詩歌每小節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾個(gè)部分？用筆標(biāo)出來。說一說：一邊誦讀前兩小節(jié)，一邊想象，說一說你從這兩節(jié)詩中讀到了什么。找一找：詩人在詩中描繪了哪些現(xiàn)實(shí)畫面？由此生發(fā)了什么想法？訴說了什么道理？想一想：詩中的“延安”指什么？如果失去了會(huì)怎么樣？誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的情

20、感，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。3.匯報(bào)展示，品析美文。(1)畫一畫：詩歌每小節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾個(gè)部分？用筆標(biāo)出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生可以分組朗讀、討論，先明確每一小節(jié)的內(nèi)容，再根據(jù)邏輯關(guān)系理清作者的寫作思路，劃分層次，最后總結(jié)每一部分的大意。第一小節(jié)刻畫詩人追尋的模樣，第二小節(jié)寫詩人追尋的內(nèi)容，第三小節(jié)寫延安的變化，第四小節(jié)寫科技的發(fā)展，第五小節(jié)寫為什么追尋延安，第六小節(jié)寫追尋延安的內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第12小節(jié))：講對(duì)延安精神的追尋。第二部分(第34小節(jié))：講實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(第56小節(jié))：講追尋延安精神的重要性。(2)一邊誦讀前兩小節(jié)，一邊想象，說一說你從這兩節(jié)詩中讀到了什么。過

21、渡：對(duì)詩歌的理解離不開誦讀與想象。請(qǐng)大家放飛思維，跟隨作者，一起奔向延安。詩人描繪了怎樣的畫面？你從中感受到詩人怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：教師展示燕子在春光中翩飛和小樹在陽光下、雨露中成長的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面中的氛圍，感悟燕子和小樹追尋春光和陽光、雨露的原因。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人實(shí)際寫的是什么場面。示例：這一小節(jié)用了兩個(gè)比喻句，形象地寫出了詩人追尋延安精神的赤誠。延安精神就像春光和陽光、雨露，充滿了生機(jī)和活力，蓬勃向上；表現(xiàn)了詩人追尋延安的急迫性和必要性?！岸＿说牧魉⒗婊ǖ那逑?、開荒的镢頭、講話的會(huì)場”分別代表了什么？預(yù)設(shè)：教師引讀第二小節(jié)，播放相關(guān)視頻(延安建設(shè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)人講話片

22、段和歌曲南泥灣)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)其逐一進(jìn)行解讀。以學(xué)生發(fā)言為主，教師做好斧正工作。明確：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，“叮咚的流水”實(shí)際上是講人們?cè)谘影捕冗^的革命歲月。棗園在延安西北，曾是中國共產(chǎn)黨黨中央所在地，“梨花的清香”實(shí)際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動(dòng)。南泥灣在延安南部，當(dāng)年八路軍曾響應(yīng)黨的號(hào)召，在這里開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，“開荒的镢頭”實(shí)際上是講大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗的革命精神。楊家?guī)X在延安西北，許多重要的會(huì)議在這里召開，“講話的會(huì)場”實(shí)際上是講當(dāng)年黨中央和毛主席對(duì)中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第3小題。學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

23、預(yù)設(shè)：教師點(diǎn)名學(xué)生接讀第3、4小節(jié)，借助新舊事物的圖片(高樓大廈圖、商場電器圖、航天飛機(jī)圖、電子計(jì)算機(jī)圖、破茅屋圖、土炕圖、破車圖)，通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的深層含義。詩中描繪了哪些畫面？它們分別代表了什么？明確：包含的現(xiàn)在的畫面一排排高樓大廈、一件件家用電器，這代表延安的生活已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化；航天飛機(jī)、電子計(jì)算機(jī)，這代表了祖國科技的日新月異。還包含了過去的畫面破舊的茅屋，表明了延安曾經(jīng)貧困的生活條件；溫?zé)岬耐量唬歉锩甏H密的軍民關(guān)系和火熱的斗爭生活的象征；老牛破車，是指落后的生產(chǎn)條件；寶塔山頂天立地的脊梁，指延安的革命精神。詩人在這里運(yùn)用了對(duì)比、比喻等修辭手法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展

24、，而他忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大的民族精神。我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神呢？明確：我們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的結(jié)果，我們的國家還需要再發(fā)展，因此必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。(4)匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”第4小題。學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀，通過對(duì)朗讀語氣的逐步修正，以及把反問句改為陳述句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、聽讀和對(duì)比誦讀的過程中受到詩歌的情感熏陶，理解追尋延安精神的重要性。明確：詩人追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精

25、神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。如果喪失了延安精神，就會(huì)變成沒有靈魂、沒有思想的人，這樣的人當(dāng)然不可能去創(chuàng)造美好的未來。(5)誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會(huì)到的情感，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生挑選自己喜歡的部分來讀，表達(dá)出對(duì)延安精神的向往之情。組織其他學(xué)生自由評(píng)議。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：延安精神孕育于延安，誕生于革命年代，但它不僅僅局限于當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍＜词刮覀兊慕?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，還是需要延安精神，需要它引導(dǎo)我們繼續(xù)發(fā)展，需要它引導(dǎo)我們開辟新領(lǐng)域、探索新事物。請(qǐng)大家時(shí)刻謹(jǐn)記，勿忘延安！小結(jié)：今天這堂課上，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿激情的現(xiàn)代詩，繼續(xù)感受了詩歌的音韻美，體會(huì)了詩歌獨(dú)特的魅力，同時(shí)也繼續(xù)堅(jiān)定了我們追求美好、追求光明的人生志向。在課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我很滿意，2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，讀出延安精神。愛繪畫的你，可以畫出延安的過去與現(xiàn)在。愛寫作的你，可以寫出自己對(duì)延安精神的追求。(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）結(jié)合視頻，體會(huì)“延安精神”學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“追尋什么”這一問題。師：詩人在延安追尋什么呢？請(qǐng)找出詩中有關(guān)的詞語