教學(xué)設(shè)計范例(語文：表格式)

1、教學(xué)設(shè)計與反思章節(jié)名稱主題作文教學(xué)設(shè)計之編寫戲劇腳本小學(xué)語文第十冊第19課草船借箭第二自然段學(xué)時1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，鼓勵學(xué)生“跟著感覺走”，去創(chuàng)作自己感興趣的作品。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：借電子白板展開交互式教學(xué)模式, 利用網(wǎng)絡(luò)、音像資源輔助教學(xué)，在自主改編、評價修改、展示作品、朗讀表演中提高學(xué)生從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力，提高語言表達(dá)和作文修改的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣。學(xué)生特征目前，作文教學(xué)過分細(xì)化導(dǎo)致這么一種現(xiàn)象：盡管教師不遺余力地去教學(xué)生作文，但我們學(xué)生的作文仍然寫得很空洞，無法從他們的文章中看到心靈的跳動，也無法看到他們對世界的關(guān)注和態(tài)度，機械的文

2、字掩蓋了自我。知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語 句19.2-1了解開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動資源，了解改編戲劇腳本的方法。19.2-2學(xué)會利用教材資源，提高從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力。19.2-3掌握借助交互式電子白板，提高評價修改的能力。19.2-4運用整合音像資源，提高語言表達(dá)的能力。19.2-5領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)虛擬情境，朗讀表演中提升感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點自主改編戲劇腳本開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動資源，做好課前預(yù)習(xí)，了解改編戲劇腳本的方法。教學(xué)難點評價修改自學(xué)成果借助交互式電子白板，生動直觀地展示學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課程名稱 小學(xué)語文

3、 老師賴志群單位（學(xué)校）江西省樂安縣牛田麻坑小學(xué)授課班級 五年級 教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源19.2-1了解網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)互動資源ACI了解改編戲劇腳本的方法課外網(wǎng)上下載19.2-2學(xué)會學(xué)習(xí)單（課件）教材資源DE提高從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力18分自制19.2-3掌握電子白板交互式電子白板EH提高評價修改的能力14分自制19.2-4運用錄音（課件）音像資源HF提高語言表達(dá)的能力2分50秒網(wǎng)上下載19.2-5領(lǐng)悟圖片（課件）虛擬情境BJ提升感悟激發(fā)習(xí)作的興趣3分30秒自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A

4、.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計提高人物描寫、語言表達(dá)和作文修改的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣。 課前預(yù)習(xí) 評價修改 自主改編 展示作品 朗讀表演主題作文教學(xué)設(shè)計之編寫

5、戲劇腳本課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式： 交互式 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：流程圖一、老師做寫法指導(dǎo)，學(xué)生自主改編戲劇腳本。自主改編戲劇腳本示范講解寫法引入課題寫法指導(dǎo)巡視釋難了解人物的個性特征自主改編戲劇腳本自制課件學(xué)習(xí)單課前，創(chuàng)設(shè)生成性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，開展學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與資源的互動，從而激發(fā)學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。二、交互評價修改自學(xué)成果，評選優(yōu)秀作品。借助電子白板強大的交互功能，方便快捷地記錄學(xué)習(xí)過程，當(dāng)堂成文，當(dāng)堂講評，當(dāng)堂修改，及時反饋，及時糾正，讓學(xué)生積極參與交流，學(xué)會修改作文的本領(lǐng)，提高作文能力。記錄學(xué)習(xí)過程，糾正存在的錯誤。交 互評 價評 選修 改展 示欣 賞電子白板三、朗

6、讀表演提升感悟。創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提供服裝、道具穿服裝選拔選拔穿服裝選拔穿服裝分配角色練習(xí)演戲自制課件衛(wèi) 士周 瑜諸葛亮借用學(xué)校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設(shè)草船借箭虛擬情境，讓學(xué)生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。談感想自制課件表演比賽教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)過程設(shè)計思路（在以下思路中任選一種，其余刪去）思路1：教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動資源 課前預(yù)習(xí)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動資源上網(wǎng)搜集資料，了解戲劇腳本的寫法。網(wǎng)絡(luò)資源課前，創(chuàng)設(shè)生成性網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境，開展學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與資源的互動，從而激發(fā)學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)

7、。利用教材資源 自主改編戲劇腳本1、 選定第19課課文草船借箭，改寫成戲劇腳本。2、 確定故事主要情節(jié)。3、 分析人物個性特征。4、 出示學(xué)習(xí)單5、 找出文中需要設(shè)計語言、動作、神態(tài)的地方。6、 講解示范寫法7、 巡視1、 明確故事情節(jié)。2、 了解人物的個性特征并記錄在學(xué)習(xí)單中。3、 找出文中需要設(shè)計語言、動作、神態(tài)的地方，做上標(biāo)記。4、 根據(jù)人物分析學(xué)習(xí)單與故事情節(jié)，設(shè)計對話與動作。（嘗試練習(xí)編寫戲劇腳本）5、 將初步完成的劇本提出，共同討論修改。課件（1、在電子白板上呈現(xiàn)文本的學(xué)習(xí)單，并根據(jù)講解示范寫法。2、播放背景音樂。）課中，用編寫戲劇腳本的形式掩蓋了習(xí)作練習(xí)的目的，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提

8、高了從語言、動作、神態(tài)三個方面對人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力。借助交互式電子白板 評價修改自學(xué)成果1、出示學(xué)生代表作品。2、記錄學(xué)生評價修改過程。3、糾正存在的錯誤1、 交互評價修改自學(xué)成果。2、 完成戲劇腳本。在電子白板上及時記錄學(xué)生評價修改過程。借助電子白板強大的交互功能，方便快捷地記錄學(xué)習(xí)過程，當(dāng)堂成文，當(dāng)堂講評，當(dāng)堂修改，及時反饋，及時糾正，讓學(xué)生積極參與交流，學(xué)會修改作文的本領(lǐng)，提高作文能力。整合音像資源 展示作品組織評選優(yōu)秀作品朗讀優(yōu)秀作品課件（展示作品并播放背景音樂。）從整體上感知作品的優(yōu)秀，提升感悟。創(chuàng)設(shè)虛擬情境 朗讀表演提升感悟1創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提供服裝、道具。2組織表演比賽1、分配

9、角色，練習(xí)演戲。2、表演比賽。3、分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出的感想。 課件（創(chuàng)設(shè)虛擬的古裝軍營情境，播放背景音樂。）借用學(xué)校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設(shè)草船借箭虛擬情境，讓學(xué)生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。形成性檢測知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題 的內(nèi) 容19.21了解說說你對戲劇腳本了解有多少?19.22學(xué)會歸納出改編戲劇腳本的要點。19.23掌握檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)單。19.24運用聲情并茂地朗讀優(yōu)秀作品。19.2-5領(lǐng)悟分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想。形成性評價從檢測題和課堂教學(xué)過程中反映出這些問題：1、部分學(xué)生沒有根據(jù)人物的個性特征去改編腳本。如一男生在“諸葛亮說：今天來不及了，”諸葛亮后面

10、加上動作“用手搖一搖”，另一女生馬上糾正：“用手搖一搖是小孩子做的動作，諸葛亮運籌帷幄，肯定不會做這樣的動作，可以改成搖了搖羽扇?！?、從上面的例子也可以看出，部分學(xué)生還是很能抓住本質(zhì)，善于修改作文。在這種你修我改的氛圍中，以點帶面，學(xué)生的修改作文能力得到了提高。2、穿著戲服表演是學(xué)生最感興趣的，課堂氣氛達(dá)到了高潮，但是接下來分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想時，學(xué)生還沒有把激動情緒平靜下來去思考問題，所以回答得很平淡。教學(xué)反思一、 習(xí)作愉悅通過編寫“戲劇腳本”，讓學(xué)生在愉悅中充分地動眼、動口、動腦、動身，改變習(xí)作教學(xué)的沉悶氣氛，克服學(xué)生習(xí)作的畏懼心理。二、 愉悅習(xí)作我將不斷探索，從情境表演、觀察想像、動手操作、成功激勵、社會實踐、時尚應(yīng)用等方面去努力，使習(xí)作愉悅，使學(xué)