統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《為中華之崛起而讀書(shū)》優(yōu)秀教案

1、22 為中華之崛起而讀書(shū)文本分析：本文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在自己的國(guó)土上受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)生由三年級(jí)升到四年級(jí)，已具有了初步的識(shí)字能力和感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)

2、上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“崛、范、魏”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.在閱讀中體會(huì)人物的思想感情；聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的，再寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。2.激發(fā)樹(shù)立

3、為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。課時(shí)安排：2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“崛、范、魏”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰、振”等13個(gè)生字，理解“嚴(yán)肅、若有所思”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.體會(huì)“中華不振”蘊(yùn)含的悲憤情感和“振興中華”的迫切感。1.掌握本課生字新詞。2.把握文章思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示周恩來(lái)從少年到老年的系列照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物。導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一個(gè)人，他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗，他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，成千上萬(wàn)的人為他落淚，自發(fā)為他送行。他活著時(shí)生活樸素，他離開(kāi)時(shí)兩袖清風(fēng)。他就是中華人民共和國(guó)第一位總理，外交

4、界的佼佼者，他的名字叫周恩來(lái)。誰(shuí)能向大家介紹介紹這位偉人呢？明確：周恩來(lái)(18981976)，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家。中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，19491958年兼任外交部部長(zhǎng)。2.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題，解讀課題。過(guò)渡：這節(jié)課上我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。(1)教師板書(shū)課題，

5、相機(jī)解釋“中華”“崛起”“之”的含義。明確：“中華”指中華民族，“崛起”就是“興起、振興”的意思，“之”是文言詞匯，這里可以理解為“的”，題目的意思是“為了中華民族的振興而讀書(shū)”。(2)課題質(zhì)疑：少年周恩來(lái)為什么立志要為中華之崛起而讀書(shū)？(學(xué)生自由發(fā)表看法，教師不必做過(guò)多的評(píng)價(jià))二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹文章時(shí)代背景。時(shí)代背景：20世紀(jì)初，中國(guó)正處于內(nèi)外交困的混亂階段。國(guó)家內(nèi)部歷經(jīng)晚清政府、北洋軍閥，直至辛亥革命爆發(fā)，民國(guó)政府成立，政治變革頻繁，政局動(dòng)蕩不安。面對(duì)軟弱無(wú)能、貧窮落后的中國(guó)政府，帝國(guó)主義國(guó)家趁機(jī)大肆侵略，強(qiáng)迫中國(guó)政府割地賠款。老百姓生活在水深火熱之中，常常在自己的領(lǐng)土上被外國(guó)

6、人欺辱，大家敢怒不敢言。2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。提示：預(yù)留充分的自讀時(shí)間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)，在有疑問(wèn)的句子旁打上問(wèn)號(hào)。3.檢查生字詞的掌握情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識(shí)記生字。會(huì)寫(xiě)的字：嚴(yán) 清 為之一 仿 非 左右盼 會(huì)認(rèn)的字：起 模 校長(zhǎng) 安(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。部首歸類：貝：贊(贊揚(yáng))責(zé)(責(zé)備)貫(貫通)賀(祝賀)頁(yè)：顧(環(huán)顧)頂(頭頂)頓(頓時(shí))頌(歌頌)攵：效(效果)牧(牧羊)玫(玫瑰)收(收獲)(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：肅獨(dú)體字，筆畫(huà)緊湊，橫平豎直，中間長(zhǎng)

7、豎寫(xiě)在豎中線上。疑左右結(jié)構(gòu)，左小右略大，左右相近處注意筆畫(huà)的穿插迎讓。凡上窄下寬，底部撇尖略低，橫折彎鉤的彎寫(xiě)平，順勢(shì)鉤出。顧左右同寬，結(jié)構(gòu)緊湊。右部豎撇舒展，頓點(diǎn)有力。肅疑凡顧易錯(cuò)提示：振右部里面有兩短橫，不要漏寫(xiě)。胸右部里面是“兇”，不要寫(xiě)成“”。疑右部第二筆是點(diǎn)，不要漏寫(xiě)。顧部首“頁(yè)”在右邊，不要寫(xiě)到左邊。(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)出喜歡的詞語(yǔ)和句子。2.交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(1)那位同學(xué)站了起來(lái)，(清晰)而堅(jiān)定地回答道預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察“清晰”與“模糊”的圖片在視覺(jué)上的

8、差別，再舉學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音是否清晰的實(shí)例，講述“清晰”的意思。(2)奉天有些地方被外國(guó)人(占據(jù))了，不要隨便去玩。預(yù)設(shè)：可出示中國(guó)租界的圖片(如上海外灘)，由現(xiàn)今的旅游勝地引入歷史，說(shuō)明這些地方是近代歷史上帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地，幾乎等同于他們自己的國(guó)土，從而明確“占據(jù)”的含義是“用強(qiáng)力取得或保持（地域、場(chǎng)所等）”。(3)誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處(肇事)的外國(guó)人，反而(訓(xùn)斥)她。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生用查字典的方法理解“肇事”一詞的含義，再引用新聞報(bào)道中的“肇事者”一語(yǔ)進(jìn)一步深化理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用該詞。教學(xué)“訓(xùn)斥”一詞時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生曾經(jīng)被訓(xùn)斥或目睹他人被訓(xùn)斥的記憶，從而

9、理解詞義，可用找近義詞的方法擴(kuò)充詞語(yǔ)積累。小結(jié)：本課的生詞較多，大家可以借助工具書(shū)、討論等多種方式進(jìn)行理解。只有掃清了閱讀路上的生詞“攔路虎”，我們才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，深入理解文章。3.整體把握課文內(nèi)容。(1)閱讀與思考：A.課文講了哪幾件事？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(立志讀書(shū)；疑惑不解；目睹慘劇)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)段落，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。B.“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話是誰(shuí)在什么時(shí)候回答誰(shuí)的什么問(wèn)題時(shí)說(shuō)的？(周恩來(lái)在一次修身課上回答魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書(shū)時(shí)說(shuō)的)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)句子，再作答。C.為什么要“為中華之崛起而讀書(shū)”？(中華不振)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后加以歸納

10、概括。D.出示課件，填空并齊讀：本文講述了(周恩來(lái))少年時(shí)代目睹(中國(guó)人在自己的國(guó)土上受外國(guó)人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理)的事情后，感悟到(“中華不振”)，從而立志要(為振興中華而讀書(shū))的故事。預(yù)設(shè)：先理解文中講述的三個(gè)事件，再根據(jù)邏輯思維適當(dāng)調(diào)動(dòng)順序，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分理由，歸納出每一層次的大意。預(yù)設(shè)：抓住本文的三個(gè)事件以及文章的寫(xiě)作順序和過(guò)渡段進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第110自然段)：周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。第二部分(第1114自然段)：周恩來(lái)從伯父口中了解到“中華不振”。第三部分(第

11、1517自然段)：周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方親身體驗(yàn)到“中華不振”的含義。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：課文中講述的那段慘痛的歷史對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)了，可能同學(xué)們一時(shí)半會(huì)兒也很難真切體會(huì)到少年周恩來(lái)的心情。下節(jié)課上，我們將繼續(xù)沿著他那句鏗鏘有力的“為中華之崛起而讀書(shū)”，探尋時(shí)代的痕跡，感受偉人的崇高志向。小結(jié)：今天這堂課上，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在生字的拼寫(xiě)和詞語(yǔ)的理解上，同時(shí)還初步了解了課文內(nèi)容。不少同學(xué)在課堂上都表現(xiàn)得很活躍, (示例： 對(duì)于周恩來(lái)的介紹非常詳細(xì)，看來(lái)你不是課前準(zhǔn)備做得相當(dāng)充分，就是本身非常尊敬這位偉人； 在生字書(shū)寫(xiě)上進(jìn)步很大，給

12、了老師很大的驚喜； 同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解非常準(zhǔn)確，不知道你可不可以把好的經(jīng)驗(yàn)在課后分享給大家；還有 同學(xué)，劃分文章結(jié)構(gòu)很有一套。這些同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，希望大家再接再厲。其他同學(xué)也要向他們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家時(shí)刻謹(jǐn)記：只要勤學(xué)就能進(jìn)步。)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)熟讀課文，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）1.在閱讀中深入體會(huì)人物的思想感情。2.感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的偉大理想。3.思考自己讀書(shū)的目的。1.聯(lián)系課文內(nèi)容和課后所給的周恩來(lái)的詩(shī)，理解周恩來(lái)的崇高理

13、想。2.參考文中學(xué)生的回答，寫(xiě)一寫(xiě)自己為什么而讀書(shū)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。嚴(yán)肅 清晰 為之一振 胸懷 贊嘆效仿 疑惑不解 非凡 左顧右盼 訓(xùn)斥2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：多么鏗鏘的一句話，多么堅(jiān)定的一句話，多么震撼人心的一句話??！“為中華之崛起而讀書(shū)！”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，在他和無(wú)數(shù)仁人志士的奔勞中，中華人民共和國(guó)才得以成立，我們才能迎來(lái)現(xiàn)在的美好生活?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅物柡星榈睾俺鲞@句話，通過(guò)閱讀深入感受少年周恩來(lái)的博大胸懷！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(1)學(xué)生自由讀文，教師提示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。

14、閱讀與思考：A.用橫線畫(huà)出文中學(xué)生們讀書(shū)的目的。B.用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)“中華不振”的句子。(2)小組合作交流，仔細(xì)讀一讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。2.匯報(bào)展示，討論句理。(1)學(xué)生匯報(bào)圈畫(huà)的句子，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語(yǔ)句。A.那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”(“那位同學(xué)”是誰(shuí)？你從“清晰而堅(jiān)定”中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課開(kāi)始時(shí)的引語(yǔ)，再次強(qiáng)調(diào)故事的主人公是“周恩來(lái)”。提示學(xué)生聯(lián)系前文他“默默地坐”“若有所思”的表現(xiàn)，體會(huì)周恩來(lái)這一回答并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，且志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。B.這一

15、帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。(這一帶和別處大不相同表現(xiàn)在哪里？你從中體會(huì)到了什么？)預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一帶與其他地方的不同之處，一個(gè)是“熱鬧”，一個(gè)是外國(guó)人非常多。然后，提示學(xué)生注意當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)環(huán)境，大多數(shù)人生活異常艱辛，與這里反差極大；同時(shí)，在這片中國(guó)的土地上，外國(guó)人卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國(guó)人，簡(jiǎn)直就像是另一個(gè)國(guó)家，真是國(guó)不成國(guó)。最后，通過(guò)對(duì)比，初步體會(huì)“中華不振”的內(nèi)涵。C.這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。(“這個(gè)女人”遇到了什么問(wèn)題？結(jié)果怎樣？你讀完后心情如何？)預(yù)

16、設(shè)：讓學(xué)生邊讀邊想象：婦女是怎樣哭訴的？巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？外國(guó)人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是什么感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“原本”“誰(shuí)知”“不但不”“反而”這些表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)，理解中國(guó)巡警為什么會(huì)如此仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，進(jìn)而深刻體會(huì)什么叫“中華不振”。(2)教師配合課文進(jìn)行引讀，升華情感體驗(yàn)。教師：一堂修身課，一個(gè)樸素而深刻的問(wèn)題，引起了學(xué)生們的思考(課文：新學(xué)年開(kāi)始了清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”)這個(gè)回答就像一聲驚雷，震動(dòng)了魏校長(zhǎng)，震響了教室，震驚了中國(guó)(課文：魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振有志者當(dāng)效此生。)為什么周恩來(lái)會(huì)發(fā)出這樣的宏愿呢？這要從

17、他與伯父的一次對(duì)話說(shuō)起(課文：十二歲那年，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江蘇淮安伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。)周恩來(lái)此時(shí)還不能完全明白什么叫“中華不振”，后來(lái)血淋淋的現(xiàn)實(shí)讓他真切地感受到了這四個(gè)字沉重的內(nèi)涵(課文：正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。)(3)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。A.“這位同學(xué)是誰(shuí)呢？他就是周恩來(lái)，后來(lái)成為了中華人民共和國(guó)的第一任總理”有何作用？明確：這段話在文中起著承上啟下的過(guò)渡作用。這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，前面的問(wèn)句緊承上文，引起讀者的閱讀興趣；后面一句引出周恩來(lái)，為下文的描寫(xiě)做鋪墊。方法拓展：過(guò)渡是使文章連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N手段，文章的各部分是靠過(guò)渡來(lái)連綴的。詞語(yǔ)、句子、

18、段落均可以成為過(guò)渡的方式。過(guò)渡句(段)的作用是“承上啟下”，包含結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩層含義。過(guò)渡段可以幫助我們快速劃分文章層次。B.周恩來(lái)在被外國(guó)人占據(jù)的地方的所見(jiàn)所聞對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？明確：周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受到了不公平的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。C.質(zhì)疑探究：周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同？明確：其他同學(xué)讀書(shū)的目的是為其父、為明理、為光耀門(mén)楣，這些都是為了滿足個(gè)人的利益需求；而周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)

19、與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ?，我們可以看出，周恩?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。D.讀讀課文，你還有哪些體會(huì)想要分享給大家?明確：學(xué)生對(duì)于中國(guó)曾經(jīng)的屈辱歷史和周恩來(lái)的博大胸襟、遠(yuǎn)大志向感受會(huì)比較深刻，這也是本課的重點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入體會(huì)。同時(shí)，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說(shuō)說(shuō)名人作為對(duì)自己的啟示，珍惜現(xiàn)在的生活等，做好思想教育工作。(4)回味品讀課文，提升自我。小結(jié)：同學(xué)們，正是因?yàn)橛兄芏鱽?lái)為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們拋頭顱、灑熱血的獻(xiàn)身精神，

20、我們中國(guó)才最終趕跑了帝國(guó)主義，并建立起和平而美好的新社會(huì)！我們要牢記前輩們的奮斗，以他們?yōu)槟繕?biāo)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取長(zhǎng)大后創(chuàng)造更美麗的未來(lái)！三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過(guò)渡：面對(duì)中國(guó)舊社會(huì)的亂象，無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)人士四處奔波，尋找出路。周恩來(lái)喊出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，梁?jiǎn)⒊瑒t發(fā)出了“少年智則國(guó)智”的呼聲。大家跟隨老師一起來(lái)讀一讀吧。1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)2.閱讀與交流。(1)這一段話偏文言文的語(yǔ)言，請(qǐng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式說(shuō)

21、一說(shuō)它的意思。(少年聰明我國(guó)家就聰明，少年富裕我國(guó)家就富裕；少年強(qiáng)大我國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立我國(guó)家就獨(dú)立；少年自由我國(guó)家就自由；少年進(jìn)步我國(guó)家就進(jìn)步；少年勝過(guò)歐洲，我國(guó)家就勝過(guò)歐洲；少年稱雄于世界，我國(guó)家就稱雄于世界。)(2)選句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？(排比，語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)氣漸漸強(qiáng)烈，形成極強(qiáng)的氣勢(shì)，極具感染力。)(3)作者主要抒發(fā)了什么見(jiàn)解？(少年是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本。)(4)讀了這段話你有什么感想？(學(xué)生只要講出感想，態(tài)度積極即可。)四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，還記得魏校長(zhǎng)向?qū)W生們提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？今天，老師也來(lái)學(xué)學(xué)魏校長(zhǎng)。面對(duì)現(xiàn)在的中國(guó)，你們又是為什么而學(xué)習(xí)的呢？1.開(kāi)

22、展“小練筆”活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。小練筆：如果有人問(wèn)你為什么而讀書(shū)，你的回答是什么？想一想，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清楚理由。提示：讀書(shū)對(duì)自己有什么好處？自己在讀書(shū)的過(guò)程中收獲了什么？自己的志愿與讀書(shū)之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？想清楚讀書(shū)對(duì)自己的有利之處，再用有條理的話寫(xiě)下來(lái)。2.小組交流，集體評(píng)議。五、背誦積累,拓展延伸1.背誦、摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）進(jìn)入場(chǎng)景，體會(huì)“中華不振”師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？生1：我會(huì)想，為什么在我們中國(guó)的土地上，外國(guó)人犯了事，可以不被追究責(zé)任，而中國(guó)的人卻要哭訴呢？我會(huì)幫助這個(gè)女人

23、去指責(zé)這個(gè)外國(guó)人和巡警。生2：我想，在中國(guó)的土地上，外國(guó)人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場(chǎng)，一定會(huì)為這個(gè)女人打抱不平，和外國(guó)人講道理。生3：既然中國(guó)巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個(gè)洋人。我會(huì)挺身而出，為這個(gè)女人打抱不平。師：我深深地被你們的話感動(dòng)了。圍觀的人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？老師希望你們來(lái)朗讀這段話好嗎？一個(gè)個(gè)有責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”同學(xué)們，朗讀這一句話，目睹著這樣的事情，你們的腦海里是不是有很多問(wèn)題？生1：為什么在中國(guó)

24、的土地上，外國(guó)人可以橫行霸道？生2：我想問(wèn)，這些圍觀的中國(guó)人的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？生3：我想問(wèn)，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給她撐腰？她的親人死得難道不冤嗎？生4：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)外國(guó)人打下去呢？生5：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助女人也就罷了，為什么還站在外國(guó)人的那一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛苦不堪的女人又痛斥了一頓呢？師：既然腦海里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？(連續(xù)指4位學(xué)生回答“想過(guò)嗎”，學(xué)生回答：想過(guò))師：既然你們都想過(guò)這些問(wèn)題，那老師就一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)你們。師：請(qǐng)你們來(lái)

25、讀一讀這一段話。(手指大屏幕)生：一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被外國(guó)人的汽車軋死了，她原指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知師：這個(gè)中國(guó)巡警有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰??？生：他沒(méi)有給我們中國(guó)人撐腰，反而幫外國(guó)人訓(xùn)斥了中國(guó)的女人。師：為什么啊？生1：因?yàn)檫@件事發(fā)生在中國(guó)的被外國(guó)人占據(jù)的地方。生2：因?yàn)樵诒煌鈬?guó)人占據(jù)的地方，中國(guó)人是管不了外國(guó)人的事情的。生3：因?yàn)橹袊?guó)沒(méi)有強(qiáng)大的力量和外國(guó)對(duì)抗。所以，我認(rèn)為這是“中華不振啊”！(教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文)生：誰(shuí)知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓(xùn)斥她。師：這個(gè)把中國(guó)人軋死的外國(guó)人，最后有沒(méi)有被懲處啊？生：他沒(méi)有被懲處，反而是受害者的親人遭到訓(xùn)斥。

26、師：那我們又不禁要問(wèn)，這究竟是為什么？生1：這是因?yàn)椤爸腥A不振”。生2：這是因?yàn)樗麄冐澤滤?，怕外?guó)的外國(guó)人師：“他們”指誰(shuí)？生1：“他們”指中國(guó)巡警局的巡警。生2：指當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。師：歸根結(jié)底還是中華不振??！請(qǐng)全體同學(xué)把剩下來(lái)的話讀完！生：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。師：這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)兒公道呢？(生齊答：沒(méi)有)師：他們說(shuō)了一些什么？生：中國(guó)巡警把女人訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國(guó)人都很氣憤，但是他們沒(méi)有其他辦法，只能勸勸那個(gè)可憐的女人。師：他們又做了一些什么？生：他們站在女人和外國(guó)人的周圍，緊握著拳頭，

27、沒(méi)有做什么。師：這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上，而且站著的是“一群中國(guó)人”??！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？生1：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國(guó)人。生2：因?yàn)橹腥A不振！賞析：此教學(xué)片段中，教師抓住了最觸動(dòng)周恩來(lái)的租界事件進(jìn)行解說(shuō)。通過(guò)逐字逐句的分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境之中，讓學(xué)生成為“圍觀的中國(guó)人”中的一分子，設(shè)身處地地思考自己會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)，通過(guò)對(duì)比體會(huì)國(guó)人當(dāng)時(shí)的無(wú)能為力和屈辱，進(jìn)而深刻體會(huì)到“中華不振”一詞的沉重內(nèi)涵。為中華之崛起而讀書(shū)講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為中華之崛起而讀書(shū)的事，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟名人風(fēng)采，激勵(lì)自

28、我。本課教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，按照基礎(chǔ)與賞鑒的閱讀順序進(jìn)行劃分，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我注重以下幾個(gè)方面：一、理清思路，調(diào)整順序。課文采用的是倒敘的手法，先描寫(xiě)周恩來(lái)課堂上的表現(xiàn)，再回溯他產(chǎn)生這種想法的緣由?？紤]到學(xué)生的理解能力，在初步體會(huì)周恩來(lái)的回答與眾不同之后，重點(diǎn)進(jìn)行原因分析，把原因講解透徹再返回去引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)周恩來(lái)課堂上的表現(xiàn)，由此深化學(xué)生對(duì)其博大胸襟和遠(yuǎn)大志向的感受。二、緊扣重點(diǎn)，多讀多悟。本文的核心就是“中華不振”，因此抓住文中體現(xiàn)“中華不振”的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并合理想象，揣摩當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng)。作為最直觀的典型事件，更需要引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，設(shè)身

29、處地，從而理解周恩來(lái)立志的不凡之處。三、介紹背景，補(bǔ)充知識(shí)。課文的社會(huì)背景離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，使用圖片、文字和視頻信息進(jìn)行補(bǔ)充，可以把單薄的感受變得形象生動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)那段歷史的客觀認(rèn)知，從而較為輕松地體會(huì)人物的心理。四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，加以深化。本次教學(xué)不能止步于對(duì)“中華不振”的理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志，從對(duì)偉人的欽佩轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的反思。因此我選擇把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)談讀書(shū)目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的熱情。22為中華之崛起而讀書(shū)這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華

30、之崛起而讀書(shū)”，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。由于本課的時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難進(jìn)入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地”的材料，帝國(guó)主義侵略者如何侵略中國(guó)的資料和周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行全班相互交流，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求通過(guò)多種形式的朗讀，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解周恩來(lái)從小立下遠(yuǎn)大志向的原因，啟發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的意義?！局R(shí)與技能】1正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚

31、課文的主要內(nèi)容。3能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這 一志向的原因。4寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚?！具^(guò)程與方法】學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)作思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族富強(qiáng)而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。重點(diǎn)1正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。難點(diǎn)1能查找資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這 一志向的原因。2寫(xiě)自

32、己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集與周恩來(lái)同志有關(guān)的資料。2課時(shí)第一課時(shí)1正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。2能歸納課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。難點(diǎn)敘述清楚課文的主要內(nèi)容。一、談話導(dǎo)入你有想過(guò)為什么而讀書(shū)嗎？為功名？為利祿？為修身？這些未免太局限于個(gè)人的得失了。天下興亡，匹夫有責(zé)。當(dāng)年年僅13歲的周恩來(lái)給了我們一個(gè)不一樣的回答“為中華之崛起而讀書(shū)”。為什么他會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？讓我們學(xué)習(xí)這篇課文，共同感受少年周恩來(lái)的這份赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。二、資料簡(jiǎn)介本文是作者余心言

33、有感于周恩來(lái)立志求學(xué)的經(jīng)歷寫(xiě)的。少年時(shí)代的周恩來(lái)在奉天東關(guān)模范學(xué)校度過(guò)了一段不平凡的讀書(shū)生活。在這里，少年周恩來(lái)親身經(jīng)歷了劇烈的社會(huì)變革，感受到社會(huì)危機(jī)和民族危機(jī)的深重，樹(shù)立了為振興中華而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。三、初讀課文，認(rèn)讀生字1默讀課文，圈畫(huà)出生字詞。2小組之間互讀生字，讀準(zhǔn)字音。3找學(xué)生讀，教師正音。4掌握生字詞的寫(xiě)法。5學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師隨機(jī)指導(dǎo)。四、初步感知1課題解析?！搬绕稹笔恰芭d起”的意思，“之”的意思是“的”，課題的意思是為中華的興起而讀書(shū)。這是少年周恩來(lái)從小立下的遠(yuǎn)大志向，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。本文以周恩來(lái)的這句話為題，直接點(diǎn)明了中心。2教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)

34、生聽(tīng)讀，初步感知文意，邊聽(tīng)邊注意生字生詞。3學(xué)生各自再讀12遍課文并交流初讀課文的感受。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言各有特色，看來(lái)周恩來(lái)總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”對(duì)大家啟發(fā)不少。稍后，我們會(huì)在具體的字詞句段中來(lái)仔細(xì)體會(huì)。五、整體感知1默讀全文，思考課文一共講了幾件事，并據(jù)此給文章劃分層次。(三件事)第一部分(第110自然段)：修身課上，少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的回答讓魏校長(zhǎng)震撼和贊賞。第二部分(第1114自然段)：初到奉天，伯父告誡周恩來(lái)由于中華不振，被外國(guó)人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來(lái)對(duì)此疑惑不解。第三部分(第1517自然段)：在被外國(guó)人占據(jù)的地方，周恩來(lái)親眼看到一位中國(guó)婦女受洋人欺侮而

35、沒(méi)處說(shuō)理，使他真正地體會(huì)到伯父所說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下了 “為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。2這些事情中哪件事是結(jié)果，哪件事是原因？課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的嗎？(先寫(xiě)結(jié)果再寫(xiě)原因)3試著將課文所講的事情一一連起來(lái)，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。(指名回答，并相互補(bǔ)充。教師適時(shí)評(píng)價(jià)并總結(jié)。)六、布置作業(yè)通過(guò)多種方式搜集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，加深對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)。為中華之崛起而讀書(shū)立志疑惑由來(lái)第二課時(shí)1體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。2寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。重點(diǎn)體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。難點(diǎn)寫(xiě)出自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了初步了解，在熟悉字、詞的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。那么讓我們?cè)龠M(jìn)一步剖析文章。二、結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況1學(xué)生默讀課文，思考：從課文的哪些描寫(xiě)中可以感受到中華不振？2學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)梳理關(guān)鍵信息。3根據(jù)相關(guān)描寫(xiě)，學(xué)生自主提問(wèn)：預(yù)設(shè)：(1)為什么在中國(guó)的土地上，中國(guó)人卻不能隨便去，有事還要繞著走？(2)為什么在中國(guó)的其他地方可以說(shuō)理，而在被外國(guó)人占據(jù)的地方卻無(wú)處說(shuō)理？(3)為什么中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還要訓(xùn)斥中國(guó)人？4小組討論交流，教師點(diǎn)撥。5教師小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“中華不振”。三、結(jié)