人教部編版五年級語文下冊第6單元《習作教案》教學設計(附單元教學計劃)

1、神奇的探險之旅©教學目標I1 .激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。2 .要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的 困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入 其中。Q教學過程一、導入新課，激發(fā)興趣。1 .（觀看探險短視頻）同學們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧 ？（看 過）里面有哪些有趣的情節(jié)？你覺得有趣在哪里？（學生各抒己見）沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關(guān)鍵的時候 就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié) 讓我們覺得驚險又有趣。2 .你想不想去探險呢？今天,老師帶著大家一起去探險。（板書:神奇

2、的 探險之旅）二、啟發(fā)思路。1. 各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢？讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。（ 參考 : 探險無小事, 如果幾個人都是不專業(yè)的, 都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子 , 在發(fā)生危險之時, 很可能難以脫身; 如果其他人都是探險專業(yè)戶 , 只有一個小孩子, 怕沒有人可以交談, 大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險, 那就達不到探險的目的。）2. 探險的團隊十分重要, 從兩列人物中各選一位, 和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?（ 引導學生積極發(fā)言, 說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰, 原因又是什么。 ）3. 確定探險小隊的成

3、員后, 我們來討論一下去哪兒探險。是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川（引導學生討論探險的相關(guān)地方, 發(fā)揮學生的主動性。）4. 選擇你想要去的探險地點, 思考可能遇到的險情有什么?（遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發(fā)疾?。?. 了解這些之后, 你還有決心繼續(xù)探險嗎?（ 有 ） 那我們需要做哪些準備呢 ?（ 交流 ）三、習作指導。（ 一 ） 在整個想象的過程中, 可播放背景音樂, 營造氣氛。1. 經(jīng)過漫長的奔波, 我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板書 : 入險地 ）2. 想要遇到更有趣的事物, 探尋沒有人知道的秘密, 需要走到險地的深處，小隊走進了突然（板書：遇險

4、情）3. 探險小隊的某個人說出了某個點子, 全隊齊心協(xié)力、互幫互助 , 脫離了險境。 ( 板書 : 脫險境 )多媒體呈現(xiàn):怎樣寫探險內(nèi)容的作文?(1) 把探險過程寫完整。到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白, 而且要完整。(2) 要寫出具體內(nèi)容。把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等 , 都要寫出來, 這樣文章的內(nèi)容才會具體。(3) 寫出感受。探險的過程往往是神秘而緊張的, 要把這種特點表現(xiàn)出來, 就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣 , 人物心理的變化, 也印證了探險過程的緊張氣氛。( 二 ) 開始寫作

5、。聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊! 下面我們就拿起筆, 一起記錄探險過程中難忘的時光吧。寫的時候要把過程寫具體, 結(jié)合人物的心理描寫。四、習作點評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文, 在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程, 能使讀者身臨其境, 語言通順恰當?shù)?。五、小結(jié)。學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發(fā)生險 情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人 物的性格特點。六、延伸。提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些 可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學 的作文集成一本書叫神奇的探險之旅或探險日記等。a

6、板書設訐神奇的探險之旅入險地遇險情脫險境施教學反思1 .通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜 歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章 就算完成了。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺。2 .我也發(fā)現(xiàn)學生們對探險很感興趣，也看過相關(guān)電影、漫畫，但讀文學 作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養(yǎng)，進而使其積累優(yōu)美的 詞語、句子、段落。第六單元教材分析及教學計劃1 .本組教材以“思維”為專題，安排了三篇課文以及習作、語文 園地等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自韓非子？難一的寓言故事自 相矛盾；有根據(jù)史記？孫子吳起列傳改寫的田忌賽馬；還有 俄國著名作家列夫？托爾斯泰

7、的跳水。2 .閱讀本組課文讓學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了 解人物的思維過程。學會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。3 .教學建議：(1)教學時，引導學生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局， 了解人物的思維過程。這是本單元的語文素養(yǎng)。配合“思維”這一專題，在課后安排了習作、語文園地等多項教學內(nèi)容。 “習作”安排了 “神奇的探險之旅”等內(nèi)容。語文園地中安排了引導學生交流如何了解人物的思維過程， 積累 經(jīng)典名句。教師應從整體上把握本組的教學內(nèi)容和編排特點， 把了解 人物的思維過程與課外有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。(2)指導學生根據(jù)情景編故事。教學中要引導學生展開豐富而 合理的想

8、象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，能把 心情的變化寫出來。(3)引導學生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。內(nèi)容教學要點課時教學建議15.自相矛1.理解課文內(nèi)容，理清故事的起2借助注釋理盾因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物 的思維過程。2.知道自相矛盾的意 思。3 .激發(fā)學習文言文的興趣。4 .理解寓意，受到啟發(fā)教育。解意思自主閱讀理清層次互相交流受到啟發(fā)16.田忌賽馬1 .讀懂課文，了解故事的起因、發(fā) 展、高潮和結(jié)局。2 .抓住人物的動作、神態(tài)、語言來 感悟人物的情感及性格特點，了解 人物的思維過程，體會孫臏的足智 多謀。3 .理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。2課前閱讀感知故事自讀自悟理清層次互相交流了解思維1.理解內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。17.跳水2.結(jié)合課文和人們當時的表現(xiàn)體會孩子當時的危險處境。2自讀自悟。3.體會船長在危急時刻急中生智、朗讀感受。沉著果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。1.記錄想象中的探險之旅?；ハ嘟涣鞔蛄曌鳎荷窕?.展開豐富的想象，把探險過程中2開思路 閱的探險之旅遇到的困境、求生的方法、曲折的讀范義掌握過程寫具體。寫法自評3.把探險過程中心情的變化寫出來。4.