語(yǔ)文教案九篇范例

1、【精華】語(yǔ)文教案九篇作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。語(yǔ)文教案 篇1一、設(shè)計(jì)意圖依據(jù)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容與要求第條：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。第條：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能以及第條、第條，達(dá)到目標(biāo)中的第條、第條、第條。二、教玩具制作布偶農(nóng)夫一個(gè)，圖片四張。三、課題設(shè)計(jì)(一)、出示布偶農(nóng)夫，引出課題。(二)、講述寓言(利

2、用圖片)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。四、引導(dǎo)幼兒討論農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)這么做？你想對(duì)急性子的人說(shuō)一句什么話呢？五、教師小結(jié)寓言的寓意語(yǔ)文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。 2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。 3、收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“遇”、“尊”難認(rèn)字的字型。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入：老師知道我們班的同學(xué)最喜歡動(dòng)腦筋的了，所以這節(jié)課李老師特別為你們準(zhǔn)備了動(dòng)腦筋的游戲猜謎語(yǔ)。（課件出示上學(xué)期學(xué)過(guò)的造字內(nèi)容：“魚(yú)羊鮮”等） 同學(xué)們不但

3、腦筋靈活，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們?cè)谑裁磿r(shí)候見(jiàn)過(guò)？ 2、好，熱身活動(dòng)結(jié)束了，現(xiàn)在老師就來(lái)點(diǎn)難的謎語(yǔ)給你們猜。二、學(xué)第一個(gè)謎語(yǔ)課件出示第一個(gè)謎語(yǔ)： 1、讀謎面：（1）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音認(rèn)識(shí)它。（2）、誰(shuí)會(huì)讀這條謎語(yǔ)了？教同學(xué)們讀一讀。 （小組讀、個(gè)人讀、小老師帶讀）2、理解意思：這條謎語(yǔ)說(shuō)的是什么意思？如果我要同學(xué)們表演出來(lái)，需要幾個(gè)人？為什么？應(yīng)該怎樣站？ 3、猜謎底：（1）、誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜？（2）、我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？（讓學(xué)生把謎底寫(xiě)在旁邊。） （3）、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。（4）、多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊

4、讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。 4、你在讀字謎時(shí)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？ （1）指名說(shuō)。（出示：團(tuán)、量、跟、誰(shuí)） （2）小老師帶讀。（3） 交流識(shí)字方法，組詞。5、總結(jié)猜謎方法：第二個(gè)謎語(yǔ)就要來(lái)了，讓我們想想怎樣把謎語(yǔ)猜出來(lái)吧。（課件出示：動(dòng)腦筋，猜謎語(yǔ)，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來(lái)想仔細(xì)?？凑l(shuí)識(shí)字多，請(qǐng)他當(dāng)小老師帶讀。）三、學(xué)第二個(gè)謎語(yǔ)1、出示第二個(gè)謎語(yǔ)，自讀。小老師教讀。 2、逐句讀讀猜猜。(1)、讀了第一句想到了什么？ （左右結(jié)構(gòu)）(2)、你可以做個(gè)什么手勢(shì)表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？(3)、什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來(lái)攻

5、？ (4)、連起來(lái)想想，猜猜謎底。3、揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒(méi)有。從哪些詞語(yǔ)可以肯定左邊是“禾”字？ 4、再來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，回想一下猜謎的過(guò)程吧。5、在這則謎語(yǔ)中認(rèn)識(shí)了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最） 6、再跟老師念念猜謎語(yǔ)的兒歌。四、學(xué)第三個(gè)謎語(yǔ)：有信心猜出第三個(gè)謎語(yǔ)嗎？ 1、借助拼音讀讀。 2、小老師帶讀。3、我們來(lái)看看謎語(yǔ)說(shuō)了什么。提示理解詞語(yǔ)：“尊重”、“互相”、“令人感動(dòng)”、“萬(wàn)里無(wú)云”、“純潔透明”。4、你怎樣來(lái)猜這個(gè)謎語(yǔ)？（1）、點(diǎn)撥出示：情、清、請(qǐng)、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語(yǔ)，你又想到了什么？ （2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來(lái)的？隨學(xué)生回答板書(shū)。5、猜不出時(shí)出

6、示老師改編過(guò)的謎語(yǔ)：有“言”互相尊重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬(wàn)里無(wú)云，有“水”純凈透明。6、有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說(shuō)法？領(lǐng)讀這則謎語(yǔ)。（來(lái)、至、到的意思差不多。） 7、在這則謎語(yǔ)里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。五、再讀課文。1、這三個(gè)謎語(yǔ)有趣嗎？課后，你打算說(shuō)給誰(shuí)來(lái)猜一猜？2、還想不想猜謎語(yǔ)？（有時(shí)間就猜，沒(méi)時(shí)間提醒學(xué)生復(fù)習(xí)猜謎語(yǔ)方法，下一節(jié)課再猜。）八、板書(shū)設(shè)計(jì)識(shí)字五眾秋 請(qǐng) 情 日 青 晴清語(yǔ)文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。難點(diǎn)：探究“山市”形

7、成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往?？梢钥匆?jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。（出示課題）二、介紹作者、作品：（注釋）投影補(bǔ)充：聊齋志異是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散寫(xiě)特記、隨筆寓言等等，主要寫(xiě)狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。三、指導(dǎo)朗讀：1、小聲自讀，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。2、

8、注意以下字的讀音。（投影）奐山 青冥 飛甍 高垣 睥睨 連亙 霄漢 逾時(shí) 倏忽3、齊讀課文一遍。四、理解課文：1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）3、思考：山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ)）明確：三個(gè)階段：（投影明確）1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言描寫(xiě)的方式展示你腦海中“山市”的景象。（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）5、再次朗讀全文。五、探究“山市”形成的原因。1、開(kāi)頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種

9、奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？（學(xué)生發(fā)言）（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識(shí)）2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎？（四人小組討論）全班交流探究出的原因4、齊讀課文一遍。六、布置作業(yè)1、課后朗讀課文2、課外查閱資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。語(yǔ)文教案 篇4一、課前交流課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料，相互交流收集的結(jié)果。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由冰心寫(xiě)的一篇文章一只小鳥(niǎo)。二、質(zhì)疑問(wèn)難板書(shū)課題。同學(xué)們，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? 這只小鳥(niǎo)什么樣? 講了一件什么事? 這只小鳥(niǎo)出什么事了?結(jié)果怎樣?師：好，

10、我們一起來(lái)看看課文就知道了。三、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字：1.自讀課文，勾畫(huà)出生字，用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它們。2.小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。4.指名課文。四、交流識(shí)字1.讀句子，解決難字?！皬棥弊xdàn，我們還學(xué)過(guò)它的另一個(gè)讀音tán，試著讀句子。2.讀生詞。豐滿 覓食 景致 傾聽(tīng) 仰望 翎毛彈子 銜 樹(shù)隙 清脆 柔美 啁啾1自讀，讀準(zhǔn)字音。2互讀，讀給同桌聽(tīng)，互相較正。3指名讀。五、學(xué)習(xí)課文感情朗讀，體會(huì)感悟。1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事?2.分段讀，思考：每段講什么?指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí)，注意抓住

11、要點(diǎn)：誰(shuí)(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。3、.下面我們就按照三部分來(lái)學(xué)習(xí)課文：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分：(1、2自然段)邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?理解詞語(yǔ)：翎毛、覓食、傾聽(tīng)。抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作：抖刷。體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。六、 誦讀表演1.自讀。2.指名讀，體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫(huà)圖?。骸盃N爛的陽(yáng)光，蔥綠樹(shù)木，大地上一片好景致”加上小鳥(niǎo)“清脆和柔美”的歌聲。3.讀后，來(lái)表演一下這只小鳥(niǎo)。七、評(píng)價(jià)1.自評(píng)。2.互評(píng)：學(xué)生之間互評(píng)，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。3.師評(píng)：鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)、

12、快樂(lè)。語(yǔ)文教案 篇5【課前透視】這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)

13、才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以

14、收到以點(diǎn)促面的效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么?點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。2、是呀!鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。教師范讀。師領(lǐng)讀。自己練讀。找生讀。點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小

15、詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎?(找生說(shuō))4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么?點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只鳥(niǎo)蛋的故事。(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是

16、分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。二、讀文識(shí)字1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。(教師進(jìn)行反饋)2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?伸出手來(lái)指著讀一讀。4、小老師領(lǐng)讀。5、全班開(kāi)火車讀。點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多

17、種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。三、感情朗讀課文1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利?自己練習(xí)讀一讀。2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎?點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過(guò)老師。6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)?的最好的小點(diǎn)評(píng)：教者把讀作為品悟這首小詩(shī)的杠桿。首

18、先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。 學(xué)生讀第二小節(jié)：老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?生活中

19、你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候?你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣?想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢?你能帶著動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎?我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢?練習(xí)朗讀。 學(xué)生讀第三小節(jié)：老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥(niǎo)蛋?你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子?生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的?我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子?練習(xí)讀這一小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為

20、一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調(diào)控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過(guò)緊又容易使課堂成為對(duì)學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中特別重要。 學(xué)生讀第三小節(jié)：(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。練習(xí)說(shuō)話：我仿佛看到了_。我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)_。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。7、教師總結(jié)： 誰(shuí)能帶著感情把全文給大家讀一遍

21、? 你喜歡文中的我嗎?為什么? 帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。 練習(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。四、總結(jié)拓展全文1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)欣賞。點(diǎn)評(píng)：老師以大語(yǔ)文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文

22、的主旨。2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎?讓我們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀鳥(niǎo)這首小詩(shī)。點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現(xiàn)在你想說(shuō)些什么呢?(教師隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺(jué)是在貼標(biāo)簽，為板書(shū)而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語(yǔ)生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。五、課后作業(yè)課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。點(diǎn)評(píng)：對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)

23、新的開(kāi)始。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要?！菊n后反思與回顧】終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處： 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：我出示鳥(niǎo)一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩(shī)。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分?？梢?jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。 課堂中，學(xué)

24、生的表演很形象：在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢?你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見(jiàn)了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話很到位：讀第三小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷?，?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別

25、人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：感覺(jué)這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥(niǎo)。2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足： 課堂過(guò)于拘謹(jǐn)：我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹(jǐn)?？偛荒苋硇牡耐度?。雖然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒(méi)有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語(yǔ)調(diào)平淡的把大拇指貼到

26、了黑板上，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字。看來(lái)，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。 課前準(zhǔn)備不夠充分：講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機(jī)

27、桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫?？傊?，我感覺(jué)這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。【總評(píng)】1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三： 課堂二條主線：讀為主線是明線，情為主線是隱線。讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋

28、味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)

29、生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：因

30、為語(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文也因?yàn)殚_(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)之情與日俱增，他們開(kāi)始跟我們的.語(yǔ)文老師一起，享受語(yǔ)文，率意揮灑著祖國(guó)語(yǔ)言的萬(wàn)種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。2、其次是存在的一些不足：正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟

31、學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報(bào)上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備

32、，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。語(yǔ)文教案 篇6訓(xùn)練目的一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。二、二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準(zhǔn)。三、習(xí)作。課時(shí)量：4課時(shí)訓(xùn)練過(guò)程第一課時(shí)一、我來(lái)試試1、讀一讀，想一想。在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，有一些用詞，是非常精妙的。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（嶺）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）即從巴峽穿巫峽，便向襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。（峽）名詞，往往成為作者筆下生動(dòng)的借代，想一想，這幾個(gè)名詞，除了說(shuō)明事物，還能代表什么。2、讀一讀。說(shuō)一說(shuō)繞口令，聯(lián)系快速正確

33、的吐詞。3、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你。認(rèn)識(shí)自己就是進(jìn)步。成功時(shí)不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。這幾個(gè)句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？對(duì)，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。4、讀一讀錦囊妙計(jì)這是根據(jù)三國(guó)演義的故事改變的。主要將諸葛亮識(shí)破周瑜的詭計(jì)，相反，用三個(gè)錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生讀原著，說(shuō)出那三個(gè)錦囊。第二課時(shí)二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)1、在對(duì)話中，我們常常說(shuō)XX說(shuō)，xx說(shuō)道。也就是說(shuō)，說(shuō)話是有提示語(yǔ)的。2、介紹提示語(yǔ)

34、的作用。3、介紹提示語(yǔ)的不同位置。4、練習(xí)寫(xiě)提示語(yǔ)。三、口語(yǔ)交際好朋友1、說(shuō)一說(shuō)你的好朋友。2、好朋友都在一塊兒干什么。3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒(méi)有這樣的情況。4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會(huì)說(shuō)些什么。第三課時(shí)四、習(xí)作一次特別的活動(dòng)1、先回顧一下，這學(xué)期都開(kāi)展了那些活動(dòng)。把他們制成表格。2、表格注意幾個(gè)不能缺少的內(nèi)容。時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加的人、精彩的一幕。3、把其中最有意思的一件寫(xiě)下來(lái)。4、協(xié)作的時(shí)候，注意寫(xiě)好場(chǎng)面。語(yǔ)文教案 篇7我選我教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。2正確流利地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞

35、動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文，識(shí)記生字。難點(diǎn)是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字容易寫(xiě)錯(cuò)。課前準(zhǔn)備生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書(shū)課題：10我選我，理解“選”（選舉、推選的意思）。齊讀課題。提問(wèn)：看了課題以后，你想知道什么？（“我”是誰(shuí)？他選自己干什么？他為什么要選自己？）下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。二、初讀課文1借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看

36、清楚拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字。三、檢查初讀情況1出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是后鼻音。2指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“我”是誰(shuí)，他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員。五、理解課文，指導(dǎo)朗讀1齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：班上的勞動(dòng)委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。2出示思考題，學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。（1

37、）當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的？（2）當(dāng)王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。（3）王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。（“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。）指導(dǎo)朗讀?！斑x誰(shuí)呢”要讀出思考的語(yǔ)氣。“教室里靜悄悄的”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問(wèn)題?！拔疫x我”，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。讓學(xué)生多讀王寧的話，體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員王寧和李

38、小青是好朋友，非常想學(xué)習(xí)李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)；王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。）指導(dǎo)朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠(chéng)懇、堅(jiān)定。3有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）4齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學(xué)想念王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵(lì)。）六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個(gè)別讀）第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法檢查生字詞的讀音。2指名有感情地朗讀課文。3自由讀、齊讀課文。二、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫(xiě)字1啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形。重點(diǎn)分析以下幾

39、個(gè)字。校：右邊是“交”，不是“文”。名：要與“路”右邊的“各”區(qū)別。為：先寫(xiě)左上一點(diǎn)，再寫(xiě)一撇，最后是右下一點(diǎn)。話：左邊是言字旁 ，右邊是“舌”，不是“古”。2指導(dǎo)寫(xiě)課后練習(xí)第2題中的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫(xiě)1個(gè)，對(duì)照范字再寫(xiě)1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字?！靶！薄ⅰ白尅?、“說(shuō)”、“好”、“話”5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開(kāi)口度較大。三、課堂練習(xí)1課后練習(xí)第3題。（1）齊讀，指名讀。（2）啟發(fā)學(xué)生用“關(guān)心”、“熱愛(ài)”進(jìn)行口頭組詞搭配練習(xí)。（關(guān)心同學(xué)、關(guān)心國(guó)家大事；熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)。）2課后練習(xí)第4題。（1）學(xué)生自由輕聲讀句子。（2）指名讀句子。（3）用比較的

40、手法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每組的第二句話比第一句話表達(dá)的意思更具體。語(yǔ)文教案 篇8教學(xué)目的1通過(guò)琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)2體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意3體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫(xiě)教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)一、白居易簡(jiǎn)介白居易（772846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過(guò)的，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深

41、的了解。29歲中進(jìn)士，歷任秘書(shū)省校書(shū)郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書(shū)，反對(duì)宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過(guò)失，創(chuàng)作了秦中吟、新樂(lè)府五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī)，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書(shū)請(qǐng)捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽(yáng)江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世，詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的琵琶行。通過(guò)這一打擊，使他早年的思

42、想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng)，與香山寺僧人相交，自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會(huì)時(shí)，著有白氏長(zhǎng)慶集，今存詩(shī)近三千首。二、教學(xué)“序”詩(shī)人在琵琶行中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。1要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序2教師補(bǔ)充資料：在江洲司馬后記中，白居易對(duì)司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂(lè)；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊，處之雖終身無(wú)悶

43、。”白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫(xiě)的雜感里，曾用控訴的口吻說(shuō)：“是非不由已，禍患安可防?！痹谝院蟮囊恍┰?shī)中，亦曾多次表露此種心情?？梢?jiàn)，懷抱“兼濟(jì)天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。三、教學(xué)詩(shī)篇1范讀詩(shī)篇2學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，完成自讀題給下列加點(diǎn)的字注音荻花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳找出詩(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè)的句子理清詩(shī)中所敘事情3交流自讀題四、作業(yè)自讀題、第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世二、新授1領(lǐng)讀第1段首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”，只七個(gè)字

44、，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽(yáng)江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程，她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。2音樂(lè)的描寫(xiě)下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界。先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字?！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝?，總寫(xiě)“初為霓裳后六幺”的彈奏過(guò)程，其中既用“低眉信手續(xù)