為語(yǔ)文課增添美的色彩

1、為語(yǔ)文課增添美的色彩摘要：在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文是最具藝術(shù)魅力的課程之一。教師隨時(shí)用教學(xué)美及知識(shí)的內(nèi)在美去誘發(fā)學(xué)生的心靈美，從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，而便提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，為語(yǔ)文課增添美的色彩。 關(guān)鍵字： 欣賞 創(chuàng)造美感是審美過(guò)程中產(chǎn)生的情感。美學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說(shuō)是人類(lèi)一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的中華文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)

2、用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的思想品格”。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要給予受教育者以充分的心靈自由，讓學(xué)生受到熏陶感染，從而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，使他們?cè)诿赖南硎苤猩鷦?dòng)活潑，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，求得發(fā)展。一、欣賞事物的形象美，激發(fā)直覺(jué)美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。 愛(ài)美是人的一種天性。語(yǔ)文教材中并不缺少美，而是我們師生缺少了“美的眼睛”。正如馬克思所說(shuō)“對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。美首先來(lái)自于對(duì)事物形象的直覺(jué)感受。學(xué)生在閱讀描寫(xiě)景物的課文時(shí)，實(shí)質(zhì)上是一種審美活動(dòng)，而審美往往是從景物的外形開(kāi)始。因?yàn)?/p>

3、形象美顯得明確、具體，不僅給人以突出印象，而且給人以精神愉悅。因此我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞景物的形象美的途徑有：1、以熟讀課文為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的再造想象，讓他們?cè)陬^腦中把語(yǔ)言文字化為景物形象。一篇課文只有在反復(fù)的誦讀中，才能讀出情、讀出意、讀出景、讀出美，在讀中理解、積累和感悟。如：陽(yáng)光是一篇精美的文章。我在教學(xué)時(shí)，采用熟讀的方法帶領(lǐng)學(xué)生去感受、想象陽(yáng)光的可愛(ài)，陽(yáng)光的美。2、利用多媒體、幻燈片、錄像等手段，把事物描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，使學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)真實(shí)，身臨其境地感知景物的形象美。如教學(xué)小小竹排畫(huà)中游一課時(shí)，許多孩子不熟悉江南的風(fēng)景。因此在學(xué)課文之前，我播放了一段水波蕩漾、青山隱隱、綠水

4、迢迢、姹紫嫣紅的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的錄像。在教學(xué)中，用多媒體顯示出一系列江南的景色，再配以音樂(lè)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到江南的好，江南的美。二、愉快教育是美的欣賞和美的創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愉快教育強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教育自身的欣賞價(jià)值，即對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的欣賞。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)的前提。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹凇皹?lè)之”的氛圍中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為智力活動(dòng)提高最佳的情緒背景，為語(yǔ)文創(chuàng)造最佳的效益。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)有趣的文章。我通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、多媒體等手段給孩子們創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，把學(xué)生較快帶入到課文所描寫(xiě)的情境之中

5、。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)各種藝術(shù)手段，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生輕輕松松地欣賞美，從而去創(chuàng)造美。1、音樂(lè)進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松、愉快地欣賞語(yǔ)言的美。將音樂(lè)引進(jìn)了語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文課就成了一首歌，一段曲，入耳牽心，移神動(dòng)性，說(shuō)不言之言，達(dá)意外之意，教學(xué)將收到意想不到的效果。古人有云：“凡音之起，由人心生也?！敝袊?guó)古代的詩(shī)、詞、曲都是可以歌唱的?，F(xiàn)在也有些詩(shī)編成了歌曲。如李白的靜夜思，葉圣陶的小小的船。在教學(xué)時(shí)我們不妨讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱，不僅讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌中的音樂(lè)美、節(jié)奏美，而且讓學(xué)生做到不背而誦，終生不忘。教師范讀課文或?qū)W生朗誦之時(shí)，也可適當(dāng)配以音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，活躍課堂氣氛。2

6、、美術(shù)進(jìn)課堂，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造。 語(yǔ)文和美術(shù)聯(lián)系天成，單說(shuō)個(gè)中的詩(shī)與畫(huà)，自古就有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的佳話，語(yǔ)文課借助美術(shù)手段，極易做到水乳交融。小小的船是第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文描繪了一個(gè)孩子看到美麗的夜空后，幻想自己坐在了月亮上遨游天空，表達(dá)了孩子喜悅的心情。一年級(jí)的兒童具有好奇、愛(ài)探索的心理特點(diǎn)，并且想象力特別豐富。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，所以我預(yù)先準(zhǔn)備了一張藍(lán)色的紙，紙上畫(huà)滿了閃爍的小星星和一輪彎彎的月亮。在課的開(kāi)始時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們想不想去夜晚的天空看看；隨后放音樂(lè)，帶著學(xué)生一起隨著音樂(lè)輕輕擺動(dòng)身體，閉上眼睛，想象自己正坐在月亮上緩緩向藍(lán)天飛去。在這期間，我把預(yù)備好的紙貼到了黑板上，當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看到這么美的圖畫(huà)，情不自禁歡呼起來(lái)。我乘機(jī)描述：“哈哈，同學(xué)們，我們已經(jīng)飛上天啦！你們看天上美嗎？”這時(shí)，讓孩子們盡情去說(shuō)，說(shuō)說(shuō)月亮，說(shuō)說(shuō)星星。接著讓學(xué)生看看課文又是怎么寫(xiě)的。教師引讀后，可讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，配以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，可以再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生輕輕松松就背誦了課文。最后再展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)天空中還可能有些