部編2017人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華單元導(dǎo)語(yǔ)日月經(jīng)大，江河行地；春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然 燃起了人們的愛(ài)美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的 文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數(shù)不清的千古絕唱。單元目標(biāo)1、 通過(guò)朗讀體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。2、 鑒賞性地研討精彩段落，品味出作品的真味?？蛇x擇你最喜歡的段落或詩(shī)句，細(xì)細(xì)揣摩，看作者是怎樣把景物寫得如此優(yōu)美動(dòng)人的。3、 反復(fù)有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美詩(shī)句和段落，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寓情于景的特點(diǎn)。單元說(shuō)明教材第一單元主題為四季美景，配套主題叢書(shū)（一）題目是四季如歌

2、， 總之內(nèi)容都是有關(guān)四季的。這個(gè)單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章， 多數(shù) 出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、 情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。單元教學(xué)主題及課時(shí)安排主題一：聽(tīng)春聲 尋美蹤（二課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中春、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）春之聲、山雀子噪醒的江南。 主題二：萬(wàn)水千山總關(guān)情（二課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材中濟(jì)南的冬天、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）濟(jì)南的秋天、春天, 復(fù)活的季節(jié)主題三：品雨韻 悟雨情（一課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中雨的四季、課外余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨、梁遇春的春雨和戴望舒的雨巷主題四：繪壯美之景 抒高遠(yuǎn)之志（一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春雪主題五：明月

3、千里寄我情（一課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、課外巴陵送李十二、宣 州謝眺樓餞別校書(shū)云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古。主題六： 愁情在春光中蘇醒 （一課時(shí) ）學(xué)習(xí)內(nèi)容 : 教材中次北固山下 、語(yǔ)文主題叢書(shū) （一） 臨安春雨初霽 、課外武陵春主題七：秋日思鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)愁（一課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中天凈沙秋思、課外月夜憶舍弟、秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺 。主題八： 逢秋未必悲寂寥 （兩課時(shí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）中 菊有黃花 美妙的九月 西湖秋意 秋頌主題一：聽(tīng)春聲尋美蹤人教版七上第一單元 春主題 教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省撫松縣第八中學(xué) 王艷華學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材中 春 、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一） 春之聲 、 山雀

4、子噪醒的江南 。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，在讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，感受作者對(duì)春的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。教學(xué)方法： 朗讀法；自主、合作、探究。教學(xué)課時(shí) : 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入感官之美多媒體播放 春之聲圓舞曲 風(fēng)光片， 聆聽(tīng)優(yōu)美樂(lè)曲的同時(shí)， 欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎？抒情精彩的文章， 想讀嗎？今天我們要學(xué)的抒情散文 春 就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)誦讀之美誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，

5、 特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品， 更要在誦讀中體會(huì)其美感。1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2 、四人小組朗讀交流：指正讀音，相互間合作討論朗讀情感的處理。我喜歡的是（ 句，段）（情感朗讀） ，我讀出了 的美，讀出了 的情。3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)春野 。三、整體感知結(jié)構(gòu)之美春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人

6、，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局，頗具匠心。問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)， 春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？讓學(xué)生小組討論理清課文思路， 討論內(nèi)容寫在白紙上。 典型的觀點(diǎn)進(jìn)行投影展示，轉(zhuǎn)入全班討論。四、細(xì)處品味品味之美1、合作探究，設(shè)計(jì)問(wèn)題。（ 1） 你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà) ?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 或文中哪個(gè)句子哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。結(jié)合學(xué)生實(shí)情，可選擇其一賞析。參考句式：我欣賞的句子是,運(yùn)用了 的修辭手法，突出了春的的特點(diǎn)，抒發(fā)了 之情?；蛘撸?我欣賞的句子是,其中 （字或者詞） 用得貼切具有表現(xiàn)力，突出了春的 的特點(diǎn)，抒發(fā)了 之情。（ 2）文中你還有哪些疑問(wèn)？這方面教師要

7、有充分準(zhǔn)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。（ 3）作者要表達(dá)怎樣的感情？2、交流分享。讀一讀，讀出情，品一品，品出味。五、朗讀比賽展現(xiàn)之美春天本無(wú)形無(wú)聲， 是空靈之物， 描寫出春天的形象很不容易， 而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意。讓我們繼續(xù)聆聽(tīng)春天的聲音，感受作者的熱愛(ài)之情。1、有感情朗讀春之聲 ，找出春天到來(lái)的各種聲音。2、從語(yǔ)言運(yùn)用角度圈點(diǎn)批注聲音之美，自由展示品讀之味。3、讓學(xué)生自由放聲練讀山雀子噪醒的江南»,以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè) 朗讀比賽，激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣。板書(shū)：聽(tīng) 春之聲尋感官之美誦讀之美結(jié)構(gòu)之美品味之美展現(xiàn)之美主題二：

8、萬(wàn)水千山總關(guān)情人教版七上第一單元濟(jì)南的冬天主題教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗中學(xué)侯常保 王宇教學(xué)內(nèi)容：教材中濟(jì)南的冬天、語(yǔ)文主題叢書(shū)（一）濟(jì)南的秋天、春天, 復(fù)活的季節(jié)教學(xué)目標(biāo)1、體悟作者對(duì)自然風(fēng)物的一往深情。2、學(xué)習(xí)賞析句子的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì) 致的描寫景物。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法；問(wèn)題式教學(xué)法；比較閱讀法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入關(guān)乎山水關(guān)乎情歌曲萬(wàn)水千山總是情誠(chéng)如歌中所唱，白云過(guò)山峰也可傳情，柔情似水愛(ài)共永，萬(wàn)水千山總是情 萬(wàn)水千山，四季流轉(zhuǎn)，在多情人的眼中，都躍動(dòng)成一幅明媚的畫(huà)，一首憂傷的詩(shī)。 今天，我們的語(yǔ)文課，關(guān)

9、乎山水關(guān)乎情。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）2、 山水溫晴因溫情濟(jì)南的冬天初讀課文，完成句子：1、在老舍的眼中，濟(jì)南的冬天是可旁的，美麗的，多彩的，充滿生命力溫晴 的。（肯定學(xué)生眼中的諸多答案，重點(diǎn)提示老舍眼中，總體特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)溫晴）2、作者從哪幾方面介紹濟(jì)南冬天？山，水3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫得如此可愛(ài)美麗多彩？（提示學(xué)生第一段，作者對(duì)北平，倫敦的冬天的態(tài)度）喜愛(ài)，留戀，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水的脈脈溫情， 才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。4、（主問(wèn)題）完成句子我從 （句子），讀到了老舍對(duì)濟(jì)南冬天這篇山水的深情。示例A:“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光|斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪|好像忽然

10、害了 羞，微微|露出點(diǎn)粉色?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，T好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，T它們 安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，；這兒準(zhǔn)保暖和”請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入停頓，聲調(diào)。追問(wèn)具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注擬人修辭。（落日余光染了山腰的白雪映襯出一片粉紅，仿佛一位純潔的少女害羞時(shí)兩 腮的白里透紅。把山比喻成搖籃，溫暖舒適安寧，再比擬成一位老人，安詳慈愛(ài) 的叮囑，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，關(guān)鍵在于理解擬人的情態(tài)）示例B:“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”請(qǐng)學(xué)生帶著一往深情讀一讀這個(gè)句子，加入舒緩語(yǔ)氣 臥追問(wèn)具體到哪里體現(xiàn)深情，為什么，關(guān)注“臥”字的舒服自適之意（具體

11、引導(dǎo)可采用替換造句法，與魯迅故鄉(xiāng)“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村” 一個(gè)“橫”，一個(gè)“臥”，表述一字之差，感情天壤之別，境界全然不同。再創(chuàng)設(shè) 一個(gè)具體的情境，學(xué)生便豁然開(kāi)朗?！伴T口臥著一只小貓”和“門口橫著一只小 貓”兩個(gè)句子一出，學(xué)生立刻體會(huì)到： “橫著”好像小貓已經(jīng)死掉甚至沒(méi)有體 溫。“臥”看出了小貓的舒服自適。本文亦然）3、 無(wú)盡山水無(wú)盡情一一拓展閱讀溫情的老舍寫出了濟(jì)南冬日里山水的溫晴， 秋日里的濟(jì)南又是怎樣的一番景 象？閱讀濟(jì)南的秋天1、在老舍的眼中，濟(jì)南的秋天是詩(shī)一意的。（學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)，找到又快又準(zhǔn)）2、作者從哪幾方面介紹濟(jì)南秋天？山，水3、老舍為什么把濟(jì)南的山山水水寫的如此可愛(ài)美麗多彩？

12、喜愛(ài)，留戀，無(wú)非是個(gè)“情”字，正是因?yàn)槔仙釋?duì)這片山水的脈脈溫情， 才有了我們讀到了濟(jì)南冬天的溫晴。4、（主問(wèn)題）完成句子（關(guān)注秋日的水）我從 （句子），讀到了老舍的一往深情。參考例句看水，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷?是在濟(jì)南住家的這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。 淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。 只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀！山水關(guān)情，關(guān)情未必山水，閱讀春天，復(fù)活的季節(jié)P14說(shuō)說(shuō)哪些“山水”關(guān)何情？對(duì)于春天對(duì)于生命

13、的贊美喜愛(ài)，表達(dá)世界上沒(méi)有死亡，只有永恒的生命我從 （句子）讀到了作者的一往深情。參考例句郁金香引吭高歌，連翹花翩翩起舞，梅花表演起了獨(dú)奏，樹(shù)木也在一夜之間 披上新綠。有時(shí)候，春又悄然而入，羞澀靦腆，欲前又止，就像我的小孫女，倚在門邊, 偷偷往里瞅，又一下子跑開(kāi)了，不見(jiàn)蹤影，只聽(tīng)見(jiàn)她在門廳格格地笑。我喊一聲: “我知道你在那兒、進(jìn)來(lái)吧！ ”于是四月便倏地一下飛進(jìn)我們懷中。四、莫讓山水空關(guān)情一一總結(jié)提升萬(wàn)水千山也好，四季流轉(zhuǎn)也罷，總要在多情人的眼中現(xiàn)出它的姿色來(lái)，希望我們都做生活中的多情之人，讀出那份美麗，悟出那份深情，寫出那份 感受，不要讓那萬(wàn)水千山孤芳自賞失了顏色。五、板書(shū)：關(guān)乎山水關(guān)乎情

14、山水溫晴因溫情 無(wú)盡山水無(wú)盡情 莫讓山水空關(guān)情萬(wàn)水千山總關(guān)情主題三：品雨韻，悟雨情人教版七上第一單元雨的四季主題教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省撫松縣第八中學(xué) 韓春梅【教學(xué)內(nèi)容】 教材內(nèi)容：劉湛秋的雨的四季；課外拓展：余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨、梁遇春的春雨和 戴望舒的雨巷【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)有感情地朗讀課文，品味 文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章的畫(huà)面美，體會(huì) 作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的意趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者的思想感 情?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)、品讀感悟、比較閱讀、合作探究【教學(xué)課時(shí)】：二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、說(shuō)雨（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）1、聽(tīng)音樂(lè)，賞雨景：

15、同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)你印象中的雨是什么樣的嗎？2 .師引入：雨，是一位神奇的樂(lè)手，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位 優(yōu)雅的畫(huà)家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬(wàn)物； 雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩(shī) 人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的雨 的四季，去領(lǐng)略雨四季的美。3 .作者簡(jiǎn)介劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編， 中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有詩(shī)集生命的歡樂(lè)、寫 在早春的信箋上、溫暖的情思、人愛(ài)情風(fēng)景；散文詩(shī)集遙遠(yuǎn)的吉 他；論文集抒情詩(shī)的旋律等。二、讀雨1、四人小組為單位，選擇自己喜歡的段落朗讀。教師出示朗讀要求：朗讀時(shí)，注意語(yǔ)

16、氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握。2、學(xué)生試讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3、聽(tīng)錄音跟讀。4、學(xué)生配樂(lè)朗讀，師生共評(píng)。三、品雨1 .請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊沉思；冬雨的特點(diǎn)：平靜自然。2 .用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出你最喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？四、悟雨1 .你覺(jué)得作者為什么會(huì)把雨的四季寫得美輪美奐 ，打動(dòng)人心呢？調(diào)動(dòng)感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱? .歸納“美文四讀”的方法：音韻美正確讀意蘊(yùn)美理解讀境界美品味讀人性美感情讀五、聽(tīng)雨聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感。 是悲苦、惆悵

17、莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。閱讀余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，從中 你能體會(huì)到作者在大陸和臺(tái)灣聽(tīng)雨有什么不同的感受呢？六、感雨比較閱讀：閱讀梁遇春春雨和本文描寫春雨的段落有什么不同？從中你 體會(huì)到了什么？七、賞雨1、雨向來(lái)是詩(shī)人最喜歡的意象之一。從古至今，留下了許多關(guān)于描寫雨的 詩(shī)句。你了解的有關(guān)雨的詩(shī)句有哪些？我們大家一起分享：春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。一一韋應(yīng)物滁州西澗沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一志南和尚絕句黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。一一趙師秀約客渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。一一王維送元二使安西夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。一一陸游十一月四日風(fēng)雨大作清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲

18、斷魂。一一杜牧清明水光微港晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇軾飲湖上初晴后雨山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。一一文天祥過(guò)零丁洋空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。一一王維山居秋暝寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。一一王昌齡芙蓉樓送辛漸2、誦讀戴望舒的雨巷，體會(huì)在凄清、悵惘之中，詩(shī)人筆下雨的別樣情 致。八、寫雨1、教師小結(jié)：有人曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī) 意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài), 是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察大自然, 你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”讓我們一起睜開(kāi)慧眼，去書(shū)寫美好的生活吧！2、一場(chǎng)雨是凄清落寞、是豪爽

19、痛快、還是纏綿旖旋可能攸關(guān)那段故事、 那份回憶請(qǐng)拿起你手中的筆，寫一篇散文，用心描繪你心儀之雨?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】品雨韻，悟雨情喜雨雨的四季 繪雨贊雨春雨圖美麗J 夏雨圖熱烈秋雨圖端莊嬌媚粗獷L沉靜冬雨圖平靜自然聽(tīng)聽(tīng)那遜雨廠雨的凄冷（景）、悲涼迷蒙 上無(wú)限思鄉(xiāng) 工情的凄涼（情/雨 與人生 各不同 1 ZZZZ33-7Z 春雨纏綿春 雨Y春雨與人生兩相融a別樣苦悶春雨與人生自相通借景抒情，寓情于景主題四：繪壯美之景，抒高遠(yuǎn)之志人教版七上第一單元 觀滄海主題 教學(xué)設(shè)計(jì)沙河市第六中學(xué)喬素紅尹蕾教學(xué)內(nèi)容：教材中觀滄海、課外龜雖壽、沁園春 雪教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）2 、學(xué)習(xí)詩(shī)

20、歌的寫作方法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、誦讀法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)具體過(guò)程：一、 導(dǎo)廈門大學(xué)易中大教授這樣評(píng)論 三國(guó)演義中一位赫赫有名的人物：“此 人一生，政治上最得意的一筆是挾天子以令諸侯，軍事上最成功的一戰(zhàn) 是官渡之戰(zhàn)，后果最嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備，失敗最慘的一戰(zhàn)是赤壁之 戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭(zhēng)議的是他的歷 史功過(guò)，最沒(méi)有爭(zhēng)議的是他的文學(xué)成就?！边@位創(chuàng)造了極高文學(xué)成就的赫赫有名的三國(guó)人物是（曹操）！齊讀短歌行，初感詩(shī)人博大的胸襟。他的代表作品還有龜雖壽蒿里行觀滄海等。今天我們跟隨這位杰出的軍事家、政治家、文學(xué)家共觀滄海，賞壯美之

21、景，品高遠(yuǎn)之志。二、讀播放觀滄海朗讀視頻明確教學(xué)目標(biāo)：1、 體會(huì)作者的情感（重點(diǎn)）2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方法（難點(diǎn)）詩(shī)歌，要在反復(fù)朗讀中品其意，悟其情。讀，要讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀好 重音。學(xué)生展示預(yù)習(xí)之關(guān)于作者師：了解作者和寫作背景有助于理解詩(shī)意，揣摩情感。（生： 曹操 （ 155-120 ） ， 字孟德， 沛國(guó)譙縣人， 東漢末政治家、 軍事家、 詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌觀滄海 蒿里行 龜雖壽等。生：曹操，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。其詩(shī)受樂(lè)府民歌的影響很深，內(nèi)容豐富，風(fēng)格慷慨悲壯。生：曹操，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安五年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)

22、勢(shì)力。建安五年（ 200） ，在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（ 207）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，常用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)， 氣魄雄偉， 慷慨悲涼， 對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。生：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族和袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，登山觀海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。生： 觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元 207 年，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山

23、。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洶涌澎湃的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。 ）師： （ 曹操登山觀海圖片 ） 統(tǒng)一祖國(guó)半壁江山的曹操，居高臨下，俯瞰大海。當(dāng)呼嘯的海風(fēng)、咆哮的海浪撲面而來(lái)，當(dāng)浩瀚的大海、奔涌的海潮臣服腳下，詩(shī)人以其慷慨悲壯的情懷， 向我們展示了一幅內(nèi)容豐富的圖畫(huà)， 寄托了自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)， 展示了男兒博大的胸襟。 （播放音樂(lè)） 接下來(lái) ， 讓我們跟隨音樂(lè)，帶上豪情，攜上壯志，以沉抑悲壯的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌情感。（學(xué)生小組結(jié)合，積極朗讀）師：哪位同學(xué)愿意嘗試配樂(lè)朗讀？生：配樂(lè)朗讀生：該同學(xué)聲音洪亮，慷慨激昂，讀出了詩(shī)人的英雄氣概。但個(gè)別句子重音處理不當(dāng)

24、，例， “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”句， “洪波”一詞我認(rèn)為要重讀，以展示秋風(fēng)乍起時(shí)，海面掀起驚濤駭浪的壯觀場(chǎng)面。生： 我認(rèn)為 “洪” 字也要重讀， 這樣才能突出海面因風(fēng)起而掀起軒然大波的景象。師：這兩位同學(xué)評(píng)得非常具體準(zhǔn)確！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一遍？生：突出重音朗讀（鼓掌）生： “樹(shù)木叢生，百草豐茂”句， “叢生”和“豐茂”要重讀，以突出草木的茂盛，山島的蓬勃。生：我認(rèn)為“百”字也要重讀，正是因?yàn)檫@個(gè)字我們才能感受到草木數(shù)量和品種之多，才能更好的表現(xiàn)其生機(jī)勃勃。生： “山島竦峙”句， “竦峙”肯定也要重讀，以突出山島高聳陡峭的特點(diǎn)。正是因?yàn)樯礁?，?shī)人的視野才開(kāi)闊，氣勢(shì)也便更洪大，胸懷也便更寬廣。生：鼓

25、掌生：突出重音齊聲配樂(lè)朗讀生： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，要讀成全詩(shī)的高潮，要讀得格外高亢，因?yàn)槲腋杏X(jué)這個(gè)句子是詩(shī)歌的核心和精華。三、賞師： 同學(xué)們表現(xiàn)真棒！ 老師現(xiàn)在非常激動(dòng)， 也想慷慨激昂一番， 我也要配樂(lè)朗讀！生： （鼓掌）師：我要同學(xué)們閉上眼睛，一面聽(tīng)，一面想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的精彩紛呈的畫(huà)面。同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)詩(shī)中哪個(gè)字總領(lǐng)全篇。師：配樂(lè)朗讀生：閉眼聆聽(tīng)生：我認(rèn)為詩(shī)中總領(lǐng)全篇的字是“觀” 。生： （鼓掌）師：曹操登山觀海，所“觀”之景究竟有哪些？生： “水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。 ”生：我認(rèn)為“日月之行

26、，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，不是詩(shī)人登山所觀之景。此句應(yīng)是詩(shī)人的想象，因?yàn)椤叭簟笆呛孟竦囊馑肌Ｉ壕拖裎覀冋n前誦讀的沁園春 雪中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”句，是詩(shī)人想象雪后天晴的美麗畫(huà)面。生：也正像春一文“春花圖”中“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”句，是作者由春華想象秋實(shí)的圖景。生： （鼓掌）師 : 讓我們齊聲朗讀，再次感受詩(shī)人眼前的壯麗圖景。生：齊聲朗讀師：詩(shī)題為觀滄海 ，但詩(shī)中真正描寫大海的句子寥寥無(wú)幾。生：我認(rèn)為真正描寫大海的句子只有兩句： “水何澹?！焙汀昂椴ㄓ科稹?。師 : 小組合作，嘗試句子賞析。希望同學(xué)們暢所欲言，群策群力，百花齊放。生：小組合作，賞析句

27、子。師：到了展示成果的時(shí)候了，百家爭(zhēng)鳴開(kāi)始！生： “水何澹澹” ，是詩(shī)人初登碣石山頂，撲面而來(lái)之景。描寫了大海動(dòng)蕩不安的特點(diǎn)，表現(xiàn)了大海的遼闊。生：也表現(xiàn)了詩(shī)人澎湃的情懷！生： “洪波涌起” ， 是秋風(fēng)蕭瑟之際海面駭浪驚天的畫(huà)面。 著重表現(xiàn)大海浩瀚的氣勢(shì)。生： “涌”字用得很傳神，波涌連天的畫(huà)面感極強(qiáng)，同時(shí)，讓我們的耳邊仿佛傳來(lái)了陣陣驚濤拍岸的聲音。生：正像春一文“春花圖”， “花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字。生： 這兩句， 一句寫無(wú)風(fēng)時(shí)大海水波動(dòng)蕩的樣子， 一句寫起風(fēng)后大海掀起軒然大波的場(chǎng)面。表現(xiàn)滄海波瀾壯闊的同時(shí)也展現(xiàn)其千變?nèi)f化的特點(diǎn)。生： （鼓掌）師: 觀滄海 ，其中真正寫

28、大海的只有兩句。雖字?jǐn)?shù)不多，但作者著重抓住了海水的形態(tài)變化進(jìn)行大筆勾畫(huà)， 寫出了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)。 “水何澹?！?是寫大海在無(wú)風(fēng)情況下水波動(dòng)蕩的樣子 （圖片） ， 而海水一旦遇到大風(fēng)， 就會(huì)立即掀起軒然大波 （圖片）。 “洪波涌起”， 僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)。 “涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。 （驚濤拍岸音效）師：哪個(gè)小組愿意在驚濤聲中，再次為大家來(lái)次片段情境朗讀？生：小組情境朗讀生： （鼓掌）師： 感受完大海的波瀾壯闊和千變?nèi)f化， 讓我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人筆下大海的其他特點(diǎn)， 作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法進(jìn)行表

29、現(xiàn)。 作者除了描寫大海， 還描寫了哪些景物？“樹(shù)木”百草”和“秋風(fēng)”生：還描寫了“山島”師： 觀滄海 ，為什么不專寫大海，還要輔以其他景物？生：若僅寫大海，詩(shī)歌內(nèi)容就顯得單調(diào)了，畫(huà)面也太枯寂了。師： （圖片）生：配上山島、樹(shù)木等，內(nèi)容就豐富了，畫(huà)面更漂亮了。師： （圖片）生：應(yīng)該是更加生機(jī)勃勃，美麗多姿了！師:（ 對(duì)比圖片 ）作者雖寫海，但并不單純寫海。如果只寫茫茫無(wú)際、波濤洶涌的海水，即使寫得再好，也會(huì)給人以枯寂之感，所以作者在描寫大海時(shí)，又插以山島草木的點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮，使人感覺(jué)到，大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。師：那么，這是什么寫作方法？師：

30、通過(guò)寫別的事物表現(xiàn)大海的特點(diǎn)。生：側(cè)面描寫！師：真棒！師： “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句，是景物描寫嗎？生：是！師：如果真像同學(xué)們所說(shuō)，此句是詩(shī)人的想象，是詩(shī)人的主觀感受，那這首詩(shī)在寫景時(shí)還運(yùn)用了怎樣的寫作方法？生：虛實(shí)結(jié)合！師：非常棒！師： 此句， 作者借助大膽的想象和夸張， 為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？小組合作，試用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行精彩描述。生：小組合作，有口述，有記錄，進(jìn)行精彩描述。師：又到了精品展示的時(shí)間，老師心潮澎湃，期待精彩紛呈！生：作者站在高高的碣石山頂，面對(duì)洶涌澎湃的大海，突然感覺(jué)大海何其遼闊！日月星辰的運(yùn)行好像皆由此出！生：大海，無(wú)邊無(wú)際，浩瀚遼闊！自然界最輝煌

31、燦爛的日月星辰的運(yùn)行都出自它的胸懷！師：注意！描述畫(huà)面！ 生：蒼蒼天幕，一輪紅日西斜，即將墜入遼闊浩瀚的大海；茫茫蒼穹，一輪皎皎明月，緩緩躍出動(dòng)蕩溫馨的大海的懷抱。這日月星辰的運(yùn)行好像都出自大海的懷抱，它吞吐日月，包容萬(wàn)象，何其博大，何其壯觀！生： 看， 天邊的那輪紅日， 帶著燃燒的激情和無(wú)邊的依戀駛?cè)肓舜蠛５膽驯В?瞧，天幕的那彎新月， 攜著浪漫的情懷和不盡的憧憬躍出了滄海的臂彎。 再瞧那些眨著眼的俏皮的小星星，嬉笑間，手拉手，倚進(jìn)了海媽媽的懷抱。大海，以其博大的胸襟，海納百川， ，包容萬(wàn)象。生： （鼓掌）師：詩(shī)人筆下的滄海浩瀚無(wú)際、變化萬(wàn)千、生機(jī)勃發(fā)、美麗多姿，而作者最突出表現(xiàn)的是它的博大

32、， 博大到包孕天地間最輝煌燦爛的日月星辰。 這樣的滄海是富有象征內(nèi)涵的，你認(rèn)為它象征了什么？生：滄海象征詩(shī)人。生：象征詩(shī)人博大的胸懷。生：滄海吞吐日月，恰恰象征詩(shī)人一統(tǒng)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。生：這首詩(shī)借滄海的雄渾壯闊表現(xiàn)詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和博大胸襟。師：所以，本詩(shī)的寫作方法是生：借物抒情托物言志師：齊讀詩(shī)歌主體部分描寫大海寄托豪情的語(yǔ)句。生：齊讀四、 拓龜雖壽1、朗讀并找出詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人壯志的詩(shī)句。沁園春雪1、選擇自己最喜歡的或?qū)懢盎蚴闱榈木渥幼隼首x展示。2、填空詞通過(guò)描寫（ ）的壯美之景，抒發(fā)了作者（ ）的高遠(yuǎn)之志。結(jié)束語(yǔ)：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。 ”面對(duì)滄海，面對(duì)壯麗的北國(guó)景，詩(shī)人運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)

33、言，借助巧妙的寫作方法，抒豪情，寫壯志。最后，讓我們?cè)诩で轱w揚(yáng)的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)教學(xué)，再次感受千古佳作的無(wú)邊魅力！主題五：明月千里寄我情人教版七上第一單元 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄主題 教學(xué)設(shè)計(jì)郭紹春【教學(xué)內(nèi)容】人教版七年級(jí)上冊(cè)教材：巴陵送李十二、聞王昌齡左遷龍標(biāo) 遙有此寄、宣州謝眺樓餞別校書(shū)云、峨眉山月歌、夜泊牛渚懷古?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在反復(fù)誦讀背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，并通過(guò)月亮這個(gè)意象體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在反復(fù)誦讀中，背誦詩(shī)歌。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)月亮這個(gè)意象體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)方法】情景教學(xué)法、品讀感悟法、合作探究法、 誦讀法 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，猜謎導(dǎo)入1 .自古以來(lái)，中華民族對(duì)月亮

34、就有著獨(dú)特的情感。李白一生與月亮結(jié)下了 不解之緣，有幼年時(shí)對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”；也有飲灑興起時(shí)的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?；更有游子思鄉(xiāng)時(shí)的“舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)?！痹谄洮F(xiàn)薦的一千余首詩(shī)作之中，涉及月亮的就達(dá)380余首，數(shù)目之多，可謂唐詩(shī)這冠。由此也足以看出李白對(duì)月亮的情有獨(dú)鐘?？梢哉f(shuō)，古 代詩(shī)人之中，李白對(duì)月亮的描繪是最為復(fù)雜，最為全面，也是最為完美的。今天 我們將走進(jìn)李白的月亮的世界，體會(huì)“明月千里寄我情”（板書(shū)）。二、解題，了解寫作背景2 .作者簡(jiǎn)介：以學(xué)生介紹為主，教師補(bǔ)充為輔。3 .解題： 左遷：古人以右為尊，故稱貶官為左遷。龍標(biāo)：今湖南省黔陽(yáng) 縣，唐時(shí)

35、甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。4 .介紹李白與王昌齡的友誼。在李白結(jié)交的詩(shī)人當(dāng)中，王昌齡也是比較重要的一位。王昌齡字少伯，生與 公元690年，比李白大11歲。王昌齡一生官低名氣大，位即才氣高。少年時(shí)像 眾多清貧家庭中的子弟一樣一邊耕讀， 一邊多方奔走以求仕進(jìn)，王的人生規(guī)劃在 干謁不成、邊塞求功未成，三十歲才轉(zhuǎn)向科舉以進(jìn)士登第任秘書(shū)省校書(shū)郎。三十 四歲以博學(xué)宏詞登科任河南汜水縣尉。 四十一歲貶嶺南，四十三歲任江寧臣，五 十一歲貶龍標(biāo)尉到六十歲被殺害宦海中幾度浮降。在襄陽(yáng)與孟浩然一見(jiàn)，竟成永訣。王昌齡聞?dòng)嵰宦飞虾鼙瘋?，沒(méi)有想到在巴 陵意外的遇見(jiàn)李白，當(dāng)時(shí)李白正在被

36、流放夜郎的途中。 他們倆一見(jiàn)如故，在江邊 的小船上，邊泛舟邊吟酒，暢談文壇圈里的交往故事。臨別，王昌齡送給李白一 首：（播放ppt,。點(diǎn)名讀或齊讀后，簡(jiǎn)單解析）巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便風(fēng)聞。山長(zhǎng)不見(jiàn)秋城色，日暮兼葭空水云。【解析】這是一首看似純景色描寫的絕句，其實(shí)它含有深刻的情感內(nèi)容。詩(shī)歌說(shuō)，巴 陵位于洞庭之濱，在此往來(lái)的旅客皆乘舟行止。洲上的產(chǎn)葦，迎風(fēng)搖曳。近視湘 江秋水，是那么清澈。遠(yuǎn)看湖波間，涇渭分明。這種遼闊的景色，早有風(fēng)聞，登 上江岸，滿眼卻不見(jiàn)山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一體和洲渚孕育的產(chǎn) 葦。洞庭的秋天，何以詩(shī)人卻不見(jiàn)秋色呢？這只能說(shuō)他心頭已被暗淡所籠罩。因嶺

37、南的荒蠻令人惆悵和生畏。李白對(duì)王昌齡的友情也念念不忘。 后來(lái)聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉，特地寫詩(shī) 寄送，予以安慰。這就是聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。三、朗讀古詩(shī)，了解大意1 .聽(tīng)讀一一聽(tīng)配樂(lè)朗誦要求：注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。2 .自讀。要求：把自己想象成李白，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。3 .指生讀。集體評(píng)議。4 .譯讀。要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的意思。5 .齊讀。體會(huì)作者的感情。四、研讀，品讀賞析。1 .朗讀詩(shī)歌，思考：前兩句借助哪些景物，有什么作用，表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答，教師和其他學(xué)生傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)。）明確：擇取兩種富有地方性特征的事物，描繪出了南國(guó)的暮春

38、景象，烘 托出一種哀傷愁惻的氣氛。它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為 下二句抒情張本。）2 .讀最后兩句，看作者抓住了什么意象表現(xiàn)了作者的什么樣的感情？ （學(xué)生可小組合作，可獨(dú)立完成，交流。教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）明確：此二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人此時(shí)此地的情懷。作者借明月抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)懷念朋友的感情3 . 朗讀、背誦。4 . 小結(jié)。“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”詩(shī)人以寄月這種獨(dú)特的方式，來(lái)表達(dá)對(duì)友人的安慰與關(guān)懷。同時(shí)也用明月象征自己和友人品質(zhì)的純潔無(wú)暇。 這樣的想象既奇特新異， 又無(wú)不是真情實(shí)感的流露， 毫無(wú)做作之態(tài)，也顯示了李白文學(xué)功底的深厚。這是李白的詠月詩(shī)的第一類。五、 主題

39、閱讀，加深理解（一）詩(shī)人李白通過(guò)豐富的想象， 將自己的感情賦予客觀事物， 使之同樣具有感情，也就是使之人格化， 乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。 不僅如此， 李白更加發(fā)揮了自己豐富的想象， 并將自己獨(dú)特的人格魅力和深刻的哲理精神融入蘭中， 使月亮由自然客體向人格意志轉(zhuǎn)變， 使中國(guó)古代文學(xué)史上的月亮意主題提升到一個(gè)新的境界。 李白的詠月詩(shī)創(chuàng)造出了優(yōu)美的意境， 更呈現(xiàn)出一種超凡的境界。接下來(lái)，我們看另外的兩首詩(shī)：（播放幻燈片展示。）峨眉山月歌李白峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。1. 朗讀。要求：正確、流利、有感情。2. 背誦。（限時(shí)2 分鐘背誦）3.

40、品析：這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的月？通過(guò)月亮表達(dá)什么感情？學(xué)生結(jié)合注釋和導(dǎo)讀，獨(dú)立思考，然后交流表達(dá)。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)。明確：以“半輪”秋月不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。后兩句江行見(jiàn)月，如見(jiàn)故人。然明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，精巧地點(diǎn)出行程，既有“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”的豪邁，也有思想的情懷，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。4. 背誦（集體背誦）5. 小結(jié)這首詩(shī)，通過(guò)月亮，表達(dá)了離別思念之情。自古以來(lái)，月亮就作為離別、思念的一種寄托被歷代文人使用。如南朝謝莊月賦中有“美人兮音塵闕，隔千里兮共明

41、月?！比珈o夜思“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹?shī)的字里行間都流露出詩(shī)人淪落天涯，眷戀故土的那份深情。文字雖然短小， 但內(nèi)涵卻非常豐富， 表達(dá)了久別故土的人的共同情感， 能激發(fā)起人們的共鳴，讀起來(lái)使人感到親切而真實(shí)。（二）接下來(lái)我我們?cè)倏匆皇自?shī)，（幻燈展示）：宣州謝眺樓餞別校書(shū)云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。1. 朗讀這首詩(shī)。2. 說(shuō)明：這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白在宣城與李云相遇并同登謝朓樓時(shí)創(chuàng)作的

42、一首送別詩(shī)。此詩(shī)重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷。全詩(shī)灌注了慷慨豪邁的情懷，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的激烈憤懣，表達(dá)了對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明世界的執(zhí)著追求。3再次朗讀，找出詩(shī)中描寫月亮的句子，體會(huì)作者的感情。學(xué)生朗讀，然后解析。4. 教師總結(jié)：由此我們也看到一個(gè)想象豐富，個(gè)性灑脫的詩(shī)仙形象。更可以體現(xiàn)出李白的豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。 再如他 將進(jìn)酒 中的 “人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 ” 這樣曠達(dá)豪邁的詩(shī)句， 我們也不得不為他有如此寬廣的胸襟而感嘆。又如關(guān)山月中“明月出天，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)?！崩畎仔木抽_(kāi)闊，因此，他的月亮也隨之開(kāi)闊和雄壯。讀后，使人心胸一振，我們也找不

43、到他一絲惆悵的借月詠愁情的意象。 再如他在 玉壺吟 中有 “三杯拂劍舞秋月， 忽然高詠涕泗連?！斑@里的刀光劍影，顯示出詩(shī)人那種拂劍而起的游俠豪情。月亮在此也不再委靡惆悵，而體現(xiàn)了一種壯懷激烈的豪情壯志。（三）接下來(lái)， 我們?cè)倏匆皇自?shī)（播放幻燈，展示）：夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。1 朗讀2 背誦3 分析：思考：作者這里寫秋月，表達(dá)了作者怎樣的情感？獨(dú)立思考，交流。教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)。明確：在這里，李白也借月來(lái)抒發(fā)自己理想的失落和感嘆自己仕途的坎坷。由于如此種種的遭遇，使得李白也是孤獨(dú)寂寞的，現(xiàn)實(shí)中屢遭打擊卻無(wú)處申訴，只能借謝尚牛渚乘月泛舟遇見(jiàn)袁宏月下朗吟這一富于詩(shī)意

44、的故事，和詩(shī)人眼前所在之地（牛渚西江），所接之景（表天朗月）的巧合，便是詩(shī)人由“望月”而“懷古”的主要憑借。詩(shī)人面對(duì)空中明月，心情無(wú)限孤寂，政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世上知音難覓，惟有仰空長(zhǎng)嘆。為皎潔真率的象征，被李白賦予了更多的人性和靈性，也成為了他傾訴苦悶的對(duì)象。此詩(shī)敘寫詩(shī)人望月懷古，抒發(fā)不遇知音之傷感。4 齊讀。體會(huì)作者的懷才不遇之感。5 背誦。六、總結(jié)綜合起來(lái)，李白的詠月詩(shī)所表達(dá)的情感可分為以下幾類：1 、表達(dá)失意與孤寂的心情2、表現(xiàn)豪邁灑脫的性格和飄逸超曠的胸襟。3、表達(dá)自己清與朋友之間純潔的友誼。4、表達(dá)離別思念之情李白之所以對(duì)月亮懷有如此深厚的感情， 并能將之出神入化地借用到自己用以抒發(fā)

45、感情的詩(shī)作中，也是與中華民族傳統(tǒng)的歷史文化積淀分不開(kāi)的。月亮，在李白的生活遭際和情感磨難的歷程中，成為其慰藉心靈的落腳點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)世界中，為發(fā)實(shí)現(xiàn)兼濟(jì)之志，李白免不了忙于干謁求進(jìn)。但在詩(shī)歌中，他卻用不計(jì)其數(shù)的名篇佳句，構(gòu)建了一個(gè)屬于自己的、遠(yuǎn)離塵世喧囂的月亮世界。正是：明月一輪照古今，璀璨奪目富感情。千里不變亙古意，皎皎夜空寄深情。七、作業(yè)背誦這些詩(shī)歌。附錄：巴陵送李十二搖曳巴陵洲渚分，清江傳語(yǔ)便風(fēng)聞。山長(zhǎng)不見(jiàn)秋城色，日暮蒹葭空水云。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。宣

46、州謝眺樓餞別校書(shū)云棄我去者，昨日之日不可留。亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。夜泊牛渚懷古牛渚西江夜，青天無(wú)片云。登舟望秋月，空憶謝將軍。主題六：詩(shī)情在春光中蘇醒次北固山主題 教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省撫松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭艷紅教學(xué)內(nèi)容教材中次北固山下語(yǔ)文主題叢書(shū)(一)臨安春雨初霽課外拓展一首武陵春教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)中借景抒情的寫法，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入人對(duì)春天的憧憬

47、總是來(lái)得格外細(xì)膩。中國(guó)人的詩(shī)情，總是在早春時(shí)節(jié)活潑醒 來(lái)，從心頭到筆端，舒展開(kāi)一些美麗的發(fā)現(xiàn)：因殘夜歸雁惆悵，因春雨滋潤(rùn)，因 云月花影感動(dòng)?！罢l(shuí)道閑情拋擲久？每到春來(lái)，惆悵還依舊?！苯裉煳覀兙妥冯S幾 位詩(shī)人共同感受他們?cè)诖汗庵刑K醒的詩(shī)情。二、學(xué)習(xí)次北固山下1、解題：你從題目可以知道哪些內(nèi)容？詩(shī)題中的“次”字一般解作“停泊”，北固山今在江蘇省鎮(zhèn)江市以北，三面 臨江。次北周山下，意思是泊舟停宿于北周山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要， 號(hào)稱“天下第一江山”。作者王灣家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所 吸引，寫下了這首詩(shī)。2、誦讀：范讀、自由讀、展示讀，力求熟讀成誦3、賞析：(1

48、) .詩(shī)中描寫了什么地方的什么時(shí)節(jié)的景物？詩(shī)中都描繪了哪些景物？這 些景物有何特點(diǎn)？景物：長(zhǎng)江地區(qū)；早春時(shí)節(jié)特點(diǎn)：開(kāi)闊、秀麗(2) .從這首詩(shī)中你讀出詩(shī)人怎樣的心情？(寬闊豪放的情感)頷聯(lián)潮平兩 岸闊，風(fēng)正一帆懸。寫的是什么，古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪放， 你感覺(jué)如何？ “平、闊、正、懸"字字字珠現(xiàn)，神來(lái)之筆妙在何處？讀了 “海 日生殘夜，江春入舊年?！?一句，你還有什么新的感受？ “生、入”二字生動(dòng)傳 神體會(huì)其妙處(紅日驅(qū)走黑暗- 樂(lè)觀向上春意驅(qū)走寒冷-樂(lè)觀 積極 新舊事物更替-體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律)(3) .再讀詩(shī)歌，除了豪放、豁達(dá)之外，你還能讀出詩(shī)人怎樣的情感?（

49、淡淡的鄉(xiāng)思。惆悵鄉(xiāng)愁）從哪句詩(shī)中可以看出？尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁 洛陽(yáng)邊”雁足傳書(shū)、鴻雁傳情、青鳥(niǎo)傳書(shū)（4）.如果本詩(shī)是寫旅途中的鄉(xiāng)愁，那么詩(shī)中還有哪些詩(shī)句可以體現(xiàn)？課題、客 路、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書(shū)、歸雁。小結(jié)：這是一首寫景抒情的五言律詩(shī)，作者因兩岸風(fēng)景引起旅途鄉(xiāng)愁，又寫出 作者放眼山川的寬闊和博大胸襟板書(shū)讀詩(shī)一一賞景一一品詩(shī)一一，卜吾情借景抒情鄉(xiāng)愁（學(xué)生體會(huì)、教師補(bǔ)充）三、總結(jié)（一）總結(jié)賞析方法賞析詩(shī)歌的方法：1、讀詩(shī)2、賞景3、品詩(shī)4、悟情（二）總結(jié)寫法：借景抒情的寫法。四、課外拓展閱讀按以上總結(jié)的賞析詩(shī)歌的方法，學(xué)生賞析以下兩首詩(shī)歌臨安春雨初霽天仙子學(xué)習(xí)臨安春雨初霽1、學(xué)生自由讀，有感情讀

50、，展示讀解題，了解背景題目意思“臨安下了一場(chǎng)春雨，雨后初晴”。這首詩(shī)的作者是陸游，南宋大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。陸游在政治上， 主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。陸游的這首臨安春雨初 霽寫于淳熙十三年（1186）,此時(shí)他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興） 賦閑了五年。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，赴任之前，先到臨安（今 浙江杭州）去覲見(jiàn)皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽(tīng)候召見(jiàn)，在百無(wú)聊賴中，寫下 了這首廣泛傳誦的名作。2、賞景本詩(shī)寫了哪些景？通過(guò)此景描繪一幅怎樣的春光圖？（通過(guò)“春雨、杏花” 描繪了一幅明艷

51、生動(dòng)的春光圖。）3、品詩(shī)，悟情。在春光中你讀出詩(shī)人怎樣的詩(shī)情？從哪些詩(shī)句中看出？“小樓一夜聽(tīng)春雨”，寫詩(shī)人徹夜未眠，表現(xiàn)他心情不安“一夜”兩字不可輕輕放過(guò)，它正暗示了詩(shī)人一夜未曾入睡，國(guó)事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉 問(wèn)心頭。，“深巷明朝賣杏花”，達(dá)官貴人多居深巷，那里自然有人去叫賣杏花， 不經(jīng)意的一筆，點(diǎn)染了臨安城中的“太平盛世”氣象，似乎全然忘記了亡國(guó)的危 險(xiǎn)。春已深，春景美，作者卻無(wú)心欣賞，字字句句，融情于景，表達(dá)了內(nèi)心的抑 郁惆悵之情。后世評(píng)價(jià)：小樓深巷賣花聲，七字春愁隔夜生。（清舒位書(shū)劍南詩(shī)集序）“小樓” 一聯(lián)，從詩(shī)的意境看，有三個(gè)層次：身居小樓，一夜聽(tīng)雨，是一詩(shī) 境；春雨如絲，綿綿不

52、斷，杏花開(kāi)放，帶露艷麗，另一詩(shī)境；深巷賣花，聲聲入 耳，又一詩(shī)境。（殷光熹宋詩(shī)名篇賞析）“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花?！贝司浔蛔u(yù)為“繪盡江南春的神魄”板書(shū)：春雨杏花國(guó)事家愁學(xué)習(xí)武陵春李清照1、讀詩(shī)、學(xué)生自由讀，有感情讀，展示讀了解背景北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手， 她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠(chéng)病故之后，金 人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金 華時(shí)寫了這首武陵春詞。這時(shí)她已經(jīng) 53歲了，經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、 文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所

53、反映的 正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。2、賞景、品詩(shī)、悟情這首詞是詩(shī)中寫了哪些景？詩(shī)人又在春光中抒了哪些愁情？從哪些詩(shī)句或詞中 體現(xiàn)出來(lái)？你能讀出來(lái)嗎？、這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達(dá)女 詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情3、試比較三個(gè)作品中的愁情哪一個(gè)更濃？五、總結(jié)、同學(xué)們，本節(jié)課我們跟隨三位詩(shī)人的愁情在春光中蘇醒，欣賞了從早春到深春及暮春的美麗景色，更重要的是我們分別體會(huì)了詩(shī)人在春天不同的情感，學(xué)會(huì)了借景抒情的寫法，希望我們能夠?qū)W以致用，更多地運(yùn)用在我們的寫作之中。板書(shū)設(shè)計(jì)：愁情在春光中蘇醒山水、書(shū)雁淡淡鄉(xiāng)愁借（景）春雨、杏花 抒（情）國(guó)事家愁風(fēng)香、花盡亂

54、世情愁主題七：秋日思鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)愁人教版七上第一單元 天凈沙秋思主題 教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省撫松縣第八中學(xué)劉俊超教學(xué)目標(biāo)：1.深入了解這幾首詩(shī)的作者，知人論世，從而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。2.理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情， 剖析愁苦背后 深 層次的原因。教學(xué)難點(diǎn)：同上教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么？好，同學(xué) 們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心 情如何，在這種心情的背后，有沒(méi)有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī) 人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋 思。二、了解作者馬致遠(yuǎn)（1250 1324）,字千里，號(hào)東籬，大都（今北京）人。與 關(guān)漢卿、 鄭光祖、白樸并稱為 元曲四大家：被尊稱為 曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上 的抱負(fù)，后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在 這樣的蹉跑經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一