新人教版八年級語文上冊導學案26三峽反思

1、新人教版八年級語文上冊導學案 26三峽反思新人教版八年級語文上冊導學案 26三峽反思這是一篇八 年級上冊語文教案，教學這一課時，我根據(jù)文言文教學的特 點，抓住課文的重難點，以生為本，以趣為導，以讀為主， 以拓展為目標，通過指導學生正確、流利、有感情地朗讀一 研讀一美讀課文，使學生在讀中品味，讀中感悟，讀中理解， 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味作者的思想感情，最后提高了 學生學習文言文的興趣。26三峽【學習目標】1、理解文章內(nèi) 容，把握三峽的景物特征，體會文章整體布局的妙處。2、學習積累重點詞語，背誦并默寫全文。3、感受大自然的美，培 養(yǎng)學生關(guān)注自然、熱愛祖國山河的感情。【學習重難點】1、 理解文章

2、內(nèi)容，把握三峽的景物特征，體會文章整體布局的妙處。2、學習積累重點詞語，背誦并默寫全文?！緦W習流程】 1、1、給下列加點字注音疊嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（） 素湍（）飛漱（）長嘯（）屬引（）2、解釋加點字詞：襄陵（）良多（）闕處（）哀轉(zhuǎn)（）乘奔御風（）自三峽七百里中（）自非亭午夜分（）3、查找資料或圖片，了解三峽、三 峽水利樞紐工程和酈道元。4、寫出你所知道的關(guān)于三峽的古 詩文，并注明詩題和作者。5、以小組為單位，結(jié)合課下注釋 及工具書，疏通文句。6、反復朗讀課文，了解課文內(nèi)容，要 求讀得自然流暢，注意停頓。7、思考討論：（1）作者抓住哪 些景物來描繪三峽的美？（用“你看，三峽美在”的句式說

3、 一說三峽美在哪里。）（2）從描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵 詞來說明三峽山的特點。（3）文章是按什么順序來描寫三峽 的水？每個季節(jié)的水有什么特征？把文中的關(guān)鍵詞找出來。（4）作者為什么要寫猿鳴？ 8、請你以導游的身份，借助課 文內(nèi)容，為親朋好友寫一篇介紹三峽風光的導游詞。提示： 要注意這篇文章動靜結(jié)合、情景交融等寫作特點，注意寫景 順序，扣住課文句子進行編寫？ 9、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程 中，你還什么疑難問題要與同學共同探討，請把它寫下來。10、課外閱讀答謝中書書山川之美，古來共談。高峰入云， 清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉 霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界

4、之仙都， 自康樂以來，未復有能與其奇者。（1）文章為了表現(xiàn)山川之 美，描寫了哪些景物？是按什么順序來寫的？ （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：未復有能與其奇者（3）文中哪句話最能表 達作者的思想感情？表達了怎樣的思想感情？ 11、古時三峽 之美，美在山險水異，令許多文人騷客為之歌詠。當今在三 峽修建大型水利工程，有人認為這破壞了三峽的美，你是否 贊成這說法？ 12、據(jù)介紹，2009年三峽三期工程竣工時，水 位將抬高175米。請對照課文和查找資料，展開想象，酈道 元所描寫的三峽景觀將會有怎樣的變化？【反思】 三峽是 一篇出現(xiàn)在蘇教版七年級語文課本中的文言文。我在教學這 一課時，我根據(jù)文言文教學的特點

5、，抓住課文的重難點，以生為本，以趣為導，以讀為主，以拓展為目標，通過指導學生正確、流利、有感情地朗讀一研讀一美讀課文，使學生在讀中品味，讀中感悟，讀中理解，在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味作者的思想感情，最后提高了學生學習文言文的興趣?；叵胝麄€教學過程，我感到有以下幾點值得反思，以利于今后的教學。一、由巧妙的導入作鋪墊 正如托爾斯泰所說：“成 功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是 求知的前提，是推動學生求知的內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，文言文 因離我們時代久遠，且語言大多簡約、精深，學生讀起來覺 得澀口，難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至出現(xiàn) 談“古”色變的現(xiàn)象。所以，在文言文教學中，

6、一堂課開頭 數(shù)分鐘導語的作用也不容忽視。好的導語就會像磁鐵一樣吸引學生認真求知，同時把課堂氛圍也掀起一個小高潮 ？我就抓 住了這一特點，設(shè)計別具特色的導語引生入境：同學們，你 們知道嗎？ 2015年11月6日，具防洪、發(fā)電、航行等綜合效 益為一體的長江界上最大的水利樞紐工程一一長江三峽水利 明渠，截流工程取得成功。然而就在此時，美麗的三峽景色 即將消失。趁它未完全消失之至，同學們想不想去看看那壯麗的三峽風光。其實早在1500年前，著名地理學家、散文家 酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，不如我們今 天就請跟隨作者酈道元去感受一番三峽的壯麗景色吧。就這樣不知不覺地為學生營造了良好的樂學氛圍

7、。由此可見，別具特色的導入新課，能把學生帶入情境，為整堂課定下一個 良好的學習氛圍，又可帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞能 力，從而獲得興味盎然的學習效果。二、用形式多樣的讀來 升華“讀”是文言文教學的立足點?！白x”可以培養(yǎng)學生的語 感，可以培養(yǎng)學生對文言詞語、文言句式的敏感，可以幫助 理解課文。學習文言文，誦讀應(yīng)貫穿教學始終，引導學生熟 悉和理解文言文用詞造句的一些特點和規(guī)律，提高誦讀能力， 增強語感。我抓住文言文新課改的特點，在課堂上發(fā)揮了學 生的主體作用，以生為主，以讀為主，多讀少講，以讀求知， 以讀悟情，以讀明理，以讀啟智，“讀式教學”的主要特征得 到體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在如下幾方面：1 “自

8、由朗讀”一一讀準字 音，朗讀指導我在導入新課后，就讓學生自由朗讀課文，圈 畫出的難字難句可借助注解、工具書在小組內(nèi)交流或與巡視 的老師交流。我估計或就學生提出的疑難示例，如：節(jié)奏： 有時/朝/發(fā)自帝，暮/到江陵（以詞義為單位）；難字：闕、襄 陵、沿溯、屬引、絕崛難句：（1）兩岸連山，略無闕處。（2） 至于夏水襄陵，沿溯阻絕。（3）雖乘風御風，不以疾也。（4） 清榮峻茂，良多趣味。然后請生讀，請生用自己的話翻譯。讀得不妥，翻譯得不對，并及時給予指導、糾正。這樣不僅 體現(xiàn)小組的團結(jié)協(xié)作精神；還體現(xiàn)老師占主導和學生為主體 的教改精神，同時也通過質(zhì)疑解疑，實現(xiàn)知識目標一一培養(yǎng) 學生正確、流利、有感情地

9、朗讀課文的能力。 2 “配樂美讀”準確翻譯，理解內(nèi)容夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、 形象的、可感的。”而語文教材中課文的內(nèi)容又是最直接的感 知材料，所以，在具體教學中，教師可利用激起學生情感波 瀾的審美介質(zhì)一一電教媒體，積極調(diào)動學生聽覺、視覺等感 覺器官去直接感受作品中的自然風光美。同時，也培養(yǎng)學生 的審美態(tài)度、審美心境，深化審美感受，把學生引入“物我 兩忘”、“澄思渺濾”的審美境界。我精心設(shè)計了美讀這一教 學環(huán)節(jié)，教師先播放三峽風光光盤，讓學生形象直觀地 感受三峽風光，讓學生身臨其境，調(diào)動學生自己的閱讀體驗。 接著播放背景音樂，由一名學生配樂朗讀，其他學生邊聽朗 讀邊同步瀏覽相應(yīng)的譯文，

10、并將疑難處做好標記，由各組學 生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。，然后我讓 學生選擇自己對文中最為欣賞的片斷，再配上優(yōu)美的音樂， 讓學生在和諧的音樂聲中，美美的讀，反復地讀，讀出自己 的感受，讀出自己的理解。讓學生在對課文美讀中感悟作者 的情感，使作者那由衷地熱愛祖國的大好河山之情自然而然 地呈現(xiàn)在學生的腦海。這樣的美讀，不僅展示學生的個性，也加深了學生對課文的理解，同時提高了學生審美情趣。3“美 句研讀”一一質(zhì)疑探究，提煉主旨在文言文教學中，所謂研 讀，其實就是要求讀者讀出文章的主旨、感情及蘊含的意義。這一步其實是對三峽課文中的重點句子的理解，使學生 的認識在前兩步教學基礎(chǔ)上得到升

11、華。在學生對課文內(nèi)容充 分感知、整體認識后，我就進一步將主動權(quán)還給學生，讓學 生自己研讀文章最后一句（即故漁者歌曰："巴東三峽巫峽長， 猿鳴三聲淚沾裳”并提出質(zhì)疑：三峽風光壯麗雄奇，但為什 么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。（通過視頻提示、資料提示：“西 陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”?！叭龒{千古不夜航”）在這 研讀的環(huán)節(jié)中，我讓師生互讀、互議，做到人人參與，形成 了學習高潮氛圍。同時要求學生讀時要讀出句子的語氣、語 勢，讀出這一句子所表現(xiàn)在文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié) 奏感。通過“美句研讀”這一教學過程，不但使學生了解三 峽多樣性的美，而且使學生理解了三峽的昨天與今天，也感 受了作者對三峽

12、風光和勞動人民的感情，而且對激發(fā)學生對 祖國山河和人民的熱愛。同時對學生形成高尚的情感與價值 觀也收到潤物細無聲的作用。三、用美的練筆來拓展練就是 練筆，練筆就是指寫文章。練筆不僅可以發(fā)展學生的書面語 言，而且可以強化讀的訓練，加深對課文的理解。在這個教 學環(huán)節(jié)中，我根據(jù)文言文教學特點和訓練讓文言文教學與現(xiàn) 代文教學中的“寫”有機結(jié)合起來需要，是這樣確定練筆的 內(nèi)容：在這一堂課中，我們飽覽了三峽的四時之景，感受了 作者愛國情懷。今日新三峽，已是自然景觀與人文景觀完美 結(jié)合的歷史畫廊。請同學們試想一下，假如你是酈道元，穿 越了時空的隧道，看到三峽今天的面貌，他又會有什么感受 呢？ “練筆”訓練，不僅強化能力遷移，也開發(fā)學生智能。因此，我在引導學生對本文的主要內(nèi)容理解得比較透徹的基 礎(chǔ)上，引導學生展開聯(lián)想，把在課堂上習得的知識與學生原 有的知識進行融合，讓新知識融化在學生原有的知識背景之 中去，通過啟迪感悟，激活思維，重組了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)造精神。新人教版八年級語文上冊導學案 26三峽反 思這篇教案共127