淺談如何做好小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)

1、.淺談如何做好小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué) 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn)。小學(xué)四年級(jí)，是學(xué)生在接受小學(xué)教育當(dāng)中一個(gè)承上啟下的階段。作文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東西。如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個(gè)令許多語(yǔ)文老師頭痛的問題，也是一個(gè)普遍存在的教學(xué)難點(diǎn)。一提到作文，很多學(xué)生都會(huì)面露難色，有的還叫苦不迭。部分學(xué)生甚至想逃避作文。因而，作為語(yǔ)文老師，如何做好作文教學(xué)，找準(zhǔn)一定的指導(dǎo)切入點(diǎn)就顯得非常重要和必要。 一、激發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣 孔子曰：“知之者不如好之者”。要改變學(xué)生頭疼的作文狀況，首先應(yīng)該

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語(yǔ)言寫下來成為有形的的文字，只要是會(huì)寫字的人，誰又不會(huì)呢.”學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進(jìn)。再次是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞

3、。 啟發(fā)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感受生活，細(xì)心地觀察大自然的一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中的人和事，尤其是學(xué)生自己身邊的、自己參與的事。以真實(shí)生活為寫作背景。只有這樣，學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開，他們才有話可說。如其要求學(xué)生寫命題為未來的地球的文章，到不如讓他們寫一篇我的同學(xué)*x。后者更貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。未來的地球?qū)λ哪昙?jí)學(xué)生來說，他們還沒有達(dá)到相對(duì)的洞察力和感知力，也無法用他們稚嫩思維去預(yù)見地球?qū)頃?huì)怎么樣，他們?cè)谶@方面的知識(shí)，僅局限于平時(shí)在電影里或電視中略知的一些科幻概念。學(xué)生的想象力和思維空間受到了一定的局限。那么，這篇文章里就可能不會(huì)出現(xiàn)什么生動(dòng)畫面和感人的場(chǎng)景。而我的

4、同學(xué)*x這一題材，學(xué)生要說的和想說的話就多了，也許他們從一年級(jí)一直同學(xué)到四年級(jí)，他們之間總會(huì)有很多這樣或那樣的故事。這是他們真實(shí)生活的還原。那么，他們創(chuàng)作的素材和資料就會(huì)更加豐富多彩。 生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實(shí)的生活，才能表達(dá)他們最真實(shí)的情感，才能體現(xiàn)出他們的童真、童趣。多引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉感人的場(chǎng)景，積累和提煉豐富的生活素材。使學(xué)生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。倡導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。從而豐富了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，同時(shí)又提高了他們的認(rèn)知能力，使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進(jìn)一步升華

5、。不拘一格。老師不要把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不要強(qiáng)求學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)的線路來寫作，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的平臺(tái)。以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。 二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累素材 觀察能力是小學(xué)生作文的前提，作文寫的好不好，首先歸功與學(xué)生的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)，細(xì)致不細(xì)致。深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學(xué)生作文創(chuàng)作素材的根本資源。所以要鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)發(fā)生在身邊事物，進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官去感受大自然，感受生活，然后巧妙地運(yùn)用有形、有聲、有色的描寫手法，勾畫出了一幅形象生動(dòng)的場(chǎng)景來。素材是未經(jīng)提煉加工是寫作材料，是作文是物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有

6、素材，就是無本之木、無源之水。這就要求學(xué)生平時(shí)要注意積累素材。要引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察，積累習(xí)作素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本。生活是創(chuàng)作的源泉。讓小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長(zhǎng)見識(shí)，積累作文的素材。引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要求學(xué)生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實(shí)地記錄下來，這樣就成了一個(gè)素材庫(kù)，到作文時(shí)就不愁沒有寫作素材了。另外農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地

7、接觸自然。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果?？傊?，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。 另外要鼓勵(lì)學(xué)生從書本中積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。沒有大量的的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫結(jié)合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫。要求學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對(duì)話或者討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說不同

8、的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。 三、解脫命題束縛，搭建學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái) 命題作文是束縛學(xué)生創(chuàng)作思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，有注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，在教學(xué)中，盡量結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫生活味道濃厚題材，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文本無定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫作，放任思維，給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細(xì)枝末葉”，給作文營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，改變過去命題的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)。空白點(diǎn)越多，

9、約束就越少，給學(xué)生留的自由想象的空間就越開闊。如：第一次摔跤，而學(xué)生又沒有摔過跤，這就無從寫起，只好胡編亂造，寫出的文章便無真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無米為炊”的問題。如：第一次，全班50名學(xué)生就補(bǔ)充了“做飯”、“獲獎(jiǎng)”、“包餃子”、“洗衣服”、“逛公園”、“登臺(tái)表演”等31種題目，思路之廣，材料之新，是出人意料的。自我補(bǔ)題，切合實(shí)際，因而大多數(shù)學(xué)生寫出了真情實(shí)感。讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。四、精雕細(xì)琢，注重修改的作用 巧妙地構(gòu)思，精辟的語(yǔ)言，干練的文筆，緊湊的結(jié)構(gòu)，是小學(xué)生作文練習(xí)的幾大要素。然而，學(xué)生終歸是學(xué)生。因此，老師不能以學(xué)者的眼光來審視學(xué)生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權(quán)衡學(xué)生作品。小學(xué)生作文可以說只是粗制品，還需要進(jìn)一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就好比電影的后期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。老師必須督導(dǎo)學(xué)生把自己的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學(xué)生在文章修改當(dāng)中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋