15《小獅子愛爾莎》-人教版

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!15小獅子愛爾莎|人教版導讀： 15小獅子愛爾莎|人教版教學準備：1、學生課前到圖書室借閱喬伊亞當遜的著作野生的愛爾莎 或獅子和我，根據(jù)預習提示自讀課文；2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。教學時間：三課時教學過程：第一課時（初讀課文，學習生字新詞）一、引入課題教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什么課文嗎？學生 齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人說獅子是森林之王， 這說明獅子 是一種怎樣的動物？（很兇猛）?？墒窃趭W地利作家亞當遜所寫小 獅子愛爾莎一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫 過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。二、初讀

2、課文，學習生字新詞第二課時（學習課文）一、復習引入。教師：上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰 能說說課文敘述的順序呢?教師根據(jù)學生的回答板書出上節(jié)課提到的敘述順序。二、指導閱讀。1、學習課文第1 5自然段。教師：請同學們仔細讀一讀課文的 15自然段，看看自己最喜 歡多大的愛爾莎？在小組上說說自己為什么喜歡。學生自讀課文，然后在小組說一說。全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再說 說喜歡的理由。有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙著藍薄膜的小眼 睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；也有同學會

3、喜歡換牙時溫順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯 就改”的愛爾莎。教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什么地方可 以看出來？這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫里把它抱出來，撫摸它， 喂它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫”，“我撫摸著它的頭，安慰它，告訴它下次可 別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。2、學習課文610自然段。教師：在長期相伴的日子里，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文610自然段，勾畫出重點詞句，說說自己最 大的體會。學生自由朗讀。先請學生朗讀自己最受感動的地方。(1)當愛爾莎餓著肚子歸來的時候，我“又高興又

4、難過”，就 像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽 掛。教師：如何通過朗讀來表現(xiàn)呢？請兩名同學讀，互相評價，全班 再讀。(2)當愛爾莎生病發(fā)燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的 照料。全班同學一起讀一讀。(3)可能談到最多的是當愛爾莎最后一次和 “我”分別的時候， “我們”之間那種“戀戀不舍”的思想感情。教師：請學生說說哪些地方最能表現(xiàn)這樣的感情？(請學生發(fā)言) 其實整個自然段都充盈著依依不舍的感情， 請全班同學一起把這個自 然段讀一讀。展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然后全班 再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！(4)教師：請同學們

5、齊讀課文第十自然段?！斑@樣”是指怎樣？(費盡心思，或者依依不舍等。)三、課堂練習1、把自己最受感動的地方讀一讀。2、對照課文，想想自己曾經(jīng)喜歡并仔細觀察過的動物，和自己 的好朋友說一說。(靈活安排，選做。)第三課時一、組織班級辯論1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大 自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資 料作為自己的依據(jù)?？梢韵氲剑性S多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自 然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：“贊成”的理由：(1)和作

6、者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，”應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環(huán)境，讓它自己去生活”；(2)作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”， 所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；(3)這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里?！胺磳Α钡睦碛桑?1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；(2)當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分！為什么要使“大家”都痛苦呢？二、拓展交流同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然后到班上交流。在學生發(fā)言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生 說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢？后來呢？ 長大的情況怎么樣？你最喜歡的是它的什么？三、課堂練習1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語 句。2、將自己喜愛的一種動物在作業(yè)本