幼兒園中班科學說課教案：《生豆芽》

1、幼兒園中班科學說課教案：生豆芽 幼兒園階段的孩子正處于人生啟蒙階段，在這一階段對他們進行適時適量的科學素養(yǎng)教育，有助于激發(fā)他們對科學的探索興趣，下面是由小編為大家整理的“幼兒園中班科學說課教案：生豆芽”，歡迎閱讀。 幼兒園中班科學說課教案：生豆芽 一、說教材 抽到這個活動內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致非常高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的？如果是，那么硬梆

2、梆的豆子怎么能長出牙來呢？當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，并且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提升，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物豆芽作為探索的對象，創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣。 根據(jù)新綱要精神，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平，我明確這次活動的目標為： 1、激發(fā)幼兒對豆子生根、發(fā)芽，生長狀況的探索興趣 2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方

3、法和技能。 3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽光的關系 這三個目標中蘊含了激發(fā)幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)能力的提升，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發(fā)幼兒對豆子生根發(fā)芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發(fā)法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發(fā)

4、幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽光的關系，我決定從以下幾點來突破： 1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，進而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。 2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，進而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長需要陽光。 為了完成以上教育目標，我做了以下準備： （一）、環(huán)境創(chuàng)設，與區(qū)域相結(jié)合 為了讓幼兒不再被動的經(jīng)受教師傳播的信息，我整合區(qū)域活動，根據(jù)教育目標，有機浸透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準備：科學區(qū)：

5、投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關生豆芽的圖書和圖片。 （二）、知識經(jīng)驗準備：幼兒有種子發(fā)芽的知識經(jīng)驗 （三）、物質(zhì)準備：1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個大盆。 2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。 3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上， 4、關于生豆芽的課件。 這些準備活動，一是為幼兒創(chuàng)設探究活動環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。 二、說教法 整個活動中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動中我主要采用

6、以下方法： 1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。 2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過程。 3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。 這些方法的運用，將克服教師傳統(tǒng)的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經(jīng)驗。 本次活動采用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發(fā)展，在活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。 三、說學法 幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結(jié)合本次活動的特點，我采用：1、實驗探究法：讓每個幼

7、兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養(yǎng)幼兒的探究意識。 2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。 3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結(jié)出試驗得出的結(jié)論 這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。 四、說活動程序 （一）、觀察泡過的豆子 （6分鐘） 問題：1、這兩盆豆子有什么不同？ 2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水 這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。 （二）、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 （6分鐘） 問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣？為什么？ 2、陽臺上的豆芽長得怎么樣？為什么？ 3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣？ 結(jié)論：豆芽生長需要陽光 （三）、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 （5分鐘） 問題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽？ 2、豆芽生長需要什么條件？ （四）、觀看課件：生豆芽 （8分鐘） 問題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么？ 這一環(huán)節(jié)，生動形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。 五、說活動延伸 1、幼兒把自己泡