語文學習方法

1、一、積累的習慣。我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學者荀子在勸學一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ㄟM學解）。宋代的蘇軾則主張： “博觀約取，厚積薄發(fā)?！保s說）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績 136 分，他在談到自己的語文學習經(jīng)驗時說： “語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應試的需要。一

2、個高中生，必須首先做好知識積累。積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據(jù)高考語文考試說明中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結(jié)，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結(jié)：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的

3、“肆 ”與肄業(yè) “肄 ”； 寒喧的 “暄 ”與喧鬧的 “喧”。積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習慣。一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的現(xiàn)代漢語詞典 ；二上商務書館的古代漢語常用字字典 。最好能是同時擁有同義詞辨析詞典和漢語成語詞典 。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷中出現(xiàn)的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方

4、法。（二）積累文言實詞中學語文教學大綱要求掌握文言實詞 120 個，其實要適應要高考的需要，應該是越多越好。積累文言實詞要注意以下幾個方面：1詞的古今異義。 著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了， 有的詞義縮小了， 還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如 1999 年高考第 11 題 D 項“人災，絕食者千余家 ”句中， “絕食 ”作 “斷絕糧食 ”講，與今天的 “絕食 ”意義完全不同。2一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結(jié)，不斷深化。例如 “發(fā) ”字：（ 1 ）見其發(fā)矢十中八九。 （賣油翁）發(fā)：發(fā)射（ 2 ）頃之，未發(fā)，太子遲之。 （荊軻刺

5、秦王 )發(fā)：出發(fā)（ 3 ）去北軍二里余，同時發(fā)火。 （赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：點燃（ 4 ）發(fā)圖，圖窮而匕首見。 （荊軻刺秦王 )發(fā)：打開（ 5 ）非常之謀難以猝發(fā)（ 五人墓碑記）發(fā)：發(fā)動（ 6 ）扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 ”（五人墓碑記 ）發(fā)：抒發(fā)（ 7 ）孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援（ 赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：派遣（ 8 ）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（ 陳涉世家）發(fā)：征發(fā)，征調(diào)（ 9 ）即道意中事，無毫發(fā)爽（ 促織）發(fā)：極短的長度單位，十毫為一發(fā)（ 10 ）野芳發(fā)而幽香 ”(醉翁亭記 )發(fā)：開放這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在具體語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高

6、。3詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法。例如：（ 1 ）籍吏民，封府庫。 （鴻門宴）籍，名詞用作動詞，登記。（ 2 ）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。 （屈原列傳）短，形容詞活用為動詞，毀謗。（ 3 ）將軍身披堅執(zhí)銳。 （陳涉世家）堅，形容詞用作動詞，堅固的鎧甲。（ 4 ）變姓名，詭行跡，草行露宿。 （指南錄后序 ）草，名詞用狀語，在草里。（ 5 ）今以鐘馨置水中，雖大風浪不能鳴也。 (石鐘山記）鳴，使動用法，使 - 發(fā)出響聲。（ 6 ）以先國家之急，而后私仇也。 （廉頗藺相如列傳 ）先，意動用法，把 -

7、 放在前面。4、偏義復詞偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。例如： “今有一人，入人園圃，竊其桃李。 ”（墨子）“園”是種樹的地方； “圃 ”是種菜的地方。在此句中，只有 “園”這個語素的意義，沒有 “圃 ”這個語素的意義， “園圃 ”是偏義復詞。例如、孔雀東南飛中 “晝夜勤作息 ”的“作息 ”是一個偏義復詞，下列句子中加括號的詞語，屬于偏義復詞的是A、為 奸利 無所忌B、每 宴饗 費千金C、刺諸縣 短長 D、必條 利病 反復本題考查偏義復詞，是從詞的構(gòu)造特點來命題的。A 項的 “奸”是求取， 與 “利 ”構(gòu)成動賓關(guān)

8、系， 不是偏義復詞。B 項的 “宴饗 ”都是宴請的意思，是同義復詞。D 項的 “利病 ”是 “利益和危害 ”，兩個語素都有表義作用，也不是偏義復詞。只有C 項的 “刺”“短長 ”，“刺”是指責，其賓語只能是“短 ”，不能是 “長”，“短長 ”是個偏義復詞。5、通假字通假字是指應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字例、解釋句中加括號的詞語賈家莊幾為巡徼所迫陵 死。此題考查通假字兼實詞的含義?！傲?”通 “凌 ”是 “欺凌 ”的意思。如 “燕國見陵之恥除矣”（荊軻刺秦王）。見于中學語文課本上的通假字大約有100 多個，考生要動手動腦，整理、記憶

9、。古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復詞、通假字是高考文言實詞的主要考查點，考生備考時，要針對這些考點不斷的積累知識，加強訓練，培養(yǎng)結(jié)合語境理解文言實詞的能力。（三）積累古詩文名篇。不少人學習文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學生一篇一篇地學。到了高三下學期總復習的時候，你問他還記得幾篇，他就會茫然地搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此，學習文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學到

10、古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。酒宋代的蘇軾說： “腹有詩書氣自華 ”，腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才；博古通今、學貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來呢？從背誦中來。背誦是一個人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中不可缺少的一個重要方面。許多著名的學者都曾在背誦方面下過大功夫，集學者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學讀書時就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館 ”，他不但背誦了大量的古代文學名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢恢宏

11、，妙語連珠，機智幽默。著名小說家巴金，十二歲時就能背古文觀止 ，杰出文藝評論家茅盾，小時候就能把紅樓夢倒背如流。贊嘆之余我們悟到了什么呢？沒有背誦，沒有文化的積淀，不可能成為一個有語言修養(yǎng)，有文化內(nèi)涵的人。那么，一個高中生需要背誦多少篇章呢？新修訂的中學語文教學大綱己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@ “一定數(shù)量 ”，在大綱中規(guī)定為蜀道難、聲聲慢、長亭送別等詩詞曲 50 首，勸學、蘭亭集序、赤壁賦等古文 20 篇（段）。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加， 你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就

12、會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動的有思想內(nèi)涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句

13、、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。需要注意了是，我們還要有 “學以致用 ”的思想。以往也有一些學生問我，我這個學期摘抄了兩大本，怎么一到作文時，仍然感到無話可說呢？這有兩個原因：一是你有“兵”不會用 “兵”，“養(yǎng)兵千日，用兵一時 ”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學會用，這發(fā)問的同學就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內(nèi)舉行一

14、個語文學習經(jīng)驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學習的。可以說胡森的這種做法，是一種更經(jīng)濟，更高效的摘抄法，你可以試一試。（十）答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復習取得事半功倍之效。例如，復習語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：（1 ）審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。例如“針對

15、國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。 ”讀第一分句 “針對國際原油價格步步攀升”，就會覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況 ”或 “狀況 ”之類的詞語比較順暢。（2 ）緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語病。例如，“他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時間、人員以及問題。”顯然， “按排 ”與“問題 ”搭配不當。（ 3 ）類比法。也可以稱為 “仿造法 ”，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么

16、原句也有語病。例如， “今年春節(jié)，這個市的 210 輛消防車， 3000 多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。 ”這句話通不通，可以用類比法來檢驗：“這個工廠的幾十臺機器，幾百個工人放棄休假。 ”“這所學校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。 ”顯然 “機器 ”、“教室 ”、“消防車 ”都不會 “放棄休假”。（ 4 ）比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。再如，現(xiàn)代文閱讀題：一、要有文本意識。我們必須學會從原

17、文中把答案 “扣”出來的本領(lǐng)，而不是叫你憑想當然的，按自己的觀點作答, 而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認為的正確觀點。例如，下面的一段文字，二、要有語境意識。體察語境，提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現(xiàn)代閱讀水平整體水平的關(guān)鍵所在。具體的講包括以下幾個方面；（1 ）聯(lián)系上下文理解有關(guān)語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先后相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發(fā)，有的有所表述，有所省略 如果對相語句熟視無睹，閱讀理解必然脫離語境的偏差。例如，我們讀魯迅的阿

18、Q 正傳，開頭寫一只烏篷船“將大不安載給了未莊，不到正午全村的人心就很動搖”，到了下一章的開頭卻說“未莊的人心日見其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫，再往后寫盤辮子，寫不準革命，寫趙家遭搶阿Q 終于沒有上前，又有一句，“這一夜沒有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平”答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學們自己不斷的總結(jié)，積累自己的答題技巧。古人說： “江出于岷山，其源可以濫觴?！敝R積累越豐富，聰明才智越易于發(fā)揮，而且有利于能力的形成。二、閱讀的習慣。（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書 ”，可以看出

19、傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀 ”的重視程度。今天 許多學生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過 “誦讀 ”的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了， 但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對

20、的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。高考的題，就有一個考察誦讀的題目。在橫線上填上恰當?shù)某烧Z。上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，- 這么一條小船。（而且、況且、何況）如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是 “何況 ”，你選 “而且、況且 ”讀起來就不順暢。如果我們留心就會發(fā)現(xiàn)，平時講話寫文章，“而且、況且 ”后面的語句一般都比較長，而“何況

21、”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學而不思則罔 ”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。例如，讀水滸傳 “林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”一回，林沖去買酒時，作者寫道 “那雪下得正緊”，清代學者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個

22、緊字，境界全出。 ”魯迅先生也指出， “緊字用得富有神韻 ”，為什么這個詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如 “大、猛、急”行不行呢？如果改為 “大”，只寫出了雪的大小；改為 “猛 ”，只寫出了雪的力與勢；改為“急 ”，只寫出下雪的速度。而一 “緊”字，不僅包含的 “大、猛、急 ”的全部含義，而且那雪是 “越下越大 ”，“越下越猛 ”， “越下越急 ”，一點也不放松。更為重要的是，這個“緊 ”字，它暗合情節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風雪天氣一樣越來越險惡，這便是金圣嘆講的

23、“境界全出 ”的內(nèi)涵。（三）多讀。古人講： “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！彼蚤喿x水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了荷塘月色中關(guān)于月色的描寫，就想起 “煙籠寒水月籠沙 ”（杜牧泊秦淮 ）的朦朧，又想到 “空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見 ”（張若虛春江花月夜 ）恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。既然要求多讀，我們就明白一個高中生課外該讀什么的問題。我覺得一要挑選語文讀本是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，按照國家教育部中學語文教學大綱的要求，一個高中生至少也得讀20 部以上的名著，這個數(shù)字

24、對于面對高考的高中生來說，可能有點大。但現(xiàn)在的學生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學素養(yǎng)等方面的缺失。我們應該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、 藝術(shù)感染力強、 容易與青少年的思想情感產(chǎn)生共鳴的作品，如冰心散文選、余秋雨文集等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術(shù)趣味對他的影響都很大。今年高考作文“心靈的選擇 ”，他寫 “選擇博愛 ”，明顯受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136 分。他讀書的方法也值得我們學習，他不是功利主義的閱讀，而是把書當成

25、營養(yǎng)品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術(shù)趣味。三是讀精美的短文。如在同學們中間很流行的智慧背四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀讀者文摘、青年文摘、讀寫天地、作文與考試作文通訊等；從閱讀的角度，可以讀 語數(shù)外學習、中華活頁文選 、中學生閱讀 、閱讀與欣賞 等。（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統(tǒng)的閱讀方法。古代有毛宗崗點評三國演義、金圣嘆點評 水滸傳，現(xiàn)代有毛澤東

26、點評二十四史 。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結(jié)合起來。三、寫作的習慣。（一）積累素材。 “巧婦難為無米之炊 ”，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗（含自身周圍環(huán)境見聞） ，這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。讀者、青年文摘這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘 ”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學訂閱的 9 月 16 日的語文報刊載了一篇帶

27、著自信上路一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學生，現(xiàn)在東北大學讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。帶上自信上路河南太康一高實驗班何明燦在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。- 題記愛迪生說： “自信是成功的第一秘訣?！笔前?，夢想成功的青年，面對險象環(huán)生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險灘惡水駛向碧水藍天-聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。刺骨的寒風夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊

28、友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她并不認為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點一點- 潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現(xiàn)了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都“認真 ”指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最后一個登上指揮臺的。演奏十分順利的進行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。 他試著指揮， 但終于停下來， 問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待： “請繼續(xù)演奏，這是最權(quán)威的樂譜！ ”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來，說是樂