兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)

1、不兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)（一）對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)的確是一個(gè)比較陌生的概念。其實(shí)，早在1972年，美國(guó)南加州大學(xué)心理學(xué)家Dr.J.Ayres（愛(ài)爾絲博士）就通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory）,其代表作為感覺(jué)統(tǒng)合失常學(xué)。感覺(jué)統(tǒng)合就是機(jī)體有效地利用自身感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出

2、反應(yīng)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：* 好動(dòng)不安，注意力不集中* 雖然聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)* 重心不穩(wěn)，容易跌倒或撞墻* 咬手指或無(wú)法戒奶嘴* 動(dòng)作笨拙，難以完成像折紙和使用剪刀等精細(xì)操作* 寫(xiě)字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫(huà)經(jīng)常顛倒* 任性，脾氣暴躁* 發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展遲緩* 粘人、愛(ài)哭、怕生* 對(duì)高度缺乏危險(xiǎn)意識(shí)，痛覺(jué)不敏感* 挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳* 喜歡爬高，卻不敢走平衡木* 討厭被觸摸，容易吵架等等。但是兒童要達(dá)到百分之百的感覺(jué)統(tǒng)合是非常困難的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓不同程度的感統(tǒng)失和得到

3、有效的改善。因此，兒童感統(tǒng)訓(xùn)練就具有了其實(shí)際意義。感統(tǒng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)孩子的機(jī)體學(xué)習(xí)能力，即讓孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練器械，達(dá)到刺激孩子前庭覺(jué)、本體感、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。從而促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開(kāi)發(fā)的作用。目前，感統(tǒng)訓(xùn)練在美國(guó)普及率幾乎達(dá)到了100%。盡管感統(tǒng)理論引入到中國(guó)才是近幾年的事，但其理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的一些大城市逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同和接受，許多孩子的人生將因之改變。從實(shí)踐的角度看，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)學(xué)

4、習(xí)，早期的訓(xùn)練往往是效果最佳的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)（二）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、平衡、本體和觸覺(jué)刺激的活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲?qū)⒏黜?xiàng)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，吸引孩子參與各種活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對(duì)感覺(jué)輸入做出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程幾乎總是讓孩子感到愉快，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)訓(xùn)練就是玩，成人也應(yīng)這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時(shí)也是一個(gè)重要的工作，因?yàn)橛?xùn)練中有老師的指導(dǎo)，孩子不可能在沒(méi)有指導(dǎo)的游戲中取得效果。在感統(tǒng)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的游戲氣氛不只是為了愉快，更是為了讓孩子愿意參與，從而使孩子們?cè)谟?xùn)練中獲得更多的收益。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：1 .訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力

5、和恐懼；2 .訓(xùn)練中兒童是主角，尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇；3 .通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；4 .訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)(三)感統(tǒng)失調(diào)的主要原因1 .孕期失誤(1)先兆流產(chǎn)，有可能引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如：發(fā)育遲緩，輕度大腦功能失常。(2)懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)，造成孩子先天營(yíng)養(yǎng)不良。(3)孕婦的不良飲食習(xí)慣。如好食煙、酒、咖啡等，使臍帶毛細(xì)血管萎縮,胎兒獲得的營(yíng)養(yǎng)減少，孩子出生后不同的階段有不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)。(4)胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常；剖

6、腹產(chǎn)造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足。(5)懷孕時(shí)用藥不慎或情緒常處于過(guò)度興奮或悲傷狀態(tài)。2 .撫育不當(dāng)(1)家長(zhǎng)怕臟或怕摔著孩子，沒(méi)有讓孩子適時(shí)爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差。(2)出生后家長(zhǎng)搖抱少，孩子靜坐多，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍。(3)該哭的時(shí)候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。(4)過(guò)度保護(hù)，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練；缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。(5)缺少伙伴，群體生活不足，造成觸覺(jué)問(wèn)題。3 .教育有誤(1)情感愛(ài)撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻。(2)不尊重幼兒的基本權(quán)利，集體教育(幼兒園)追求教育一致，不注重個(gè)性培養(yǎng)，排斥好動(dòng)的幼兒。(3)過(guò)早進(jìn)行認(rèn)知教育(讀書(shū)、

7、寫(xiě)字等專(zhuān)項(xiàng)技能學(xué)習(xí))。(4)不了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，要求過(guò)高，限制過(guò)多。(5)電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)（四）-感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)一股分為平衡、前庭、本體、觸覺(jué)（此分類(lèi)沒(méi)有絕對(duì)的界限，它們都是密切相關(guān)的）?平衡感是人類(lèi)行動(dòng)的基礎(chǔ)平衡能力主要來(lái)自于骨架和中樞神經(jīng)的功能，以協(xié)調(diào)身體和地心引力的能力。平衡感不佳，會(huì)造成孩子站無(wú)站相，坐無(wú)坐相，容易跌倒，心煩氣燥，好動(dòng)不安，注意力不集中，人際關(guān)系不良，甚至由于中樞神經(jīng)發(fā)育不佳影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。?觸覺(jué)是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)人類(lèi)的觸覺(jué)和神經(jīng)體系是密切相聯(lián)系的，觸覺(jué)是神經(jīng)組織最重要的營(yíng)養(yǎng)，觸

8、覺(jué)的敏銳度會(huì)影響大腦的辯識(shí)能力，身體靈活度及情緒的好壞，觸覺(jué)不佳的幼兒最常見(jiàn)的毛病是在家和在外面判若兩人，粘人、愛(ài)哭、怕陌生、膽小、孤僻、固執(zhí)、偏食，觸覺(jué)過(guò)分敏銳的孩子通常反應(yīng)較快，智商也很高但是情緒無(wú)法控制，EQ能力比較差。?前庭覺(jué)是大腦功能的門(mén)檻前庭覺(jué)的主要功能是接受臉部正視前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)信息，并做過(guò)濾和辯識(shí)再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意立才能集中，特別是長(zhǎng)大后的視、聽(tīng)性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺(jué)的影響最大。前庭覺(jué)不良身體活動(dòng)會(huì)立刻受到影響，笨手笨腳，不聽(tīng)指揮，視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)受到阻礙，形成閱讀、聽(tīng)寫(xiě)、寫(xiě)字上的困難，身體行動(dòng)及左右腦思考都會(huì)陷于混亂中，更會(huì)引發(fā)語(yǔ)言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也是學(xué)

9、習(xí)困難的主要原因。?本體感是自信心和創(chuàng)造力的根本體感是肌肉關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長(zhǎng)期互動(dòng)練習(xí)過(guò)程中，協(xié)調(diào)出的自發(fā)的能力。如果平衡、前庭、觸覺(jué)不良，本體感便很難健全發(fā)展。我們身體的活動(dòng)大多是在不知不覺(jué)中去進(jìn)行，我們不用老是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳才靈活，心情才不會(huì)緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心。?語(yǔ)言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)不足語(yǔ)言能力包括看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)是人類(lèi)獨(dú)有的高度復(fù)雜性神經(jīng)運(yùn)作。如果人體的感覺(jué)信息不足也會(huì)造成語(yǔ)言的發(fā)展受阻礙1,前庭平衡失調(diào)(1)多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛(ài)挑剔，

10、很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。(2)視覺(jué)感不良，盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀、漏讀或多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做算術(shù)，常抄錯(cuò)題、抄漏題等。(3)聽(tīng)覺(jué)感不良，對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)等。2.本體感失調(diào)(1)方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒,站無(wú)站姿、坐無(wú)坐相，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。(2)動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、騎車(chē)、跳繩

11、和拍球等。(3)精細(xì)動(dòng)作不良，不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。3,觸覺(jué)失調(diào)(1)觸覺(jué)過(guò)分敏感，表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境，吮手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等，過(guò)分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮；或過(guò)分緊張，愛(ài)惹別人；偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。(2)痛覺(jué)過(guò)分遲鈍，有喜歡冒險(xiǎn)、自傷自殘行為，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。少動(dòng)、孤僻、不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心、缺少探索性行為。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)(五)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害一、對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。二、嚴(yán)重影響兒童良好心理素質(zhì)的形成。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子在幼年時(shí)也許癥狀不明顯，可是到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其

12、他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得有些笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長(zhǎng)和教師非常操心。敏感期學(xué)說(shuō)認(rèn)為，當(dāng)小嬰兒出生到某一階段，會(huì)自然地學(xué)爬以致學(xué)走路，那是因?yàn)樗搅藢W(xué)習(xí)這件事的敏感期，孩子自然就習(xí)得了，而且會(huì)取得最大的效果。但假如錯(cuò)過(guò)該項(xiàng)智能發(fā)展的敏感期，以后想再學(xué)習(xí)，不僅會(huì)失掉學(xué)習(xí)興趣，而且所花費(fèi)的時(shí)間與精力會(huì)多上數(shù)十倍。下面是敏感期列表年齡敏感期出生一2歲秩序敏感期（當(dāng)周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)會(huì)不適應(yīng)）12個(gè)月一15個(gè)月走路敏感期（以孩子的步調(diào)走，孩子能快樂(lè)地走上一大段）1歲半一3歲2歲半一3歲感官、語(yǔ)言敏感期（從出生開(kāi)始提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境）社會(huì)行為敏感期（模仿別人的行為為主

13、）24歲時(shí)間、空間敏感期1歲半一4歲肌肉協(xié)調(diào)敏感期七歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)（六）感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)和方法感統(tǒng)不足形成大腦功能不全：人類(lèi)學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，如何吸收、消化、使用知識(shí)才叫學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)分為感覺(jué)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的身體感覺(jué)器官包括視、聽(tīng)、嗅、昧、觸及平衡感官透過(guò)中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織將訊息傳入大腦各功能區(qū)叫感覺(jué)學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合做出反應(yīng)再透過(guò)神經(jīng)組織指揮各感官的動(dòng)作稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺(jué)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)之間的不斷互動(dòng)便形成了感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合不足便會(huì)形成大腦功能的反映不全面，從而引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難感

14、統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，使他們由陌生發(fā)展到熟悉、自信和喜愛(ài)，使任性的孩子被多彩多趣的訓(xùn)練場(chǎng)吸引，完成訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到在校上課時(shí)守秩序、按要求、懂禮貌的目標(biāo)。* 提供給兒童感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；* 幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息；* 幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。* 為幼兒創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。* 給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。* 通過(guò)多樣翻滾的活動(dòng)，使孩子在平衡感、觸覺(jué)感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)，投、拍、爬等方面，有著樂(lè)此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。* 通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，表?yè)P(yáng)他們的勇敢、自信、相互學(xué)習(xí)、欣賞、