充分認識課程改革與課程建設(shè)的意義

1、一、充分認識課程改革與課程建設(shè)的意義1 .課程改革和課程建設(shè)是實施素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育本質(zhì)和內(nèi)涵實際就是兩個字“全面”，即面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。所謂面向全體就是要照顧到學(xué)生的全部，不是培養(yǎng)少數(shù)人。讓多數(shù)人在不同程度都有一定的發(fā)展，全面發(fā)展是讓學(xué)生在德智體美等方面都得到發(fā)展，而傳統(tǒng)的教育是一種選拔性的教育，只注重能考上大學(xué)或名大學(xué)的學(xué)生，至于所謂的差生可管可不管，在全面發(fā)展上只注重智育，忽視德育、體育、美育?；谝陨锨闆r課程改革勢在必行課程改革需要解決的問題就是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需求的教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教育。2 .課程改革是社會發(fā)展的需要課程改革是教育改革的一個部分，教育改革是社會綜

2、合改革的重要組成部分，而曾天山教授指出改革教育發(fā)展的動力，也就是教育要發(fā)展就必須進行改革，而教育微觀的改革是課程的改革。特別是當(dāng)今的教育，人們的利益固化思維，維持現(xiàn)狀的心態(tài)使教育的改革進入了深水區(qū)，只有進行改革，才能激發(fā)創(chuàng)造力，激發(fā)力，增強動力。3 .課程改革是為了制造教育的需求曾天山教授指出，為每個孩子提供適合的教育才是教育的最高境界，而我們知道，傳統(tǒng)的教育只用一把尺子去衡量學(xué)生，用一種食材喂養(yǎng)學(xué)生，不管這個學(xué)生是否愿意，能不能接受，都是用一種方法去教育學(xué)生，只能讓學(xué)生被動地接受教育，學(xué)生的個性興趣、愛好被種模式全部給予抹煞。教育改革特別是課程改革就是為了解決這個問題。4 .課程改革就是為了

3、更好地道德教育的發(fā)展規(guī)律肖元林所長指出，教育的發(fā)展不僅要與社會發(fā)展的外部關(guān)系相適應(yīng)，更應(yīng)該與人的發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系相適應(yīng)，他指出人的發(fā)展有三個維度，即長、高、寬，所謂長就是人在社會發(fā)展的過程中要有一定的擅長，一定的特長，要有一技之長，所謂寬就是能夠與人合作，有寬容心，所謂高就是要有健全的格，教育要發(fā)展就必須遵守這些規(guī)律。而我們的傳統(tǒng)教育由于只注重了個別人的智能發(fā)展而忽視這些規(guī)律的存在，從這個意義上來說，教育必須改革。二、課程改革的內(nèi)涵課程改革是一項綜合的系統(tǒng)工程，不能僅僅從模式的構(gòu)建或課程體系的完善來定義課程改革，課程改革的內(nèi)涵大體包括觀念的轉(zhuǎn)變、師生的角定位，課程體系建設(shè)、課堂模式的構(gòu)建、評價標(biāo)

4、準等方面去綜合的改革。三、課程改革的基本路1 .課程改革應(yīng)該把握的幾個關(guān)鍵點我以為課程改革主要把握以下幾個關(guān)鍵點同，一是必須把學(xué)段目標(biāo)課時化，我們的課程標(biāo)準強調(diào)的是學(xué)段目標(biāo)，如何將學(xué)段目標(biāo)結(jié)合教材的實際、教學(xué)的實際將其課時化，這是我們實行課程改革的關(guān)鍵一步，因為只有將目標(biāo)搞清楚了，我們才能夠了解現(xiàn)有的教材結(jié)構(gòu)是否能夠達到我們所要的既定目標(biāo)，從而對現(xiàn)有的教材進行整合加工，做到國家課程校本化，同時，只有將課時目標(biāo)搞清楚了，我們才能選擇施以什么樣的路徑，從而恰到好處地找到適宜教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。二是要在教育教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重了學(xué)生的聽覺系統(tǒng)的訓(xùn)練，教師講學(xué)生聽，新

5、課程的改革就是調(diào)動學(xué)生多種感官，既要聽，又要看，既要動手，更要動腦。三是在課堂教學(xué)活動中要體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)成了接受教育的容器，學(xué)生的個性被扼殺。四是在教育教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。2 .課程改革過程中應(yīng)該注意的幾個問題改革是由問題逼迫而產(chǎn)生的，也就是通過多少年傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，我的學(xué)生沒有得到很大的發(fā)展，我們的教育不能讓所有的學(xué)生接受平等而良好的教育，我們的教育出現(xiàn)了畸形，形成重智輕德的不良風(fēng)氣，我們才得以改革，改革是一種正能量，就是要改掉哪些明顯存在的問題，改掉那些不合理的、落后的嚴重的生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，基于此，我們在課程改

6、革的過程中一定注意的幾個問題。課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須遵循教育的發(fā)展規(guī)律，既不能跟風(fēng)力改，更不能照般套用模式，要立足學(xué)校實際，認真研究，我覺得在課程改革方面應(yīng)該注意以下幾個問題。一是課程改革是否有效，是否涉及到了大多數(shù)人的利益，曾天山教授曾經(jīng)說，判斷改革的標(biāo)準就是是否通過改革能讓大多數(shù)人受益。楊啟亮教授說，判斷課堂教學(xué)是否有效就是要看是否以學(xué)生的學(xué)為本，是否關(guān)注了所有的學(xué)生，把最差的學(xué)生得到關(guān)注才是受益的。因此，我們的改革必須關(guān)注到所有的學(xué)生和家長的心聲。二是在改革的過程中學(xué)會摒棄，把不適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律予以革掉，一些好的東西還必須發(fā)揚廣大，新課程改革以來，人們?yōu)榱艘晃兜刈非髥l(fā)式，遇什么

7、問題總要提個為什么，設(shè)計所謂的啟發(fā)式，出現(xiàn)了談“講”變色的境地，其實多數(shù)專家認為，講解仍然是課堂過程中的有效方式，正如楊啟亮教授所言，不教教師就失去了責(zé)任。課堂教學(xué)的改革只是不能一味地去講，應(yīng)該將講解、互動、探究、師生雙向促進有機地結(jié)合起來，南京教科所肖元林所長如是說。三是在課程改革過程中要有嚴格的管理制度，更要有活而有序的機制。課程改革必須要充分調(diào)動廣大教職工的積極性，充分發(fā)掘教師的潛能，這就要求有活的機制，智行小學(xué)楊瑞清校長說，干巴巴的制度不能激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。3 .課程改革的幾個具體內(nèi)容課程改革到底應(yīng)該怎樣改，改哪些，這是我校管理層最關(guān)心的一個問題，我認為課程改革應(yīng)該從以下幾個方面著手

8、。課程體系建設(shè)，為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，在課程改革方面，首先應(yīng)該考慮的是課程體系建設(shè)，我認為在課程體系建設(shè)上應(yīng)該從以下三個方面考慮：一是將國家課程校本化，所謂國家課程校本化就是把國家課程所表達的理念，通過自身實踐之后，不斷地對國家課程進行調(diào)整、補充、拓展和整合，形成符合自身特點的課程理念，然后付諸實施。二是活動內(nèi)容課程化。正好楊啟亮教授所講，要在課堂教學(xué)上實現(xiàn)教育的教學(xué)化，所謂教育教學(xué)化，就是把所有教育教學(xué)的內(nèi)容以課程的形式固定下來。三是社團設(shè)置個性化，我們將根據(jù)學(xué)生的不同的興趣愛好及特長設(shè)置不同的社團，全校以走班制的形式進行教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生修改發(fā)展學(xué)生的特長。進行教的方式

9、與學(xué)的方式的有效轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式只是由教師講、學(xué)生聽，教師教的知識學(xué)生無法全部吸收，只能掌握一部分，對于一部分學(xué)困生只能是有教無學(xué)，從而忽視了主體性、能動性、自主性，不利于科學(xué)知識的培養(yǎng)，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面著手，通過建立一種平等的師生關(guān)系讓學(xué)生從被動中解脫出來，讓其主動學(xué)習(xí)，通過師生互動，聯(lián)系實際，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識情趣，通過探究合作，實驗，最大限度地讓學(xué)生參與到其中，真正成為學(xué)習(xí)的主人；通過梯度練習(xí)，給予不同學(xué)生不同層次的練習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的成功與快。與此同時，要讓學(xué)生通過科學(xué)探究，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，專家已經(jīng)證明，科學(xué)探究已經(jīng)成為新課程所倡導(dǎo)的一種重要理念，為此,在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上要變組織教學(xué)為創(chuàng)設(shè)情境，變講授知識為主動探討，變鞏固知識為張揚自我，變檢查知識為合作交流。實現(xiàn)評價制度的有效改革無論什么工作，評價是導(dǎo)向，科學(xué)的評價機制才能引領(lǐng)人們科學(xué)的發(fā)展，因此，評價機制至關(guān)重要，在課程改革的過程中