語文園地八 (5)

1、語文園地八 主備人：葛曉莉教材分析：本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文古詩兩首西門豹女媧補天，略讀課文夸父追日，選讀課文除三害和一個語文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。  對于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對于其中的一些自然現(xiàn)象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時，要酌情給學(xué)生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自

2、然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)：1、口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。2、習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強學(xué)生獨立識字的能力。4、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達能力。5、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)重點：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。教學(xué)時間：4課時教學(xué)過程：

3、 第一課時教學(xué)“口語交際”一、導(dǎo)1、教師引入：這個單元，我們學(xué)習(xí)了西門豹女媧補天夸父追日幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。2、分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。3、小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？4、評出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動。5、全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的學(xué)生加以鼓勵。6、教師總結(jié)：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動

4、人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。 第二、三課時教學(xué)“習(xí)作”1、教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。2、明確習(xí)作要求：（1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火居民離開受污染的地球，并加倍珍惜

5、火星清潔美麗的環(huán)境等。（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：以女媧補天為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。3、學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。5、教師選出有特色的習(xí)作講評。6、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。7、舉辦“假如我是xx”主題班隊會。例文1： 假如我會變假如我會變，我會變成一只春燕，自由自在的飛到大自然中，在樹哥哥身邊玩游戲，與小花妹妹們跳“華爾茲”，與蝴蝶姐姐、小蜜蜂弟弟們一起采蜜；與黃鶯、百靈鳥老師們一起唱歌；

6、與小草弟弟們玩起了捉迷藏哩！我躲在這，藏在那，它們怎么也捉不到我。那種自由自在的感覺真好！假如我變成一陣陣微風(fēng)，夏天到來了，人們個個滿頭大汗，天空上的太陽仿佛是一枚火辣辣的朝天椒，大家熱的滿頭大汗，我看見了，就鼓著腮幫子用力的向他們吹了一口氣，滿臉微笑地說：“這風(fēng)兒可真涼快呀！”“是啊是啊”霎時，議論聲一片。假如我會變，我會變成一輪太陽，穿上秋裝，來到果園里，撫摸著西瓜的大肚皮，和芒果一起跳舞頓時，無數(shù)的清香飄在果園中，農(nóng)民伯伯們喜笑顏開，好一個豐收的季節(jié)呀！我在果園中不斷的穿梭，香味也真往我的鼻孔里鉆，那香味可誘人?。∥颐O果們的小臉蛋，離開了果園。假如我會變，我會變成一條溫暖的圍巾，人們

7、只要摸摸我，就會感到無比的溫暖，舒服。冬天到了，雪花像鵝毛般落了下來，一個小女孩馬上把我圍在了脖子上?！鞍?！這圍巾可真暖和啊！”她不禁感嘆道。我很開心，因我?guī)椭怂耍闶恰百浫嗣倒?，手有余香”吧！假如我真有七十二變的力量的話，世界一定會更加美好。例?：假如我是一只鳥假如我是一只鳥，看起來很渺小，但我并不在乎，因為我很有可能是你眼里的一道風(fēng)景。在我的腦海里，從茂密的樹葉當(dāng)中擠出一條縫隙，俯視被春光灑過幸福的大地，只有一只鹿穿過森林去尋找清晨的黎明，那時的我，只是一只不起眼的小鳥，我時常停留在樹梢，放眼望去，眼前是綠色的海洋，那時，天上的老雕偶爾飛過這里，便成為了這風(fēng)景如畫的一道風(fēng)景。森林的深

8、入有一條河，清澈的河水，照亮了我充滿生命力的金黃小臉，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著河中的自己，心想：有一天，我會讓自己成為那個屬于這片森林的美麗風(fēng)景，細(xì)水長流，小溪留給森林的只是一片蔚藍，但我堅信，在陽光的照射下，柔和地把絢麗的色彩譜寫到這片森林當(dāng)中去。我是一只鳥，一只不起眼的小鳥，但我有旺盛的生命力，我也時常站在柔軟的綠色絨毯上享受著春光的溫暖在我小時候，我似乎有一種別人都聽不到的感覺，高聳入云的山也只有那么一座，可一些青山卻是連綿起伏，這時我便聽到青山對我說：“鳥兒是我們喜愛，我們希望有鳥兒在我們身邊唱歌、講故事、嬉戲，我們希望有明快、清脆的歌聲在我們耳畔回響?！蔽绎w到天空凝視著遠方的一座高山，很久，

9、很久我站在樹梢，凝視著遠方，一直在默默思考，思考如今的我，早已明白，那只是個幻覺，幻想著一切，我獨自站在樹梢，眺望著遠方，眼前仍然聳立著一座高山，這一切全都定格在了我的幻想之中，我知道我是不可能飛到海拔那么高的地方，我也只能欣賞，一切，一切定格就這樣經(jīng)歷了無數(shù)個春、夏、秋、冬?，F(xiàn)在的我已經(jīng)是這森林的一道風(fēng)景，我們是森林最澎湃的生命，可我都把這些遺忘在了美麗的落日黃昏。所以我們只能學(xué)會欣賞，一切！第四課時 一、“我的發(fā)現(xiàn)”慧眼識字 、談話導(dǎo)入。師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉欤蠋煂⒑痛蠹乙黄鹩斡[“成語樂園”。在這次游園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以

10、在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試看看誰具有一雙慧眼。 、教師出示學(xué)生日常習(xí)作中含有錯別字的句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，操場上正在進行撥獉（拔）河比賽。 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。 師：這些字的字形非常相似，我們要仔細(xì)分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點，找到它們的規(guī)律，就能寫正確了。、出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。、師生討論交流：“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細(xì)微不同，要特別注意區(qū)別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是

11、了解漢字的意思，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨。 、平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學(xué)期學(xué)過的生字中字形相近的生字，如，即既；練煉；洲州；犁梨；幅副等，鞏固辨析形近字的方法。 二、“讀讀記記”成語樂園樂翻天 、出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語。 、交流：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？ （五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變?nèi)f化、七零八落、五湖四海等） 、出示另外三組成語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們分別是：式、式和含有反義詞的成語。 、齊讀四組成語，讀準(zhǔn)字音。 、成語接力。以小組合作的形式，根據(jù)四組成語

12、不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。 、小結(jié)：通過“成語接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創(chuàng)造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。 其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認(rèn)識另一位好朋友歇后語。 三、“讀讀背背”暢游歇后語王國 、讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的。 、交流歇后語的特點。（首先，歇后語由兩部分組成。其次，前后的意思是有聯(lián)系的。前面一部分是說事，類似謎面；后

13、一部分是解釋，類似謎底，也是想表達的意義所在。第三，本園地的歇后語大多來源于歷史故事或神話傳說。） 、師生交流歇后語背后的故事，體會歇后語所傳承的豐厚的歷史文化。 例如：“八仙過?！钡膫髡f。 相傳，八仙在蓬萊閣上聚會飲酒，酒至酣時，鐵拐李提議乘興到海上一游。眾仙齊聲附和，并言定各憑道法渡海，不得乘舟。漢鐘離率先把大芭蕉扇往海里一扔，袒胸露腹仰躺在扇子上，向遠處漂去。何仙姑將荷花往水中一拋，頓時紅光萬道，仙姑佇立荷花之上，隨波漂游。隨后，呂洞賓、張果老、曹國舅、鐵拐李、韓湘子、藍采和也紛紛將各自的寶物拋入水中，借助寶物大顯神通，游向東海。八仙的舉動驚動了龍宮，東海龍王率蝦兵蟹將出海觀望，言語間與

14、八仙發(fā)生沖突，引起爭斗。東海龍王乘八仙不備，將藍采和擒入龍宮。八仙大怒，各展神通，上前廝殺，腰斬兩個龍子。蝦兵蟹將抵擋不住，紛紛敗下海去，隱伏水底。八仙則在海上往來叫戰(zhàn)。東海龍王請來南海、北海、西海龍王，合力翻動五湖四海水，掀起狂濤巨浪，殺奔眾仙而來。危急時刻，曹國舅的玉版大顯神通，只見他懷抱玉版前頭開路，狂濤巨浪向兩邊退避。眾仙緊隨在后，安然無恙。四海龍王見狀，急忙調(diào)動四海兵將，準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。正在這時，恰好南海觀音菩薩經(jīng)過，喝住雙方，并出面調(diào)停，直至東海龍王釋放藍采和，雙方罷戰(zhàn)。八位仙人拜別觀音菩薩，各持寶物，興波逐浪遨游而去。 、同桌互讀，采取多種形式背誦。 、交流自己搜集到的歇后語。 四、“成語故事”“故事大王”擂臺賽 、導(dǎo)入。 師：剛才我們不僅認(rèn)識了成語，還認(rèn)識了它的好朋友歇后語。它們一個意蘊深刻，一個幽默有趣，形成了祖國語言寶庫中兩道亮麗的風(fēng)景。成語雖然只有幾個字，但它不僅凝練生動，還蘊涵深意。它們有的來源于生活實踐，也有許多成語來源于有趣的歷史故事或寓言故事。讀讀書中的成語故事，看看