王從炳提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究微型課題研究成果上報(bào)表冊(cè)

1、微型課題成果申報(bào)材料巴中市微型課題研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選申報(bào)材料成 果 名稱 提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究申 報(bào) 人王 從 炳申報(bào)人單位 平昌縣云臺(tái)中學(xué)二一六年五月二十七日填 表 說(shuō) 明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，要清晰、工整。二、統(tǒng)一用A4紙雙面印制，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。三、全文統(tǒng)一用宋體，題目為3號(hào)宋體加粗，正文為小四宋體、兩端對(duì)齊。四、正文段落行距為固定值，22磅。五、本手冊(cè)經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，承擔(dān)信譽(yù)保證并在封面加蓋公章后方可上報(bào)。六、未盡事宜，請(qǐng)與縣教研室聯(lián)系。課 題 基 本 情 況課題負(fù)責(zé)人王從炳年齡34職稱中學(xué)二級(jí)學(xué)歷本科任教學(xué)科初中語(yǔ)文聯(lián)系電話15828938

2、688研究周期2015年 9 月 至 2016 年 5 月研究動(dòng)因 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，達(dá)到好的教學(xué)效果。我任教學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)近幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個(gè)突出問(wèn)題，這也是語(yǔ)文教師的一大難題。一聽(tīng)到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知從何寫(xiě)起，無(wú)從下手。即時(shí)絞盡腦汁，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也是空洞無(wú)物、枯燥乏味。老師們“導(dǎo)”得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見(jiàn)學(xué)生有多大的起色，似乎是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，

3、我們提出了“提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究”的研究主題，對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，為加快作文教學(xué)改革作出努力。研究思路研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為理論指導(dǎo)，搜集國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果，為課題撰寫(xiě)提供理論參考2、問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，找準(zhǔn)原因，設(shè)計(jì)解決方法。3、行動(dòng)研究法。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用提出的指導(dǎo)方法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證提出的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐中觀察記錄、嘗試運(yùn)用、反思總結(jié)。實(shí)施步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2015.

4、9-10）課題申報(bào)、收集資料，制定研究方案等。2、實(shí)施階段：（2015.11-2016.04）落實(shí)方案，開(kāi)展研究。查閱國(guó)內(nèi)對(duì)本課題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語(yǔ)文教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及語(yǔ)文教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案例的分析和試驗(yàn)的開(kāi)展情況，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑。3、總結(jié)階段：（2016.05）總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作。研究措施：1、加強(qiáng)與初中語(yǔ)文老師的交流，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2、做好問(wèn)卷，認(rèn)真調(diào)查研究，從大量的問(wèn)卷中分析現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。3、通過(guò)我校教師的實(shí)驗(yàn)性教

5、學(xué)總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑。預(yù)期成效1、通過(guò)研究，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣提高，寫(xiě)作能力增強(qiáng)，作文質(zhì)量提升。2、通過(guò)研究，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力得到提高，教學(xué)研究能力得到增強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)研究氛圍變濃。3、通過(guò)研究，總結(jié)出提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑，形成具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，可以讓其它語(yǔ)文教師受到啟迪和借鑒，促進(jìn)其它農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升。 立項(xiàng)審批通知書(shū)             （粘貼復(fù)印件）   &

6、#160;                       課題實(shí)施（研究）方案1、 問(wèn)題的提出 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，達(dá)到好的教學(xué)效果。我任教學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)近幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個(gè)突出問(wèn)題，這也是語(yǔ)文教師

7、的一大難題。一聽(tīng)到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知從何寫(xiě)起，無(wú)從下手。即時(shí)絞盡腦汁，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也是空洞無(wú)物、枯燥乏味。老師們“導(dǎo)”得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見(jiàn)學(xué)生有多大的起色，似乎是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們提出了“提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究”的研究主題，對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，為加快作文教學(xué)改革作出努力。二、課題界定 在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的部分，本課題圍繞農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力這一核心問(wèn)題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)寫(xiě)作等理論知識(shí)，積極探索消除學(xué)生作文畏難情緒的方法，豐富學(xué)生習(xí)作素材，交給學(xué)生習(xí)作技巧，

8、切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！巴緩健币辉~指方法，路子。在本課題中指提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的手段或方法。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)課題的研究，了解農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀，找到制約農(nóng)村初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的原因，研究語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提出具體的途徑。強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)互相促進(jìn)，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。內(nèi)容：1、了解農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題； 2、探究制約農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不利因素； 3、探索出提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑。四、研究思路（本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等）研究方法：1、文

9、獻(xiàn)研究法。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為理論指導(dǎo)，搜集國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果，為課題撰寫(xiě)提供理論參考2、問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，找準(zhǔn)原因，設(shè)計(jì)解決方法。3、行動(dòng)研究法。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用提出的指導(dǎo)方法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證提出的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐中觀察記錄、嘗試運(yùn)用、反思總結(jié)。實(shí)施步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2015.9-10）課題申報(bào)、收集資料，制定研究方案等。2、實(shí)施階段：（2015.11-2016.04）落實(shí)方案，開(kāi)展研究。查閱國(guó)內(nèi)對(duì)本課題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語(yǔ)文教師

10、與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及語(yǔ)文教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)案例的分析和試驗(yàn)的開(kāi)展情況，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑。3、總結(jié)階段：（2016.05）總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作。研究措施：1、加強(qiáng)與初中語(yǔ)文老師的交流，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。2、做好問(wèn)卷，認(rèn)真調(diào)查研究，從大量的問(wèn)卷中分析現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。3、通過(guò)我校教師的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑。五、預(yù)期成果（即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求）1、通過(guò)研究，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣提高，寫(xiě)作能力增強(qiáng)，作文質(zhì)量提升

11、。2、通過(guò)研究，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力得到提高，教學(xué)研究能力得到增強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)研究氛圍變濃。3、通過(guò)研究，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑，形成具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，可以讓其它語(yǔ)文教師受到啟迪和借鑒，促進(jìn)其它農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升。六、援助要求1、需要學(xué)校安排相應(yīng)的教學(xué)班級(jí)和語(yǔ)文教師配合本課題研究。2、需要上級(jí)教育科研主管部門(mén)給予指導(dǎo)。研究（結(jié)題）報(bào)告一、問(wèn)題的提出  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，達(dá)到好的教學(xué)效果。我任教學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，通過(guò)近

12、幾年自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是一個(gè)突出問(wèn)題，這也是語(yǔ)文教師的一大難題。一聽(tīng)到作文，學(xué)生似乎“談虎色變”，一籌莫展，不知從何寫(xiě)起，無(wú)從下手。即時(shí)絞盡腦汁，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也是空洞無(wú)物、枯燥乏味。老師們“導(dǎo)”得很辛苦，改得也是盡心盡職，但不見(jiàn)學(xué)生有多大的起色，似乎是“原地踏步”。原因究竟何在？基于以上思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們提出了“提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究”的研究主題，對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，為加快作文教學(xué)改革作出努力。二、研究對(duì)象與步驟研究對(duì)象：我校全體語(yǔ)文教師，全校學(xué)生。步驟：1、準(zhǔn)備階段：（2015.9-2015.10）課題申報(bào)、收集資料，制

13、定研究方案等。2、實(shí)施階段：（2015.11-2016.04）落實(shí)方案，開(kāi)展研究。查閱國(guó)內(nèi)對(duì)本課題研究現(xiàn)狀，聯(lián)系我校語(yǔ)文教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力現(xiàn)狀及語(yǔ)文教師作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)改進(jìn)方法，驗(yàn)證各種途徑。通過(guò)對(duì)案例的分析和試驗(yàn)的開(kāi)展情況，總結(jié)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑。3、總結(jié)階段：（2016.05）總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作。三、研究過(guò)程與方法研究過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2015.09-2015.10） 1、查閱國(guó)內(nèi)外本課題研究文獻(xiàn)，界定課題研究范圍和課題概念范疇。2、完成課題申報(bào)材料，制定課題研究實(shí)施方案。第

14、二階段：實(shí)施階段（2015.11-2016.04） （一）學(xué)生寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 開(kāi)學(xué)后，我同學(xué)校語(yǔ)文教師組織了一次對(duì)我校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前測(cè)，設(shè)計(jì)了調(diào)查表（一）：?jiǎn)柧碚{(diào)查表（一）調(diào)查對(duì)象：全校學(xué)生 調(diào)查方式：以班為單位組織填寫(xiě)匯總序號(hào)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)（打）1你喜歡寫(xiě)作嗎？是否2你是否喜歡讀課外書(shū)？是否3你是否喜歡上作文課？是否4你是否喜歡語(yǔ)文老師？是否5你是否喜歡做摘抄？是否6你喜歡寫(xiě)周記嗎？是否7你對(duì)自己在寫(xiě)作方面的評(píng)價(jià)是： 通過(guò)7個(gè)調(diào)查項(xiàng)，了解學(xué)生以往的寫(xiě)作興趣、素材的積累、表達(dá)的信心等方面的情況，得到了基本數(shù)據(jù)。隨后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作能力的測(cè)試，以我們的校園為題，即興寫(xiě)一段話，按照“語(yǔ)

15、句通順、用詞正確、內(nèi)容具體、富有想象”四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的差異不是很大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)，使我對(duì)學(xué)生的全面了解有了一個(gè)量化的概念。 （二）探究制約學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不利因素 在對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我又對(duì)學(xué)校語(yǔ)文老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)下表），對(duì)收集的調(diào)查表進(jìn)行認(rèn)真匯總分析。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文教師在作文教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施階段還有許多可以改進(jìn)的地方。問(wèn)卷調(diào)查表（二）調(diào)查對(duì)象：學(xué)校語(yǔ)文教師 調(diào)查方式：分別填寫(xiě)后匯總序號(hào)調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)（打）1你覺(jué)得作文課好上嗎？是否2你認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量（積累）是否達(dá)到課標(biāo)要求？是否3你覺(jué)得學(xué)生是否喜歡寫(xiě)作文？是否4你覺(jué)得學(xué)生作文能力是否達(dá)到課

16、標(biāo)要求？是否5在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，你是否認(rèn)真?zhèn)湔n做了精心準(zhǔn)備？是否6在作文批改評(píng)講時(shí)，你是否扎實(shí)開(kāi)展每一個(gè)練習(xí)？是否7你覺(jué)得班上學(xué)生的作文能力通過(guò)一定途徑的訓(xùn)練是否能夠得到明顯提高？是否8你是否在規(guī)定練習(xí)主題外給學(xué)生布置寫(xiě)作練習(xí)？是否9你認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作能力提高緩慢的原因是：10你認(rèn)為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑是：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的前測(cè)情況來(lái)看，對(duì)照課標(biāo)指出的要求，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀。許多學(xué)生不想寫(xiě)，甚至不會(huì)寫(xiě)。有的雖然能寫(xiě)，但是又寫(xiě)不明白，寫(xiě)了半天沒(méi)有一個(gè)明確的主題思想，自己想表達(dá)的意思卻表達(dá)不出來(lái)，干著急。那么究竟是什么原因讓學(xué)生不愿表達(dá)、不會(huì)表達(dá)呢？我通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查了解，歸納出

17、以下幾個(gè)方面：1家庭教育重視不夠，我校留守兒童較多，在課余時(shí)，他們大多時(shí)候就是玩耍，家長(zhǎng)就是把孩子放在學(xué)校讓學(xué)?？垂艿模苌僮⒅睾⒆訉?xiě)作能力的發(fā)展。2教師在作文教學(xué)各階段重視不夠，精力投入不足，準(zhǔn)備不充分，教學(xué)認(rèn)識(shí)有片面性，訓(xùn)練的形式單一，訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄，評(píng)價(jià)的方法缺乏激勵(lì)性。3學(xué)生自身的原因，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在閱讀量小，積累不夠，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文都有畏難情緒，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，還有的學(xué)生缺乏寫(xiě)作的技巧，習(xí)作大多是模仿別人的。（三）探索提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的途徑1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。捷克著名教育家夸美

18、紐斯說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只有學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，才能用心去寫(xiě)，也才有可能提高寫(xiě)作水平。多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的作文應(yīng)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在教室范讀?？晒膭?lì)學(xué)生積極向報(bào)社投稿、積極參加作文競(jìng)賽。同時(shí)可開(kāi)展諸如“文學(xué)沙龍“、“作文大賽”、“美文賞析”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的去參加，借此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。2、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外必背古詩(shī)古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門(mén)戶開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書(shū)看”。這些都

19、說(shuō)明讀書(shū)背書(shū)對(duì)于提高寫(xiě)作能力，對(duì)于寫(xiě)出好文章很有關(guān)系。作為農(nóng)村初中生，要寫(xiě)出好的作文，更要下苦功夫讀書(shū)背書(shū)。杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵恐軐W(xué)生做一篇摘抄，好記憶不如爛筆頭，記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，加深印象，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，按現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的要求，每學(xué)期有六次大作文，我認(rèn)為光靠寫(xiě)這六次作文，是很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的，那么補(bǔ)充課堂作文較好的形式就是寫(xiě)周記，教師要認(rèn)真指導(dǎo)并教育學(xué)生持之以恒。3、教給學(xué)生寫(xiě)作技巧我們從七年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且應(yīng)該把有關(guān)的寫(xiě)作技巧列一個(gè)目錄（提綱），循序漸進(jìn)的講解、傳授給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和水平。比如，如何審題、如何立

20、意、如何選材等各個(gè)方面的技巧。有一位學(xué)生在寫(xiě)風(fēng)雨中的獨(dú)白這個(gè)作文時(shí)，就寫(xiě)自己在風(fēng)雨中自己對(duì)自己說(shuō)的話。很顯然，他沒(méi)有明白題目中的“風(fēng)雨”，不僅僅是指自然界的風(fēng)雨，而應(yīng)該是人生路途中的“風(fēng)雨”。要提高學(xué)生的審題能力，就要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。雖然考場(chǎng)作文題，提倡不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但有題就有限制，要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目要求、限制，將作文題與自己的生活積累鏈接，與自己的閱讀積累鏈接，發(fā)散思維，讓選擇的空間打開(kāi)，解決“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。善于聯(lián)想，善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“

21、半瓣花上說(shuō)人情”，張揚(yáng)個(gè)性。4、加大學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)力度作文訓(xùn)練不是只有在作文課上才進(jìn)行。我們可以將片段練習(xí)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行片段練習(xí)。如在教學(xué)端午節(jié)一課時(shí)，可進(jìn)行以“拔河”為題的片段練習(xí)。寫(xiě)周記即可讓學(xué)生及時(shí)積累寫(xiě)作素材，也可讓學(xué)生不斷提高寫(xiě)作技巧。學(xué)生每周把生活中自己的喜怒哀樂(lè)及時(shí)的記錄下來(lái)，把自己感受最深的事情變成文字。要舍得拿出一定量的時(shí)間，每周安排兩課時(shí)，一節(jié)課作文指導(dǎo)講評(píng)課、一節(jié)課當(dāng)堂作文。上課時(shí)，老師首先要總體評(píng)價(jià)上次作文情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文并范讀，指出作文中存在的不足及改進(jìn)的措施。然后，導(dǎo)入本次作文訓(xùn)練的主題，師生一起審題。審題后讓學(xué)生討論如何去寫(xiě)，討論完后讓幾

22、位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上師講授本次習(xí)作的思路及要求。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)思立意、選材、列提綱。提綱列好后，范讀兩篇例文，以讓哪些習(xí)作水平就為落后的學(xué)生打開(kāi)思路。 第三階段：總結(jié)階段（2016.05） 對(duì)課題研究和開(kāi)展情況進(jìn)行反思，整理研究成果，寫(xiě)出研究報(bào)告，做好結(jié)題的相應(yīng)工作。研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為理論指導(dǎo)。2、問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)我校初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，設(shè)計(jì)解決方法。3、行動(dòng)研究法。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)和學(xué)生作文練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用提出的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證提

23、出的方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐中觀察記錄、嘗試運(yùn)用、反思總結(jié)。四、研究成效（研究所獲得的認(rèn)識(shí)成果、操作技術(shù)成果及所產(chǎn)生的效果或效益）1、 總結(jié)了一些可推廣復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了課題論文。2、 提高了農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，增加了學(xué)生的素材儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。3、 提高了我校語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力和教育科研能力，使學(xué)校的教育科研氛圍更加深厚。五、問(wèn)題與建議 1、語(yǔ)文教師普通任課較多，工作量大，研究時(shí)間受影響，故不能充分的研究。 2、部分教師思維不活躍，對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和操作辦法不能主動(dòng)去實(shí)踐驗(yàn)證。3、整個(gè)教育科研氛圍不圍，制度不健全。不能有效提高教師參與教育科研的積極性。4、農(nóng)村初中

24、學(xué)生的時(shí)間、學(xué)習(xí)資源有限，不能有效完成老師布置的習(xí)作任務(wù)。5、探究出的部分研究成果不能轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)能力和學(xué)生的習(xí)作能力。6、 參考資料和附錄1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）2費(fèi)蔚，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例 ，杭洲：浙江教育出版社20093潘新和，語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在， 福洲：福建人民出版社 20094馮善亮，初中作文教學(xué)案例集 語(yǔ)文出版社2009年5肖川，教育的責(zé)任與使命，長(zhǎng)沙：岳麓書(shū)社，2006. 可附頁(yè)  效果證明材料（具體材料附表后）序號(hào)內(nèi)容摘要產(chǎn)生的效果及問(wèn)題簡(jiǎn)述1提高農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作能力初探論文證明材料包括：教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記

25、錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章（包括文字和圖片資料）等各種能反映研究過(guò)程的資料。巴中市平昌縣云臺(tái)中學(xué)學(xué)校微型課題成果鑒定書(shū)課題名稱 提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究課題編號(hào)研究單位 巴中市平昌縣云臺(tái)中學(xué)課題主持人 王從炳結(jié)題日期 2016年5月28日二一六年五月二十八日一、成果簡(jiǎn)述要求：系統(tǒng)闡述本課題研究的相關(guān)理性認(rèn)識(shí)、主要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及突出教育教學(xué)實(shí)效。篇幅為5001000字。通過(guò)課題研究，對(duì)提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑，我們有如下認(rèn)識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明

26、的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只有學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，才能用心去寫(xiě)，也才有可能提高寫(xiě)作水平。多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的作文應(yīng)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在教室范讀。可鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社投稿、積極參加作文競(jìng)賽。同時(shí)可開(kāi)展諸如“文學(xué)沙龍“、“作文大賽”、“美文賞析”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的去參加，借此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。2、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外必背古詩(shī)古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，冰心寄語(yǔ)中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門(mén)戶開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書(shū)看”。這些都說(shuō)明讀書(shū)背書(shū)對(duì)于提高寫(xiě)作能力，對(duì)于

27、寫(xiě)出好文章很有關(guān)系。作為農(nóng)村初中生，要寫(xiě)出好的作文，更要下苦功夫讀書(shū)背書(shū)。杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵恐軐W(xué)生做一篇摘抄，好記憶不如爛筆頭，記一記、寫(xiě)一寫(xiě)，加深印象，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，按現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材的要求，每學(xué)期有六次大作文，我認(rèn)為光靠寫(xiě)這六次作文，是很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的，那么補(bǔ)充課堂作文較好的形式就是寫(xiě)周記，教師要認(rèn)真指導(dǎo)并教育學(xué)生持之以恒。3、教給學(xué)生寫(xiě)作技巧我們從七年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且應(yīng)該把有關(guān)的寫(xiě)作技巧列一個(gè)目錄（提綱），循序漸進(jìn)的講解、傳授給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和水平。比如，如何審題、如何立意、如何選材等各個(gè)方面的技巧。有一

28、位學(xué)生在寫(xiě)風(fēng)雨中的獨(dú)白這個(gè)作文時(shí)，就寫(xiě)自己在風(fēng)雨中自己對(duì)自己說(shuō)的話。很顯然，他沒(méi)有明白題目中的“風(fēng)雨”，不僅僅是指自然界的風(fēng)雨，而應(yīng)該是人生路途中的“風(fēng)雨”。要提高學(xué)生的審題能力，就要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容，并篩選出有用的信息，為寫(xiě)作服務(wù)。雖然考場(chǎng)作文題，提倡不給學(xué)生設(shè)置審題障礙，但有題就有限制，要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目要求、限制，將作文題與自己的生活積累鏈接，與自己的閱讀積累鏈接，發(fā)散思維，讓選擇的空間打開(kāi)，解決“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。善于聯(lián)想，善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”，張揚(yáng)個(gè)性。4、加

29、大學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)力度 作文訓(xùn)練不是只有在作文課上才進(jìn)行。我們可以將片段練習(xí)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行片段練習(xí)。如在教學(xué)端午節(jié)一課時(shí)，可進(jìn)行以“拔河”為題的片段練習(xí)。寫(xiě)周記即可讓學(xué)生及時(shí)積累寫(xiě)作素材，也可讓學(xué)生不斷提高寫(xiě)作技巧。學(xué)生每周把生活中自己的喜怒哀樂(lè)及時(shí)的記錄下來(lái)，把自己感受最深的事情變成文字。要舍得拿出一定量的時(shí)間，每周安排兩課時(shí)，一節(jié)課作文指導(dǎo)講評(píng)課、一節(jié)課當(dāng)堂作文。上課時(shí)，老師首先要總體評(píng)價(jià)上次作文情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文并范讀，指出作文中存在的不足及改進(jìn)的措施。然后，導(dǎo)入本次作文訓(xùn)練的主題，師生一起審題。審題后讓學(xué)生討論如何去寫(xiě)，討論完后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路，老師加以點(diǎn)

30、評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上師講授本次習(xí)作的思路及要求。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)思立意、選材、列提綱。提綱列好后，范讀兩篇例文，以讓哪些習(xí)作水平就為落后的學(xué)生打開(kāi)思路?？衫m(xù)頁(yè)二、研究單位意見(jiàn)本課題由我單位 王從炳 主持， 研究?，F(xiàn)完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。單位公章： 2016年 6 月 1 日三、學(xué)?；蚩h（區(qū)）科研管理部門(mén)意見(jiàn)本課題研究?jī)?nèi)容真實(shí)，過(guò)程規(guī)范，方法科學(xué)，成果顯著。同意申報(bào)結(jié)題。單位公章： 2016 年 6 月 1 日四、巴中市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)本課題研究符合要求，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同意結(jié)題。單位公章： 年 月 日說(shuō)明：若學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)的微型課題只簽“學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)意見(jiàn)”，不簽“巴中市教育科學(xué)規(guī)劃

31、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見(jiàn)”。證明材料文本（附件）附件提高農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作能力初探 談到學(xué)生作文，特別是農(nóng)村初中學(xué)生作文，十有八九的語(yǔ)文老師都會(huì)搖頭嘆氣，怨聲滿天，作文本應(yīng)是五味俱全的東西，而到這些學(xué)生的作文里，卻成了蒼白無(wú)味的臘團(tuán)，令老師咀嚼而無(wú)味、棄之不能。如何幫助他們提高寫(xiě)作能力，我們提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力途徑的研究課題組主要做了如下幾方面的探討。 一、找出病因，對(duì)癥下藥農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作水平不高、寫(xiě)作能力不強(qiáng)的情況是多種多樣的，課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查，認(rèn)為主要有基礎(chǔ)薄弱型、表達(dá)不當(dāng)型、心理障礙型、動(dòng)力缺乏型等。其產(chǎn)生的原因也是極其復(fù)雜的。就寫(xiě)作本質(zhì)而言，要想寫(xiě)好決非易事，它是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反

32、映要求寫(xiě)作者掌握深厚的語(yǔ)文知識(shí)，擁有豐富的生活閱歷，具有深刻的洞察力、敏銳的感受力、較強(qiáng)的辯證分析能力，明晰的邏輯思維能力和較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。就學(xué)生個(gè)體而言，審題、選材、謀篇、構(gòu)思能力有限，對(duì)外界疏于觀察，閱讀積累又較為淺薄，參加各類活動(dòng)更是一曝十寒，缺乏活水源頭。加之，部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作采取得過(guò)且過(guò)、自我滿足的態(tài)度，認(rèn)為自己將來(lái)反正又不想當(dāng)作家、文學(xué)家，何必傷那么多腦筋，吃那么多苦？寫(xiě)作動(dòng)力明顯不足，寫(xiě)作時(shí)便隨意劃上幾句，草草應(yīng)付了事。另外，就教師主導(dǎo)而言，教學(xué)方法欠妥，命題作文泛濫、單調(diào)，無(wú)新鮮感，半命題和自由命題寥若晨星，嚴(yán)重束縛了學(xué)生寫(xiě)作的手腳；有些教師甚至隨意拔高教學(xué)要求，過(guò)分地追求“

33、新、奇、巧”，打出來(lái)的分?jǐn)?shù)一貫是：7080分的“正常體溫”，絕少讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感，品嘗成功的喜悅。有時(shí)可能還會(huì)把寫(xiě)作能力差的同學(xué)作文當(dāng)“例文”宣讀，招致同學(xué)的嘲笑，加重了這些學(xué)生的“自卑心理”，于是他們就破罐子破摔，把寫(xiě)作扔到一旁隨它去也。正是由于這些主客觀因素的影響，影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。我們知道，農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作能力差的情況與成因復(fù)雜多樣，語(yǔ)文教師不妨借鑒并靈活運(yùn)用中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”四診法，“望”：看學(xué)生的作文，感知其寫(xiě)作水平與能力；“聞”：聽(tīng)學(xué)生的心聲，接近其內(nèi)心情感；“問(wèn)”：向?qū)W生征詢有關(guān)問(wèn)題，盡可能多地了解其各方面得情況；“切”：給予較為準(zhǔn)確的把脈、診斷（科學(xué)的診斷當(dāng)然是

34、做好不過(guò)的了）?？傊?，語(yǔ)文老師要充分研究分析并掌握寫(xiě)作水平與能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，采取切實(shí)可行的方法，對(duì)癥下藥，有目的、有針對(duì)性地改進(jìn)作文教學(xué)；誠(chéng)如美國(guó)教學(xué)家布洛姆所說(shuō)：“如果按規(guī)律有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)困難的時(shí)候和地方給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時(shí)間以便掌握，如果對(duì)掌握的內(nèi)容規(guī)定明確的標(biāo)準(zhǔn)，那么所有的學(xué)生事實(shí)上都能夠?qū)W好。”二、消除學(xué)生寫(xiě)作畏懼心理農(nóng)村初中學(xué)生寫(xiě)作能力差，不管是屬于哪種類型，出于何種原因，教師的轉(zhuǎn)化工作，必須首先從疏導(dǎo)入手。特別是對(duì)那些因心理障礙、動(dòng)力不足而導(dǎo)致“低”“差”學(xué)生，更要從疏導(dǎo)入手。心理學(xué)家的研究告訴我們：處于身心發(fā)展期的初中學(xué)生，如果存在一定得心理障

35、礙，必將對(duì)他們學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。即便是常規(guī)的作文練習(xí)也將成為他們“揮之不去的煩惱”和沉重的包袱，而要想提高其寫(xiě)作能力當(dāng)然就十分困難了。教師疏導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在激起學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)上，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。疏導(dǎo)工作要以正面教育為主，讓學(xué)生明了：具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力是未來(lái)人才表達(dá)交流所必備的素質(zhì)，也是時(shí)代對(duì)青少年提出的必然要求，幫助學(xué)生認(rèn)清具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)穿插名家熱衷創(chuàng)作的軼聞趣事，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性和誘惑力，鼓勵(lì)學(xué)生克服寫(xiě)作中的困難。消除其畏難情緒。學(xué)生一旦思想暢通，他們便能積極主動(dòng)地接受，服從并配合教師的幫助。三、積累素材，夯

36、實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)薄弱、寫(xiě)作能力差的初中學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文之所以空洞、不生動(dòng)，其中一個(gè)重要原因就是腦子里沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的范文詞句。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，而滿腹空空之人，又以何為文？因此，課題組認(rèn)為讓這些學(xué)生多背些使用頻率較高的詞句，多記些在思想內(nèi)涵、題材選取、體裁安排、謀篇布局、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面典范的例文是提高其作文素質(zhì)的一條捷徑。當(dāng)然，給學(xué)生背誦的詞句篇章應(yīng)具有代表性，典型性，難度上以易理解掌握為準(zhǔn)繩，數(shù)量上以不增加學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)為尺度。其次，寫(xiě)作能力差的學(xué)生作文明顯地表現(xiàn)出對(duì)作文的基本方法和格式缺乏了解和認(rèn)識(shí)。比如：寫(xiě)人記事不知道交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物，步入正題也不好好交待事情的起

37、因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；格式上，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不明白每節(jié)開(kāi)頭需要空兩格，全篇文章一大段俗話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起。對(duì)這類基礎(chǔ)薄弱、表達(dá)不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要有一份愛(ài)心和耐心，蹲下去幫助他們打一打基礎(chǔ)，把學(xué)生本該早已掌握的知識(shí)重新拾起來(lái)，為他們炒小鍋菜、做回鍋飯，盡力夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。四、仿寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練起步課題組發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不論喜歡寫(xiě)作與否，有一個(gè)共同的心理傾向，就是喜歡閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其對(duì)中外文學(xué)名著更是愛(ài)不釋手。教師要善于利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)寫(xiě)作能力差的學(xué)生按照他們所喜好的文學(xué)范文的言語(yǔ)、體式進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。“仿作”雖說(shuō)不是作文教學(xué)的根本要旨，卻是作文訓(xùn)練的有效途徑。作

38、文教學(xué)不妨多設(shè)置些“仿作”訓(xùn)練，讓學(xué)生從中感知寫(xiě)作的體驗(yàn)。正如要學(xué)會(huì)游泳必須先得下水一樣，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，必須動(dòng)手練習(xí)。陸游的詩(shī)句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，更是一語(yǔ)中的。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，不能只停留在紙上談兵、閉門(mén)造車上，需要平時(shí)不輟的筆耕操練，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，熟方能生巧、學(xué)生要確立持之以恒的思想，勤于練筆寫(xiě)日記、寫(xiě)隨感，做讀書(shū)筆記，通過(guò)指定作文和隨意練筆，養(yǎng)就“逸于寫(xiě)作”的習(xí)慣，教師也要及時(shí)地訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，直抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，自主作文；并在作文的準(zhǔn)備、寫(xiě)作、批改上，盡力讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。評(píng)

39、定學(xué)生的成績(jī)更應(yīng)遵循“凡是不是自己親自繡的花不給高分”這一原則，促使學(xué)生在習(xí)作中起步。五、降低要求，改變訓(xùn)練形式 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生作文的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練要求都有很明確的規(guī)定，課題但進(jìn)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的寫(xiě)作水平和很難達(dá)到上述規(guī)定的要求。因此語(yǔ)文老師要正視學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作基礎(chǔ)，應(yīng)采取實(shí)事求是的態(tài)度，適當(dāng)?shù)胤艑捯?、降低難度，使學(xué)生跳一跳就能夠著。倘若學(xué)生對(duì)整篇作文感到難于下筆，則從小文章小事情訓(xùn)練起，寫(xiě)一個(gè)事例、一個(gè)開(kāi)頭、一個(gè)段落、一兩句話，不求面面俱到，以培養(yǎng)興趣為主，倘若學(xué)生對(duì)命題作文覺(jué)得不滿意，則可以另?yè)Q命題或自擬題目，允許他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，無(wú)拘無(wú)束，自由自在地實(shí)戰(zhàn)其表現(xiàn)力和想象力。

40、倘若學(xué)生個(gè)個(gè)人作文覺(jué)得困難，也允許他們相互討論，共同執(zhí)筆完成。一句話，就是把寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。然而，不拘常規(guī)、降格作文的形式是多樣的，教師訓(xùn)練的風(fēng)格也各具特色，但不論采取何種方法，只要學(xué)生有感而發(fā)、有話可說(shuō)、有內(nèi)容可述，能把作文寫(xiě)好、寫(xiě)成功就行。通常的寫(xiě)作訓(xùn)練是以單元為經(jīng)、文體為緯，與閱讀同步進(jìn)行，且多以綜合性的整篇寫(xiě)作訓(xùn)練為主，這種寫(xiě)作訓(xùn)練體系固然有其優(yōu)越的一面，但并不表示教師就必須墨守這一成規(guī)。我們課題組結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了如下的訓(xùn)練：變整篇寫(xiě)作為專項(xiàng)寫(xiě)作。設(shè)立若干單項(xiàng)，由分散到綜合，有步驟、分階段的進(jìn)行聚沙成塔、集腋成裘式的訓(xùn)練，這樣既符

41、合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又符合寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生寫(xiě)來(lái)相對(duì)容易，也便于調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作潛能。 變更寫(xiě)作訓(xùn)練周期。以往學(xué)生兩三周一次作文，是有相對(duì)固定的周期的，心理學(xué)家斯金納的研究表明“定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練不是產(chǎn)生最佳效果的最優(yōu)方法，不定時(shí)、不定比間隔強(qiáng)化的效率最好，最不易因不強(qiáng)化而消褪”，改變?cè)裙潭ǖ膶?xiě)作為不定時(shí)寫(xiě)作是十分必要的。教師在學(xué)期初宣布寫(xiě)作題目、數(shù)量，讓學(xué)生有個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累和醞釀過(guò)程，然后隨時(shí)作文。變寫(xiě)作、批改、講評(píng)一次性完成為多線交叉型完成。在完成寫(xiě)作、批改、講評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的批注，反復(fù)修改自己的習(xí)作，或進(jìn)行批判性思索。教師根據(jù)學(xué)生修改的情況，確認(rèn)其習(xí)作綜合成績(jī)。 命題貼近學(xué)生實(shí)際。老師平時(shí)要有目的、有計(jì)劃、有