2018-2019年春鄂教版語(yǔ)文四下《古詩(shī)誦讀：楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)七里小學(xué)施蓓凌教材內(nèi)容：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八首古詩(shī)。教材分析：楓橋夜泊是唐代詩(shī)人張繼的作品。深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，只有孤舟、漁火相伴，點(diǎn)點(diǎn)愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。蘇城外的寒山寺傳來(lái)的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)。感物傷懷，殘?jiān)?、鳥啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩(shī)人愁苦的心境交織在一起，讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。在教學(xué)的時(shí)候， 我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，感悟到詩(shī)人出自內(nèi)心的憂愁。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)作者對(duì)環(huán)境的描寫，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。3、

2、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，明白詩(shī)人為何而愁。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)張繼，理解題意。1. 師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嘧麡蛑祝?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地，這首詩(shī)就是楓橋夜泊 。2. 出示課件，板書課題，強(qiáng)調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖，你知道“泊”是什么意思嗎？（?？浚?. 這首詩(shī)的作者是唐朝的張繼。 （出示張繼的圖片）張繼的詩(shī)作并不多，然而他卻能像詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫一樣名垂千古，由此可見(jiàn)楓橋夜泊的影響是多么深

3、遠(yuǎn)。4. 通過(guò)預(yù)習(xí)，你們還知道哪些跟作者、詩(shī)句有關(guān)的內(nèi)容？【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)介紹本詩(shī)的深遠(yuǎn)影響， 讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，是為了使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。二、協(xié)同準(zhǔn)備（一）在組內(nèi)初讀，讀準(zhǔn)詩(shī)句，讀通讀順。1. 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下老師的朗讀。 （教師范讀詩(shī)句）2. 同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)大家自由練讀這首詩(shī)。這首詩(shī)里面有幾個(gè)生字， 在讀的時(shí)候注意字音，把這首詩(shī)讀正確。3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。4、指名 23 人讀。齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)聽(tīng)老師的激情誦讀， 讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。 初讀詩(shī)句時(shí)我只要求學(xué)生讀通讀順， 這樣注重學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)的梯度。（二）、再讀，讀懂詩(shī)句，讀出韻味。1. 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一下嗎？（師范讀全詩(shī)，同時(shí)出示不帶注音的古詩(shī)）2. 你覺(jué)得老師讀得怎么樣？想跟老師讀得一樣嗎？我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，一定要把詩(shī)讀得字正腔圓，所以我們可以像老師一樣來(lái)讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。 “烏”是第幾聲？“天”是第幾聲？“落” 是第幾聲？所以我們可以這樣讀：月落烏啼 霜滿天3. 同學(xué)們，請(qǐng)大家在書上為每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)， 然后根據(jù)老師的提示，并模仿老師的讀法來(lái)練讀這首詩(shī)。4. 學(xué)生在小組內(nèi)練讀。5. 指名讀 2 3 人。（出示帶節(jié)奏的詩(shī)句）

5、6. 剛才，我們這樣讀只是把詩(shī)的平仄讀出來(lái)了， 其實(shí)要想真正地讀好這首詩(shī)，還必須要理解詩(shī)句的意思。我們先來(lái)看詩(shī)的題目，只有四個(gè)字，看看這四個(gè)字寫了幾樣?xùn)|西？7. 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。（楓樹(shù)、橋、江、船、人）老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對(duì)愁眠”、“夜半鐘聲到客船” ）【設(shè)計(jì)意圖】 給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們充分讀書，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩(shī)描繪的畫面。二、協(xié)同質(zhì)疑1. 同學(xué)們真厲害！ 居然從四個(gè)字中就讀懂了這么多內(nèi)容， 詩(shī)句共有 28 個(gè)字，你們一定能從里面讀出更多的東西！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀這 28 個(gè)字，你能把哪些地方讀懂，還有哪里不懂？如果有讀不懂的地方你可以先做上記號(hào)，等

6、會(huì)兒同桌可以互相交流一下。2. 學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3. 同桌交流，匯報(bào)自學(xué)情況。在學(xué)生說(shuō)完字詞的意思后，問(wèn)： “好的，你理解了這個(gè)詞的意思，你能讀好這個(gè)詞嗎？”學(xué)生讀時(shí)，教師稍微作指導(dǎo)，力求做到讀懂詞語(yǔ)、讀出韻味。4學(xué)生質(zhì)疑：不懂“對(duì)愁眠”的意思。詩(shī)人寫這首詩(shī)想表達(dá)怎樣的感情?！驹O(shè)計(jì)意圖】“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，大膽質(zhì)疑，一確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、協(xié)作探究1. 古詩(shī)和畫都是緊密聯(lián)系的，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。小組協(xié)作探究： 你能邊讀邊想像詩(shī)句所描繪的畫面嗎？ （出示課文插圖）2. 我們先從第一句開(kāi)始：月落烏啼霜滿天。開(kāi)始想像，你想到什么了？3. 在小組中交流，再匯報(bào)4. 說(shuō)

7、一說(shuō)第二句，詩(shī)人睡覺(jué)時(shí)的情景。5. 從“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ”你想到了什么？6. 在小組中交流，匯報(bào)7. 聽(tīng)了同學(xué)們的描述， 老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫： 深秋的夜晚，月亮西沉，寒霜滿天，詩(shī)人張繼孤身在外， 只有小船、漁火相伴，愁思滿懷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。姑蘇城外的寒山寺傳來(lái)的鐘聲，沉重而悠遠(yuǎn)，使詩(shī)人張繼感到非常惆悵。8. 在這幅畫里，哪些景物是詩(shī)人看到？又聽(tīng)到什么？ （霜天殘?jiān)隆⒔瓧?、漁火、古寺、客船） （烏啼、鐘聲）小組協(xié)作探究： 看到殘?jiān)隆⑶锼?，?tīng)到烏啼、鐘聲，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué)？（凄涼、孤單、憂愁）對(duì)！詩(shī)人也有這樣的感受，他一樣孤單，一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩(shī)

8、，讀出詩(shī)人的那份凄涼。 （出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀）A. 你們喜歡聽(tīng)烏鴉啼叫嗎？為什么？（凄涼）張繼也不喜歡聽(tīng)，因?yàn)檫@會(huì)讓他更感覺(jué)孤單、凄涼。B.（播放鐘聲）聽(tīng)， 這就是半夜從寒山寺傳來(lái)的沉重而又悠遠(yuǎn)的鐘聲，詩(shī)人喜歡聽(tīng)嗎？他為什么不喜歡聽(tīng)呢？（更憂愁）協(xié)作誦讀 ：在小組中互相讀一讀， 體會(huì)詩(shī)人的憂愁。 推選一名同學(xué)讀給大家聽(tīng)。9. 你能用朗讀讓我們感受到詩(shī)人的憂愁嗎？（齊讀）10. 你知道詩(shī)人真正憂愁的原因嗎？老師講解張繼落榜的小故事：( 張繼和好友一起進(jìn)京趕考， 結(jié)果同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失望，他一個(gè)人獨(dú)自來(lái)到蘇州，想借蘇州的美景， 排解心中的煩悶， 可看著眼前的

9、美景， 他情不自禁地聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞，不但沒(méi)有解去心中的煩悶， 反而新增了許多憂愁，正是借景消愁愁更愁啊！)你覺(jué)得張繼有才學(xué)嗎？從哪里看出？這么有才學(xué)的人竟然落榜了，所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了楓橋夜泊，我們一起讀，讀出他的憂愁。11. 指名讀。你能讀得再愁一點(diǎn)嗎？再讀。12. 你想更深層次地了解張繼， 了解楓橋夜泊嗎？請(qǐng)查看 “百度百科 ”楓橋夜泊【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落” 、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁” 。結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愁、人生求索的愁。五、協(xié)同發(fā)展舉一反三增加積累1. 其實(shí)，古人有很多情況下都是在憂愁的時(shí)候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿?，老師這里有兩首詩(shī)。大家讀一讀，從字里行間能不能讀懂詩(shī)人的愁思。2. 出示秋浦歌、宿建德江。3. 學(xué)生自讀，教師結(jié)合動(dòng)畫、注釋稍作講解。4. 指名讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要理解詩(shī)句的意思，