低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法要多樣化 識(shí)字，對(duì)于已認(rèn)字的成人來說，似乎不足為奇。而對(duì)于處于黃金教育階段的孩童來說，其意義卻非比尋常。因此識(shí)字教學(xué)就顯得極其重要。如何把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們一直探索的方法。 針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀

2、障礙，提前閱讀寫作，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。 （一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境 “知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者”。興趣是最好的老師,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā),教師就要順應(yīng)兒童心理。巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情景,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我們從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,如掛圖,投影,多媒體,表演,音樂等,使學(xué)生盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。教學(xué)中,我針對(duì)教材的特點(diǎn),開發(fā)了這樣的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字環(huán)境:如識(shí)字運(yùn)動(dòng)場上的活動(dòng)名稱,課件演示同學(xué)們?cè)诓賵錾匣顒?dòng)的場景,讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都

3、在做哪些活動(dòng),每說出一項(xiàng)活動(dòng),就出示活動(dòng)的名稱,然后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生給詞語分類,讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過師生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后通過動(dòng)畫顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中,多媒體創(chuàng)設(shè)的“運(yùn)動(dòng)場上”這個(gè)識(shí)字情境,課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽(足球上寫有生字,讀對(duì)了,足球就進(jìn)了球門,還伴有陣陣掌聲,如果讀錯(cuò)了,足球就踢飛了),使學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)地識(shí)字,寫字,嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。 (二)增強(qiáng)識(shí)字興趣 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基

4、礎(chǔ)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在12年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,增強(qiáng)識(shí)字興趣。 1、形象記憶法 在識(shí)記象形字時(shí),我畫出相對(duì)應(yīng)的簡筆畫,把抽象的漢字形象化,學(xué)生很快就能記住這些字。比如:山,水,木等。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí),常通過畫圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。如學(xué)習(xí)"春,夏,秋,冬"時(shí),根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字,于是準(zhǔn)備幫幫他們。學(xué)"春"時(shí),我問孩子們:"日就是太陽,太陽出

5、來了,天氣很暖和,很多人(用"三"表示)都出來玩了,是什么季節(jié) "就把"春"分成了"日,三,人"三個(gè)部分,通過理解進(jìn)行識(shí)記。學(xué)"夏"字時(shí),用多媒體閃現(xiàn)紅色的"目",問"這是什么字 "(目)"它就是我們的眼睛,太陽太大了,于是人們用東西(閃現(xiàn)"目"的上面部分)遮住眼睛,想想這是什么季節(jié) "對(duì)"秋"字,我是這樣問的:"莊稼成熟了,農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。(多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片)這是什么季節(jié) &quo

6、t;我指著"冬"的兩點(diǎn)問:"下雪是什么季節(jié) "又如:在識(shí)記"游"字時(shí),可以告訴學(xué)生,游泳必須有水(三點(diǎn)水旁),游泳池一般是方形的(中間是"方"字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪著。這樣就形象地利用"游"的氵和右邊部分讀準(zhǔn)了字音,記住了字形。像這樣將字通過形象的分析,組合,既能使孩子很快識(shí)記生字,又能掌握字義,達(dá)到事半功倍的效果。 2、兒歌識(shí)字法 讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀

7、形象,從而提高記憶質(zhì)量。如:教學(xué)"草"時(shí),我教學(xué)生念"早上長青草,草,草,草"學(xué)"步"時(shí)念:"正去一橫少去一點(diǎn)步;學(xué)"坐"時(shí)念:"兩人土上坐,坐,坐,坐,坐下的坐"教"看"時(shí)念"手放目(眼睛)上,火眼金睛看,看,看。"(并做動(dòng)作)等。并由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,表達(dá)能力。 3、故事識(shí)字法 小孩子都喜歡聽故事,在識(shí)字教學(xué)中,若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,讓他們通過聽故事,講故

8、事,在輕松,愉快的氛圍中記住生字,更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)" 望"字時(shí),我給孩子們講了個(gè)小故事:從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌"王子望月望,望,望"。這樣孩子們很快就記住了。4、用比較法識(shí)記漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音,形,義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)"良,浪,娘,糧",告訴學(xué)生"良"是聲旁,所以這

9、幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ang, "浪"跟水有關(guān),部首是三點(diǎn)水旁,"娘"是女性,部首是"女"旁,"糧"是糧食如大米,所以部首是"米"旁。同時(shí)"狠"和"狼"也是學(xué)生非常容易混淆的字,我就讓學(xué)生觀察:凡是有"艮"的字,它們的韻母多是前鼻韻母en,所以"狠"的讀音就應(yīng)該是hn,狼的讀音就應(yīng)該"láng"。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生牢固建立音,形,義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用

10、"加一加","減一減","換一換",加深他們對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí),做到觸類旁通,舉一反三。 5、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣 每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)"玩"字時(shí),有的學(xué)生用"元"字加"王"就變成了"玩",有的學(xué)生用"王

11、"加"二"再加"兒"學(xué)習(xí)"掛",有的說把"蛙"的"蟲"變?yōu)?quot;扌",有的說"扌"加兩個(gè)"土"等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。 一、二年級(jí)識(shí)字量較大,在識(shí)字教學(xué)過程中,我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生更加熱愛語言文字,真正享受到識(shí)字所帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。 (三)培養(yǎng)巧識(shí)字的能力 1在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律 過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)

12、證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考,記憶,分析字形,是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識(shí),這樣的所獲才扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中我們是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字,基本筆畫,筆順和常用的偏旁部首之后,上課時(shí)首先解決生字的讀音,接著我就問學(xué)生:"今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰最聰明 自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家。"這樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:"以舊帶新","形近字對(duì)比",

13、"同音字","基本字加偏旁","熟字去偏旁","拆部件","增減筆畫"。如學(xué)習(xí)"玉"字,有的說"國"字去掉方框兒,就是玉;有的說"王"字加上一點(diǎn)就是玉;有的說"主"字的點(diǎn)掉在腰間,就變成玉。學(xué)習(xí)"園"字時(shí),有的說是在"元"字外面加上圍墻"囗"就是"園",從而明白"校園,公園"是有圍墻的,以區(qū)別"元,園&quo

14、t;的用法。又如學(xué)習(xí)"狠,恨"時(shí)學(xué)生把它們與"跟,很,根"等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶;學(xué)習(xí)"愛"字,學(xué)生把它拆成"爫,冖,友",我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛"。這樣學(xué)生很快就記住了生字。 2、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字方法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)提出了使學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望"的目標(biāo)要求。因此,教師在教給識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生

15、感受到識(shí)字的樂趣。在長期的教學(xué)中,教師們創(chuàng)造出各種各樣的識(shí)字方法,如: (1)編故事識(shí)字法 編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,形,義的關(guān)系。通過直觀手段,形象語言,生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)"呆"時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:"一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來他在發(fā)呆。" (2)猜謎語識(shí)字法 小學(xué)生喜歡猜謎語,猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),我編一些謎語讓學(xué)生猜,能激起他們識(shí)字的愿望,也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些識(shí)字規(guī)律

16、。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)"全"字時(shí),我讓學(xué)生猜字謎"一人膽子大,敢把王子踩在腳下。"學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字(全),又鞏固了舊字("人"和"王"),做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,可謂是兩全其美,何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜,使的有形的文字與事物結(jié)合起來。如"雪"字可以我編成下面的謎語:小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。 千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來。 通過猜謎語,學(xué)生不僅知道了雪花的形狀,特點(diǎn),而且使"雪"字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。除了課堂上老

17、師出的謎語以外,我還鼓勵(lì)學(xué)生課下自己開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得"謎語大王"稱號(hào)。學(xué)生興趣很高,編的五花八門。例如:什幺彎彎像小船月;一個(gè)人是什么字大;兩個(gè)人是什么字天;大雨推倒一座山雪;人在門中站閃;一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風(fēng)秋;這些字謎激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了豐富的聯(lián)想,如此簡單而有趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。我想久而久之,學(xué)生會(huì)從中摸索到一些字理規(guī)律,從而提高識(shí)字的能力。 (3)編口訣,編順口溜識(shí)字法 根據(jù)漢字筆順,筆畫編順口溜,讓學(xué)會(huì)邊讀邊寫邊識(shí)字。如學(xué)生難辨"密"和"蜜",我這樣編:"密林長在山

18、中,蜂蜜釀自蜂蟲。"通過形象易記的順口溜,孩子們很自然地就區(qū)分了"密"和"蜜"的不同。如教學(xué)"匹"字,可教給學(xué)生編成"三面有墻,一面空,有個(gè)孩子在當(dāng)中"。在老師的帶動(dòng)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中,也編出了許多順口溜,如:"羊字沒尾巴,大字在底下"是"美"字;"一口咬掉牛尾巴"是"告"字,"一人云上站"是"會(huì)"字,又如:"京"字,"一點(diǎn)一橫長,口字在中央,小字在

19、下方""朝"字,"上十對(duì)下十,日頭對(duì)月亮" "攀"字,"兩樹中間有兩乂乂,大手一抓往上爬" "真"字,"一橫長,一豎小,放個(gè)具字真正好,真字里面是三橫,少了一筆也不行"等等。這樣,學(xué)生很有趣味地說著,一邊讀著生字,甚至把它當(dāng)作小詩吟著,字形印象特別深。 (4)換"衣服"識(shí)字法。 這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前,用來激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高教學(xué)效果,使用于形近字的學(xué)習(xí),如學(xué)習(xí)"請(qǐng)"字時(shí)先出現(xiàn)熟字"清",然后用"三點(diǎn)水"換下"言字旁"為"請(qǐng)",老師問:"你認(rèn)識(shí)我嗎 ""青"換上"言字旁"這件新衣服是什么字 "這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下