安塞腰鼓語文教案

1、安塞腰鼓語文教案在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的安塞腰鼓語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。安塞腰鼓語文教案1一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。3感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。二、教學(xué)重點體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。三、教學(xué)難點：通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。四、教學(xué)時間：二課時五、教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種

2、壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。二、學(xué)習(xí)新課1朗讀課文（聽課文錄音）2理清課文層次。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。第二段：從但是到成了茫茫一片。第三段：從當(dāng)它冥然而止的時候到完。3提問：第二段從哪幾個方面寫的？4提問：文章怎樣寫表演前的情況？從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。5提問：這樣寫有什么好處？為下文寫腰鼓表演蓄勢。齊讀（讀出靜來）6提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么

3、特點？壯闊、豪放、火烈。7“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？8學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。9提問：這樣寫有什么好處？運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。10提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）11提問：運用反義詞寫有什么好

4、處？用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。12提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？虛寫。13提問：用虛寫有什么好處？用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。14齊讀四、教師小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。五、布置作業(yè)1完成課后練習(xí)一。2完成課后練習(xí)三。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、文章主要寫了什么2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。二、學(xué)習(xí)新課1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2、提問：文章第二段的第

5、二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3、提問：這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感

6、悟。5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。6、提問：第二段的第四層寫什么？總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？雞聲是天亮的標(biāo)志，

7、是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。9、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（1）句內(nèi)部的排比：一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。?）句與匈之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。四、小結(jié)文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響

8、聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。五、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一。2、清模仿文中的排比句寫一段話。安塞腰鼓語文教案2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。2、體會排比句的含義及其作用。能力目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。2、品析關(guān)鍵語句，體會文章語言的節(jié)奏美，詩意美。德育目標(biāo)：理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養(yǎng)。教學(xué)重點：1、反

9、復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢。2、品味語句，體會語言的節(jié)奏和詩意美。教學(xué)難點：多角度理解文章的主旨。教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶課時安排：二課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）二、充足朗讀，感知文章1、學(xué)生朗讀課文，初步感知文章，標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀，體會情緒與語氣節(jié)奏。3、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。4、請學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。三、研讀與賞析1、學(xué)生自讀，提出

10、疑問，師生合作探究。如學(xué)生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？2、教師提問，學(xué)生合作探究后回答。如教師提問：有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?、學(xué)生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。四、課堂練習(xí)：根據(jù)文中的詞語填空。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、賞析課文美點，體會神韻1、本文大量運用排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。（排比：增強語勢，加深感情。反復(fù)：突出某個意思，強調(diào)某種感情）2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。3、請學(xué)生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結(jié)構(gòu)等方面，用“-好，好在-”的句式簡要評述文章

11、美點。如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。三、話說延伸請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色，有影響的民間藝術(shù)，條件許可的，還可進行表演。四、課堂小結(jié)本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。五、課堂練習(xí)完成課后練習(xí)。安塞腰鼓語文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3、感受生命的律動、蓬勃想像力。教學(xué)重點：1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、自主學(xué)習(xí)

12、，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。教學(xué)難點：理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。二、 朗讀課文，整體感知。1、給合注釋，掌握下列詞語的

13、音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止2、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。明確：14自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。527自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。2830自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。4、朗讀全文?？梢阅７潞铣男问健?4自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。5、分清結(jié)構(gòu)層次：

14、全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片.”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。三、 師生互動，共同探討。1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？用“靜”。2、兩部分的“靜”有沒有不同?第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。(提示：可以結(jié)合體會多種修

15、辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。、分學(xué)習(xí)小組交流。、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。、教師整理學(xué)生評點四、 放飛思想，拓展思維。（電腦幻燈片顯示如下練習(xí)）1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力

16、的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻ＵZ文教案安塞腰鼓標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案安塞腰鼓,2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌?！敝Q的熱土。請你學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。五、 歸納總結(jié)，言盡意長。這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思

17、想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。教學(xué)后記：1、利用多媒體教學(xué)，通過奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的

18、空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。4、語文學(xué)習(xí)貴在聯(lián)系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學(xué)生的思想，拓展他們的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。安塞腰鼓語文教案4一、導(dǎo)入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。

19、）二、收集問題，檢查預(yù)習(xí)課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內(nèi)容。為了檢驗預(yù)習(xí)效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現(xiàn)安塞腰鼓場面特點的語句和表現(xiàn)安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學(xué)習(xí)的過程中加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓安塞腰鼓在我們課堂上也燃燒一回吧?。úシ?13自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情，然后學(xué)生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那

20、烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？句式修辭五、感知文章結(jié)構(gòu)多媒體展示：結(jié)構(gòu)安靜的腰鼓（靜）火爆的腰鼓（動）寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內(nèi)容服務(wù)的，內(nèi)容決定形式。安塞腰鼓語文教案5教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。教學(xué)重點把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。3、學(xué)生自讀課文，查閱工

21、具書，給生字詞注音釋義。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。同學(xué)們交流查閱資料，請幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后，教師補充）在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章安塞腰鼓二、作者簡介劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務(wù)理事，散文集羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎，安塞腰鼓是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)

22、容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言1、聽磁帶錄音體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充沛。2、正音瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jbàn）驀（mò）然冗（rng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）3、朗讀比賽請全班男女生分部分朗讀。各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。全文分三部分第一部分（1-4段）安靜的腰鼓第二部分（5-27段

23、）激昂的腰鼓分四個場面：（5-13段）宏偉的場面（14-17段）雄壯的響聲（18-22段）擊鼓的后生（23-27段）奇麗的舞姿第三部分（28-30段）寂靜的腰鼓五、小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。六、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會其作用。第二課時一、朗讀課文全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。二、問題探究分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。教師備

24、案：1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的'作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。文章中還有反復(fù)的句子嗎？請找出來。3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身

25、上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　边^著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，

26、完完全全的生命，這是他們力量的源泉。6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅毅。討論后總結(jié)：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？學(xué)生可能回答：點明天已是早晨。可以這樣認為。也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。三、體會語言的節(jié)奏美1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？討論可能回答：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威

27、逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。3、從學(xué)生回答中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻4、能分別舉出例子嗎？排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。反復(fù)：前面已講過。比喻：“他們樸實的就象那片高粱”“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭?！薄绑E雨一樣，是急促的鼓點：旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”5、教師補充長句與短句的結(jié)合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會。四、

28、體會文章的意蘊美提問：作者歌頌了什么？討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可?？赡苡校?、歌頌生命中奔騰的力量。2、歌頌黃土地上的陽剛之美。3、歌頌了承載這一生命的黃土地。4、歌頌了黃土地上生活的人。五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。六、布置作業(yè)1、有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文，運用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面課后反思本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀效果不錯，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生

29、為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學(xué)成為一個和諧的整體。我認為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎(chǔ)上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。安塞腰鼓語文教案6一、思想主題作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”

30、的外貌、神態(tài)，并以靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復(fù)的修辭手法“好一個”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了氣勢的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉

31、醉其中，進入到所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。三、激昂的排比本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”排山倒海般讓人透不過氣來。四、鏗鏘的節(jié)奏課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)

32、了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。課文自始至終一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。五、關(guān)于抓住中心進行教學(xué)的建議指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議根據(jù)文章特點，讓每個學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮。是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。教學(xué)設(shè)計示例一、明確目標(biāo)教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討淪達到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)二、整體感知1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。獲魯迅文